【摘 要】
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孟子直接论述教师的文字不多，也未直接提出“师道”的概念，但其言语及行为中实含着师道的精神。面对纷乱的天下，他欲以大道来相救，并自视为道之化身，故而与诸侯相处，既不愿“自鬻”，更不受其征召，而是以师的身份教导他们。对于求学的弟子，他不是“来者不拒”，而是有所选择。他认为师职具有正当性，育才是人生的最大乐趣。概言之，师道既是他的教育哲学，也是他的政治哲学，更是其生存哲学，且上承孔子，下启荀子，实为教育
【机 构】
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华东师范大学教育学系、基础教育改革与研究所
【基金项目】
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中央高校基本科研业务项目； 华东师范大学青年预研究项目（项目编号：2018CNUJ026）成果之一；
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孟子直接论述教师的文字不多，也未直接提出“师道”的概念，但其言语及行为中实含着师道的精神。面对纷乱的天下，他欲以大道来相救，并自视为道之化身，故而与诸侯相处，既不愿“自鬻”，更不受其征召，而是以师的身份教导他们。对于求学的弟子，他不是“来者不拒”，而是有所选择。他认为师职具有正当性，育才是人生的最大乐趣。概言之，师道既是他的教育哲学，也是他的政治哲学，更是其生存哲学，且上承孔子，下启荀子，实为教育文化之关键枢纽。
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