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在共创共享的新时代，学校治理需要教师、学生、家长等多元主体积极参与、共创智慧，才能更好地为学生成长服务。宜昌市西陵区东方红小学传承棋文化精神，努力探索自治、共享的现代学校治理模式，依靠互助坊、自治会、协作体等微组织，创造出一个个精彩故事，陪伴学生享受快乐童年，推动学校优质发展。
故事一：互助坊——三个臭皮匠赛过诸葛亮
学校的教师成长互助总坊常以“N项目 N互助坊”的形式，吸引教师们主动参与到学校治理中来。教师们戏称它是“臭皮匠工作坊”。一旦学校有众筹项目发布，几个“臭皮匠”就会聚在一起研讨，打上一场漂亮的“攻坚战”。
说起“臭皮匠工作坊”的名字，不得不提到2016年11月11日那一天。四年级组长张蓉老师在学校QQ群中发了一条召集令：“四年级组已揭榜学校的‘学业评价创新’项目。虽有学校课程指导组作后盾，但做事的‘臭皮匠’任教学科有限。欢迎各学科有意者加入互助坊！”不到一天时间，就招募了老中青各学科15名教师，组建了学业评价互助坊。每当QQ群中一出现“臭皮匠集中”的字眼，15名互助坊成员和3名课程指导组成员就聚集到视频室，时而争得面红耳赤，时而又相互为好点子拍案叫好。碰撞观点激发出大家智慧的火花，创造出无穷的惊喜。
经过多次讨论，大家设计出“棋棋智勇大闯关”评价内容，用四大主题场景游戏替代学期末的纸笔考试。闯关当天，四年级学生在团队任务游戲中边“玩”边考，快乐地完成了全学科学业评价。宜昌市名师工作室专家团队和47名家长全程观摩，给予了好评。成果分享会上，互助坊内教师一个个争当“麦霸”，讲研修过程、谈心路历程、得瑟“教师专业成长积分和项目成果认证书”，把成果分享变成了有趣又有料的教师培训。
其他教师受到感召，也开始领项目、建互助坊，共创团队智慧。如原创情景剧《爱在“棋”中》，由4名老师组建互助坊创编，多次代表学校参加市区级表演。师生的成长与能力在创、排、演的过程中得到充分释放。8名教师组建的象棋微课开发互助坊，制作出了象棋低阶、中阶系列微课，丰富了学校的课程学习资源。近年来，学校给项目、交权利、贴资源、送激励给教师，先后组建了13个互助坊，赋权于师，起到了“筹情”“筹智”和“筹质”的综合效应。
故事二：自治会——我的校园我做主
学校治理中学生不能缺席。学校依托学生自治会的“一会N岗”，交活动、交岗位、交评价给学生，变校园为展示自主成长的共享舞台。
每年9月的校园最热闹，学生们张贴宣传海报、发表竞选演说，掀起了全校海选学生自治会成员的高潮。成功当选的自治会成员依据《学生自治会章程》，从活动组织、维权互助、当家管理等方面参与学校治理。在学生自治会的组织下，每年10月召开少代会。少代会代表们写提案、议提案，行使当家做主的权利。“智能造物”学生社团受提案启发，制作出好玩又实用的“手搓式测温仪”，在校园晨检中一显身手。“声音分级为校园降噪”“车辆分时通行，缓解校门交通压力”“友好年级朋辈互助”等好点子，都是在小代表的集思广益中成为现实。
学生自治会还借助“棋棋当家岗”，让更多的学生体验自治、感受自主，收获自信。“棋棋当家岗”分校、班两级，五大板块52类当家小岗位。依照“自己的组织自己建，自己的活动自己搞，自己的阵地自己管”的理念，全体学生竞选上岗、轮岗当家，人人有岗位，人人能服务。自治会中的当家管理部成员负责设岗论证、巡查评岗和金牌认证。其中，卫生间保洁岗、校宣运营岗、失物招领岗是获得金牌认证次数最多的小岗位。学生在岗位当家中，体验了协作和社交，找到了榜样和力量。金牌小当家谢辰恺被评为“宜昌市自立自强最美少年”。
