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摘要： 高职院校的教育、教学工作面临着高职教育“迅速膨胀”后出现的一系列问题，其负面影响显而易见，本文尝试从对高职院校的教育、教学现状描述入手，阐述高职院校英语教师人格魅力问题研究的必要性和重要性，并为高职院校教师的人格魅力培养提出可行性建议。
关键词： 高职教育 呼唤 人格魅力 养成
一、高职院校目前教、学现状分析
高职院校作为高等教育的重要组成部分，其主要任务是为社会主义建设培养“高素质的”、“应用型”的合格劳动者。顺应我国改革开放和经济建设的深入，高职院校的发展显现出蓬勃的生机，招生规模不断扩大，办学条件不断改善，高职院校的影响力和社会认同度也在不断地增加。然而，大好形势下也有一些问题非常值得关注，诸如师资力量的匮乏、管理水平的参差不齐，专业建职的盲目和攀比，“老三校”升级后的遗留问题，高校，尤其是高职院校学生的学风问题等等。这些问题后面都有着多种多样的原因，既有管理的问题、也有学生在高考冲刺后的“功成名就”的倦怠或是“被动升学”后的失败感。但最常见的结果是学生学习目标不明确，缺乏积极的学习态度和学习热情，缺乏应有的自信心和自我约束力，早恋、泡网吧、混日子，甚至打架斗殴的现象也时有发生，进而影响校园整体的学习风气。这样的现状不但有碍高职教育健康发展，影响高职教育的形象，也直接导致高职教育质量不高、社会认同度偏低，毕业生素质低下，就业市场萎靡等切实问题。
“行动是心灵的镜子”。高职院校学生的这些问题的更深层次的原因还在于受传统观念影响:一直以来，我们对职业教育有所鄙视，与欧美发达国家的青年选择职业教育不同，中国的青年就读职业院校多数是在经历应试教育失败和挫折后无可奈何的选择，有着非常强烈的被动情绪，丧失自信心在他们身上表现得尤为明显。高考失利的打击以及鄙视职业教育这一传统观念所造成的影响，无疑给他们加上了两道沉重的精神枷锁，对其职业规划和人生规划造成了非常消极的影响。另外，家长们“死马当活马医”的心态，让孩子“好歹有学校和老师可以约束，不至于误入歧途”，至于能否学到东西尚在其次的想法也从某种意义上加重了学生的悲观消极心理，导致学生通过外在的行为来表达自己内心的不满和反抗。
“心理问题的解决还得通过心路”。心理问题的特殊性决定了这些问题不是“行政命令”或是“理想教育”能够奏效的。高职院校教育教学的这些问题的“医治”和“疏导”，主要还要依靠坚守教学主阵地的广大教师，所以，高职教育的今天的快速发展、未来更好的、良性的发展都迫切呼唤高素质的教师队伍，更呼唤有个人魅力的、能赢得学生心灵的教师。
二、人格魅力及相关概念
人格是人的性格、气质和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质等的内在结构与行为表现的有机融合;魅力则是指能吸引人的力量。作为肩负育人重任的教师，首先应该具有完善的人格，这是合格教师的灵魂所在。教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质熔铸而成的人格魅力是一名教师吸引学生的力量的主要源泉，也是一名教师能否赢得学生的尊重和爱戴的关键。
三、人格魅力和教育教学的关系
学生时代是一个人最难忘的时代，每当想起学校的生活，人们总是忘不了那些知识渊博、富有人格魅力的老师，他们的音容笑貌，他们生动而又幽默的语言，他们富有磁性的教学方法，令学生钦佩。教师的言谈举止、艺术修养无时不影响着学生的学习情绪，甚至影响学生的一生。当代教育学者徐勋也在《教育学文集》中指出：“首先应该肯定教学是一门科学，因为教学是有客观规律可循的，教学必须以科学的理论为指导。同时，教学也是一种创造性的劳动，教学理论应用于实际，必须因人、因地、因时制宜，不能囿于一个程式。教学效果的好坏，还与教师的语言、机智、热情等素质有关，要做到‘无意于法则，而自合以法则’，‘从心所欲不逾矩’，这的确也是一种艺术”。
“教学永远是一门有遗憾的艺术”。如何在教学中体现、完善教学艺术是值得所有教育工作者现在乃至今后一直探索的一个课题。人格魅力是形成独特教学风格的重要条件，而独特的教学风格，又是提高教学效果的重要因素。人格魅力是前提，教学艺术通过教师独特的教学风格和自身的艺术魅力来体现。教师良好的人格素质，在课堂上会表现出一种独特的魅力。富有人格魅力的教师，对学生具有无形而强大的吸引力，可以减少教师与学生的距离感，使学生主动接近教师，乐于与教师交谈，带着快乐的心情学习，有的学生甚至把自己喜爱的教师作为崇拜的偶像。在课堂上，一个睿智幽默而又平易近人充满人格魅力的教师，在学生心目中就会产生超越教师权力的权威和号召力，学生会心悦诚服地听从教师的指挥;在课堂教学中，一个举止潇洒、思维敏捷、言辞激越而且富有人格魅力的教师，会受到学生们用倾慕的眼光积极地注视，学生们会全神贯注地聆听教师的观点和理念，积极思考教师所提出的问题;在课堂上，一个独立、自信、不畏困难而且与学生合作意识较强的具有人格魅力的教师，会营造一个积极参与、气氛热烈的课堂，这无形之中提高了课堂教学的质量。
