《庖丁解牛》最早出自《庄子·养生主》，这个典故向人们阐述了做事如何有效避开矛盾，顺应事理，进而达到事半功倍的效果。之后这个典故被用来比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，进而做事得心应手，运用自如。初中语文课程《庖丁解牛》的故事能够给我们很多的教学启示，有助于人们进一步明确新课程教学改革的价值取向。
　　一、教学目标的合理性
　　《庖丁解牛》给世人最大的启示就在于做事情要顺应事理，要掌握与遵循事物的内在规律，这样才能够达到事半功倍的效果，这一点对于初中语文课程的教学也留下了重要启示。随着新课程改革的不断推进，语文教学的价值取向也在一点点发生变化。想要让教学过程更为合理与高效，让学生们在课堂上有更多的收获，这首先需要在教学目标的设定上更为合理。语文课程的教学不再仅仅局限于让学生们掌握相关的语言知识以及文字能力，教学过程中教师应当注重对于学生理解能力、分析能力以及思维能力的培养，这些往往是更有价值的，这些能力的具备也会让学生们更好地学好这门课程。
　　《伟人细胞》是一篇很有意思的文章。整篇文章情节复杂生动，人物形象丰满，语言轻松活泼，诙谐幽默。学习本课时，要引导学生通过对复杂的故事情节的梳理，来感受充满个性的人物形象。把握小说的主题思想，领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。这些都应当是教学目标所在，这些目标的达成不仅能够深化学生对于文意的理解，也能够很好地提升学生的人文素养。此外，在实现特定的教学目标时也需要有效的教学模式作为辅助。阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动。在学习这篇课文时应当通过自读课文的阅读教学，让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，让大家能够在课堂上有所感悟和思考，进而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。想要更好地实现教学改革后的教学价值取向，这必须顺应改革思潮，在教学目标的设定上更为科学合理。这些也是从《庖丁解牛》中可以获得的有益启示。
　　二、情境创设的有效性
　　想要更好地把握教学改革的价值取向，这同样需要课堂教学中透过有效的教学情境创设来得以实现。语文教学中应当更好地实现“技”与“道”的结合，这也是学生的人文素养与思想内涵的体现。“技”是我们通常所说的技艺，在语文学习中则更多地表现在学生所具备的基础知识与掌握的基本学习技能上；“道”则是一个更高的范畴，体现的是学生的思维体系与价值情感，也一定程度反应出学生的道德情操。“技”与“道”都应当成为初中语文课程教学的培养目标，也是教学改革最为直接的价值取向。
　　《三峡》是一篇很美的古代散文，为了让学生更深入地走入文字中去，笔者有意识地给学生们创设好的教学情境。在教学前，首先让学生们来欣赏一段优美的三峡风景片；随后，让学生们展开课文的自读，让同学们看看能否从文中找出相关的语句与欣赏到的美景对应起来。这是一个非常好的教学导入模式，这样的导入不仅能够更好地吸引学生的注意力，也能够为学生们营造非常轻松愉快的教学情境。传统的文言文教学往往采用串讲的形式，虽然课堂结构紧凑，但是形式呆板，学生始终处于被动的地位，不利于激发学生的学习兴趣。《三峡》是一篇描写山水景色的优美的古代散文。在课文的处理上，应首先从赏析入手，运用现代化教学手段，通过仔细品味文中描写三峡山水的语句，感受三峡壮丽的风光，学习抓住特征写景状物的方法。整个教学过程不仅夯实了学生的“技”，让学生体验写景散文的一般状物方式。同时，教学也深化了“道”，让学生在欣赏这些美丽的图景与文字的过程中陶冶情操，提升学生对于大自然的热爱之情。
　　三、教学文本的针对性
　　想要真正实现技道合一，让学生在语文课堂上有全方位的收获，这需要教学文本的选取更有针对性，只有这样才能够让教学过程更为高效，实现事半功倍的教学效果。
　　《贝多芬传》是一篇很有价值的文章，不仅在于整篇文章深刻表现了贝多芬充满磨难而始终挑战命运的奋斗的一生，同时，也在于这篇文章出自文坛巨匠罗曼·罗兰之手。整篇文章有着极高的文学价值，透过这篇文章的学习能够充分实现语文教学的技道合一。在教学导入时，笔者对学生们说道：贝多芬的名字对于我们来说并不陌生，它意味着生命不息，奋斗不止；也意味着失聪的双耳，顽强的创作；还意味着天才临幸，才华横溢。然而，同学们可知道，贝多芬一生遭遇了多少苦痛与挫折，他又是怎样走过这痛苦而艰难的一生。今天，借着这样一个学习机会，通过罗曼·罗兰的《贝多芬传》走进他的音乐王国，探讨他的精神世界。这篇文章的语言非常凝练、深刻，通过对于文章的学习能够很好地提升学生的语言功底与人文素养。同时，整篇文章又饱含着浓浓的情怀，尤其是作者对于贝多芬的怀念与崇敬，那种对大无畏精神的颂扬充斥于整篇文章中，学习这样的文本对于学生的精神世界无疑是一种洗礼。这也是这篇文章中“道”的体现。
　　在初中语文课程的教学中，想要更好地实现教学过程的技道合一，这可以从典故《庖丁解牛》中搜寻相关的教学引导。教师应当既注重对于学生语文基本功的培养，同时，也要深化对于学生精神世界的丰富与塑造，这才能够让学生们在课堂上有更多有益的收获。