故事三：协作体——八仙过海，各显神通
自主、开放是现代学校必然的组织生态。学校聚集家长、社区人士和专业督学之力，共建“联合协作体”。依托协作体成员的职业、特长等优势，组建安全护卫、课程支持、实践体验等多个专业协作组，弱化校园“边界”，形成“一体N组”协作链，服务学生成长。
安全护卫组的魏奶奶是社区“五老”代表，她常来校园转一转，找一找安全隐患，瞧一瞧孩子们的课间游戏。实践体验组的陈爷爷是东方红小学毕业50年的老校友，他请来军训教官，让学生参与专业的国防教育。
课程支持组的家长利用职业特长支持孩子们的课程学习。《谷雨慧学》特色课程学习中，有美术专业功底的雷爸爸指导学生绘制原创绘本;营销高手吴妈妈指导学生采取认筹预定的方式，“零垫付”地印制原创绘本;身为大学教师的胡妈妈在原创绘本发布会上、微信朋友圈中不遗余力地为学生为学校吆喝宣传。研学旅课程中，律师爸爸、导游妈妈等借助职业优势，优化课程设置，提高孩子们实践学习的品质。
“随风潜入夜，润物细无声。”如今，“为了我们共同的孩子”的宗旨已浸入协作组每个成员心中，《协作体章程》正激励协作体的每个成员，为学生全方位发展更好服务。“一体N组”的协作链，成就了学生，也构建了家校社开放、共生、共赢的立体育人圈。
现代学校治理中，东方红小学依托成长互助坊、学生自治会、联合协作体等组织，让教师、学生、家长和社会人士成为学校治理的主体。三大组织在“N项目N坊、一会N岗、一体N组”中充分地自治、共享，不断创造组织智慧和价值，各美其美、美美与共，为学生的快乐成长拓展了更立体的空间、更优更多的资源。学校多主体参与、多中心治理的现代学校治理形态已见雏形。
（作者单位：宜昌市西陵区东方红小学）
故事一：互助坊——三个臭皮匠赛过诸葛亮
学校的教师成长互助总坊常以“N项目 N互助坊”的形式，吸引教师们主动参与到学校治理中来。教师们戏称它是“臭皮匠工作坊”。一旦学校有众筹项目发布，几个“臭皮匠”就会聚在一起研讨，打上一场漂亮的“攻坚战”。
说起“臭皮匠工作坊”的名字，不得不提到2016年11月11日那一天。四年级组长张蓉老师在学校QQ群中发了一条召集令：“四年级组已揭榜学校的‘学业评价创新’项目。虽有学校课程指导组作后盾，但做事的‘臭皮匠’任教学科有限。欢迎各学科有意者加入互助坊！”不到一天时间，就招募了老中青各学科15名教师，组建了学业评价互助坊。每当QQ群中一出现“臭皮匠集中”的字眼，15名互助坊成员和3名课程指导组成员就聚集到视频室，时而争得面红耳赤，时而又相互为好点子拍案叫好。碰撞观点激发出大家智慧的火花，创造出无穷的惊喜。
经过多次讨论，大家设计出“棋棋智勇大闯关”评价内容，用四大主题场景游戏替代学期末的纸笔考试。闯关当天，四年级学生在团队任务游戲中边“玩”边考，快乐地完成了全学科学业评价。宜昌市名师工作室专家团队和47名家长全程观摩，给予了好评。成果分享会上，互助坊内教师一个个争当“麦霸”，讲研修过程、谈心路历程、得瑟“教师专业成长积分和项目成果认证书”，把成果分享变成了有趣又有料的教师培训。