四、教师的人格魅力内涵
一个有人格魅力的教师至少应具备以下特点:1.为人师表的崇高品质。教育是一项崇高的事业，崇高的事业就需要有崇高品德的教育者，为人师表就是教师的崇高品质。作为一个教师，应当挚爱自己所从事的事业，应以教育伟业为奋斗目标，要对教育事业倾注心和血;对受教育者心怀平等信任和真挚的爱，要与受教育者建立起情感上的水乳交融。2.精深广博的科学知识。教师的职责是教书育人，教师不但在教学过程中对学生的知识学习起着主导作用。而且对学生的心灵世界也有着积极的影响。要做好教育、教学工作，教师就必须掌握精深广博的知识体系和良性协调的知识结构，“精别人所懂，懂别人所不懂”，使学生产生折服感和钦佩感，从而产生接近的欲望。3.完善和谐的行为规范。著名教育家马卡连柯曾指出:“高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来。怎样提高声调，怎样笑和怎样看等等‘细微末节’……这一切，对教师来说都是很必要的。如果没有这些技巧，那就不能成为一个好的教师”。由此可见，教师要特别注重教师的形象，要潜心内在和外表言行完美的结合，教师想传达的，自己先实践；教师想教会的，自己先做到。4.健康的体魄。健康的体魄包括良好的心理卫生和良好的心理素质、健康的情感、坚毅的意志、积极进取的性格、正确的人生观以及崇高的文化生活。5.对教育事业充满激情。人是感情动物，每个人都有情感，作为教育者，如果对教育事业充满激情，在教学中倾注自己的热忱与爱，让学生感受到自己对课堂教学的投入，那么，学生的注意力就会在教师的控制下，教师就能掌握开启学生心灵之门的钥匙。
五、英语教师的人格魅力及养成
英语教师特有的基本素质是由英语学科的特殊性质所决定的。要做一个有人格魅力的英语教育者，除具备以上提到的教师的基本素质外，还应当具备:
1.用科学的态度实施教学。外语教学作为一门科学，要求外语教师能够科学地实施教学，遵循语言教学的规律，掌握英语教学法及教育心理学的基本理论并以理论指导教学。教学法的流派有很多，教师一定要灵活应用前人总结的经验，结合自己教学的实际，形成自己独特的教学方法和风格，对不同层次、不同年龄的学生能做到因材施教，因地制宜。
关键词： 高职教育 呼唤 人格魅力 养成
一、高职院校目前教、学现状分析
高职院校作为高等教育的重要组成部分，其主要任务是为社会主义建设培养“高素质的”、“应用型”的合格劳动者。顺应我国改革开放和经济建设的深入，高职院校的发展显现出蓬勃的生机，招生规模不断扩大，办学条件不断改善，高职院校的影响力和社会认同度也在不断地增加。然而，大好形势下也有一些问题非常值得关注，诸如师资力量的匮乏、管理水平的参差不齐，专业建职的盲目和攀比，“老三校”升级后的遗留问题，高校，尤其是高职院校学生的学风问题等等。这些问题后面都有着多种多样的原因，既有管理的问题、也有学生在高考冲刺后的“功成名就”的倦怠或是“被动升学”后的失败感。但最常见的结果是学生学习目标不明确，缺乏积极的学习态度和学习热情，缺乏应有的自信心和自我约束力，早恋、泡网吧、混日子，甚至打架斗殴的现象也时有发生，进而影响校园整体的学习风气。这样的现状不但有碍高职教育健康发展，影响高职教育的形象，也直接导致高职教育质量不高、社会认同度偏低，毕业生素质低下，就业市场萎靡等切实问题。
“行动是心灵的镜子”。高职院校学生的这些问题的更深层次的原因还在于受传统观念影响:一直以来，我们对职业教育有所鄙视，与欧美发达国家的青年选择职业教育不同，中国的青年就读职业院校多数是在经历应试教育失败和挫折后无可奈何的选择，有着非常强烈的被动情绪，丧失自信心在他们身上表现得尤为明显。高考失利的打击以及鄙视职业教育这一传统观念所造成的影响，无疑给他们加上了两道沉重的精神枷锁，对其职业规划和人生规划造成了非常消极的影响。另外，家长们“死马当活马医”的心态，让孩子“好歹有学校和老师可以约束，不至于误入歧途”，至于能否学到东西尚在其次的想法也从某种意义上加重了学生的悲观消极心理，导致学生通过外在的行为来表达自己内心的不满和反抗。
“心理问题的解决还得通过心路”。心理问题的特殊性决定了这些问题不是“行政命令”或是“理想教育”能够奏效的。高职院校教育教学的这些问题的“医治”和“疏导”，主要还要依靠坚守教学主阵地的广大教师，所以，高职教育的今天的快速发展、未来更好的、良性的发展都迫切呼唤高素质的教师队伍，更呼唤有个人魅力的、能赢得学生心灵的教师。
