由于文言文和我们日常语言习惯不一样，比较拗口难懂，所以有些初中学生对文言文学习是比较抵触的。我们不少老师也觉得文言文很难教学，常常一节课口干舌燥却效果一般。但在考试的作用下，就让其成为了对字、词、句的简单翻译。这样的课堂必然是沉闷、呆板的，学生也就毫无古文学习兴趣可言。下面谈谈个人对初中文言文教学的一些看法。
　　1. 调动学习兴趣
　　兴趣对于学习的重要性是众所周知的。教师必须要能调动学生的文言文学习兴趣，这样才能获得好的教学效果。那么兴趣怎么产生呢？我们可利用学生看过的电视剧《三国演义》等，引导他们去阅读原著。但要让他们先阅读其白话文版本，然后由此拓展开去。学习一些简单的短小的文言文，例如：《拔苗助长》、《论语》等一些短篇，然后再去学习《陈涉世家》等长篇，这样让学生在潜移默化中掌握文言词汇，产生学习的兴趣，从而把学习文言文变成一种主动的行为。
　　2. 注重朗读
　　“读书百遍，其义自见。”这是说明多读的重要性。对所学文言文多读力争能背诵，这样常常都能够掌握一些文言文的特点及规律，也就能到达一个更高的学习层次。
　　在古代，学习文章是非常注重诵读的。因为古文和我们间隔很久了，初中生对其语言习惯是很陌生的，这就必然使其对文言文的理解存在困难。要想让学生更好掌握古文，一定要引导学生对古文的语言进行积累。缺少这种积累，学生是很难真正悟出课文的内涵的，而阅读成诵是语言积累的重要办法。在学生阅读过程中，学生会对古文的形式以及语言美有更深入的了解。例如在阅读《醉翁亭记》与《小石潭记》时，文章语言的优美、格式的整齐、深刻的立意等都能够让学生沉醉其中。对于古文中的这些美感只有通过诵读才能有更为深刻的理解。
　　还有九年级的《出师表》一文，文章里有很多对称的短句，也有一些长短结合的句子，读着朗朗上口，文章结构有条理，学生阅读时掌握较为简单。在课堂上，教师可以分小组进行各段的阅读，且还可以播放范读的录音。在听范读的过程中，学生非常的安静，感悟其中的深厚情感。在播放到最后的“今当远离，临表涕零，不知所言”时，录音中的语言低缓、充满感情，这样让学生能深切地感受作者的忧国之情。诵读是一种情感的交流，一种思想的洗礼，也是一种精神的享受，其对于学生的作用是润物细无声的。
　　3. 强化文言积累
　　文言文的学习，一定要让学生多积累，积累多了自然就能做到驾轻就熟。所以在教学中教师要让学生对之前所学的一些文言虚实词、特殊句式等的含义及用法进行系统的归类，这样才能让所学的文言知识更加系统，才能在之后的学习中做到触类旁通。让学生准备一个本子，专门用来记录一些重点的词语、句子、特殊用法等，这样利于复习巩固，用起来也更加得心应手。
　　要想真正提高学生的古文水平，还要注重知识的迁移。对于这种迁移除了关注内容以外，还要关注主题以及难度的对称。例如在学习《狼》时，可以用另外一篇《狼》作为迁移材料，在比较中学习，能更好的掌握。这样学习不但能够积累掌握文言知识，还能够将知识转化成为能力，以更利于阅读与理解课外文言文，最终达到新课标对中学生的文言要求。
　　4. 授之以方法
　　在文言文的教学中不仅要重视知识的掌握，更要注重学法的传授。所以在日常的文言教学中教师一定要注重学生学法养成，这样才能让学生长期受益。在过去的古文学习中，最为常见的就是教师在课堂上逐词逐句的翻译解释，然后学生照搬，记录背诵，这样就让文言学习机械化，毫无趣味可言，更别说语感、意境了，这样做就让原文与译文脱离开去，是很难收到好的效果的。
　　其实古文的翻译办法有很多种。常见的有保留、替换、删减、增加、调整等，笔者认为最基础还是疏通文意，然后规范语句。这些需要教师在教学中根据实际情况进行教学。
　　5. 容许学生质疑
　　在学习中一定要容许与鼓励学生质疑，这样才能促进学生思考，利于发现并分析问题。教师在上课时，要让学生多点思考与讨论的时间，并容许对一些知识提出异议，这样学生就能够从中获得学习求真与探索精神。这一精神一旦被调动并发扬，学生的学习主动性将会得到前所未有的增强。
　　6. 强化课外阅读
　　要想更好地了解古文，单纯依赖课堂学习是远远不够的，所以要促进学生进行课外的古文学习。只有更大的古文环境才能让学生古文水平得到更大的提高。教师要想办法让学生多接触古文，营造广阔的文言文环境。我们可以指定学生运用所学的文言知识去阅读一些课外的经典文言文，也可以让学生多读一些半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样就能让学生在相对愉悦的情况下获得文言知识。
　　只要我们语文教师能够不断钻研教学，想学生所想，激发学生兴趣，一定能够更好地驾驭文言课堂，成为学生学习的引路人。这样才能让学生从内心不抗拒进而喜欢上文言文，文言文也就不再是学生语文学习中的痛！