其他教师受到感召，也开始领项目、建互助坊，共创团队智慧。如原创情景剧《爱在“棋”中》，由4名老师组建互助坊创编，多次代表学校参加市区级表演。师生的成长与能力在创、排、演的过程中得到充分释放。8名教师组建的象棋微课开发互助坊，制作出了象棋低阶、中阶系列微课，丰富了学校的课程学习资源。近年来，学校给项目、交权利、贴资源、送激励给教师，先后组建了13个互助坊，赋权于师，起到了“筹情”“筹智”和“筹质”的综合效应。
故事二：自治会——我的校园我做主
学校治理中学生不能缺席。学校依托学生自治会的“一会N岗”，交活动、交岗位、交评价给学生，变校园为展示自主成长的共享舞台。
每年9月的校园最热闹，学生们张贴宣传海报、发表竞选演说，掀起了全校海选学生自治会成员的高潮。成功当选的自治会成员依据《学生自治会章程》，从活动组织、维权互助、当家管理等方面参与学校治理。在学生自治会的组织下，每年10月召开少代会。少代会代表们写提案、议提案，行使当家做主的权利。“智能造物”学生社团受提案启发，制作出好玩又实用的“手搓式测温仪”，在校园晨检中一显身手。“声音分级为校园降噪”“车辆分时通行，缓解校门交通压力”“友好年级朋辈互助”等好点子，都是在小代表的集思广益中成为现实。
学生自治会还借助“棋棋当家岗”，让更多的学生体验自治、感受自主，收获自信。“棋棋当家岗”分校、班两级，五大板块52类当家小岗位。依照“自己的组织自己建，自己的活动自己搞，自己的阵地自己管”的理念，全体学生竞选上岗、轮岗当家，人人有岗位，人人能服务。自治会中的当家管理部成员负责设岗论证、巡查评岗和金牌认证。其中，卫生间保洁岗、校宣运营岗、失物招领岗是获得金牌认证次数最多的小岗位。学生在岗位当家中，体验了协作和社交，找到了榜样和力量。金牌小当家谢辰恺被评为“宜昌市自立自强最美少年”。
故事三：协作体——八仙过海，各显神通
自主、开放是现代学校必然的组织生态。学校聚集家长、社区人士和专业督学之力，共建“联合协作体”。依托协作体成员的职业、特长等优势，组建安全护卫、课程支持、实践体验等多个专业协作组，弱化校园“边界”，形成“一体N组”协作链，服务学生成长。
安全护卫组的魏奶奶是社区“五老”代表，她常来校园转一转，找一找安全隐患，瞧一瞧孩子们的课间游戏。实践体验组的陈爷爷是东方红小学毕业50年的老校友，他请来军训教官，让学生参与专业的国防教育。
课程支持组的家长利用职业特长支持孩子们的课程学习。《谷雨慧学》特色课程学习中，有美术专业功底的雷爸爸指导学生绘制原创绘本;营销高手吴妈妈指导学生采取认筹预定的方式，“零垫付”地印制原创绘本;身为大学教师的胡妈妈在原创绘本发布会上、微信朋友圈中不遗余力地为学生为学校吆喝宣传。研学旅课程中，律师爸爸、导游妈妈等借助职业优势，优化课程设置，提高孩子们实践学习的品质。
“随风潜入夜，润物细无声。”如今，“为了我们共同的孩子”的宗旨已浸入协作组每个成员心中，《协作体章程》正激励协作体的每个成员，为学生全方位发展更好服务。“一体N组”的协作链，成就了学生，也构建了家校社开放、共生、共赢的立体育人圈。
现代学校治理中，东方红小学依托成长互助坊、学生自治会、联合协作体等组织，让教师、学生、家长和社会人士成为学校治理的主体。三大组织在“N项目N坊、一会N岗、一体N组”中充分地自治、共享，不断创造组织智慧和价值，各美其美、美美与共，为学生的快乐成长拓展了更立体的空间、更优更多的资源。学校多主体参与、多中心治理的现代学校治理形态已见雏形。
（作者单位：宜昌市西陵区东方红小学）