二、人格魅力及相关概念
人格是人的性格、气质和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质等的内在结构与行为表现的有机融合;魅力则是指能吸引人的力量。作为肩负育人重任的教师，首先应该具有完善的人格，这是合格教师的灵魂所在。教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质熔铸而成的人格魅力是一名教师吸引学生的力量的主要源泉，也是一名教师能否赢得学生的尊重和爱戴的关键。
三、人格魅力和教育教学的关系
学生时代是一个人最难忘的时代，每当想起学校的生活，人们总是忘不了那些知识渊博、富有人格魅力的老师，他们的音容笑貌，他们生动而又幽默的语言，他们富有磁性的教学方法，令学生钦佩。教师的言谈举止、艺术修养无时不影响着学生的学习情绪，甚至影响学生的一生。当代教育学者徐勋也在《教育学文集》中指出：“首先应该肯定教学是一门科学，因为教学是有客观规律可循的，教学必须以科学的理论为指导。同时，教学也是一种创造性的劳动，教学理论应用于实际，必须因人、因地、因时制宜，不能囿于一个程式。教学效果的好坏，还与教师的语言、机智、热情等素质有关，要做到‘无意于法则，而自合以法则’，‘从心所欲不逾矩’，这的确也是一种艺术”。
“教学永远是一门有遗憾的艺术”。如何在教学中体现、完善教学艺术是值得所有教育工作者现在乃至今后一直探索的一个课题。人格魅力是形成独特教学风格的重要条件，而独特的教学风格，又是提高教学效果的重要因素。人格魅力是前提，教学艺术通过教师独特的教学风格和自身的艺术魅力来体现。教师良好的人格素质，在课堂上会表现出一种独特的魅力。富有人格魅力的教师，对学生具有无形而强大的吸引力，可以减少教师与学生的距离感，使学生主动接近教师，乐于与教师交谈，带着快乐的心情学习，有的学生甚至把自己喜爱的教师作为崇拜的偶像。在课堂上，一个睿智幽默而又平易近人充满人格魅力的教师，在学生心目中就会产生超越教师权力的权威和号召力，学生会心悦诚服地听从教师的指挥;在课堂教学中，一个举止潇洒、思维敏捷、言辞激越而且富有人格魅力的教师，会受到学生们用倾慕的眼光积极地注视，学生们会全神贯注地聆听教师的观点和理念，积极思考教师所提出的问题;在课堂上，一个独立、自信、不畏困难而且与学生合作意识较强的具有人格魅力的教师，会营造一个积极参与、气氛热烈的课堂，这无形之中提高了课堂教学的质量。
四、教师的人格魅力内涵
一个有人格魅力的教师至少应具备以下特点:1.为人师表的崇高品质。教育是一项崇高的事业，崇高的事业就需要有崇高品德的教育者，为人师表就是教师的崇高品质。作为一个教师，应当挚爱自己所从事的事业，应以教育伟业为奋斗目标，要对教育事业倾注心和血;对受教育者心怀平等信任和真挚的爱，要与受教育者建立起情感上的水乳交融。2.精深广博的科学知识。教师的职责是教书育人，教师不但在教学过程中对学生的知识学习起着主导作用。而且对学生的心灵世界也有着积极的影响。要做好教育、教学工作，教师就必须掌握精深广博的知识体系和良性协调的知识结构，“精别人所懂，懂别人所不懂”，使学生产生折服感和钦佩感，从而产生接近的欲望。3.完善和谐的行为规范。著名教育家马卡连柯曾指出:“高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来。怎样提高声调，怎样笑和怎样看等等‘细微末节’……这一切，对教师来说都是很必要的。如果没有这些技巧，那就不能成为一个好的教师”。由此可见，教师要特别注重教师的形象，要潜心内在和外表言行完美的结合，教师想传达的，自己先实践；教师想教会的，自己先做到。4.健康的体魄。健康的体魄包括良好的心理卫生和良好的心理素质、健康的情感、坚毅的意志、积极进取的性格、正确的人生观以及崇高的文化生活。5.对教育事业充满激情。人是感情动物，每个人都有情感，作为教育者，如果对教育事业充满激情，在教学中倾注自己的热忱与爱，让学生感受到自己对课堂教学的投入，那么，学生的注意力就会在教师的控制下，教师就能掌握开启学生心灵之门的钥匙。
五、英语教师的人格魅力及养成
英语教师特有的基本素质是由英语学科的特殊性质所决定的。要做一个有人格魅力的英语教育者，除具备以上提到的教师的基本素质外，还应当具备:
1.用科学的态度实施教学。外语教学作为一门科学，要求外语教师能够科学地实施教学，遵循语言教学的规律，掌握英语教学法及教育心理学的基本理论并以理论指导教学。教学法的流派有很多，教师一定要灵活应用前人总结的经验，结合自己教学的实际，形成自己独特的教学方法和风格，对不同层次、不同年龄的学生能做到因材施教，因地制宜。