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摘 要： 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展过程，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词： 数学教学 多媒体 教学活动
在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度审视、认识和发现，以便作进一步反思与探索。随着现代教育技术的不断更新和完善，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术在教学中的普及和运用日益广泛和深入。它不仅可以促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐，使教学方式形象生动，更好地培养学生的思维、想象和创造能力；而且对教学资源的传播和再利用起到积极作用。现代教育技术信息量大，能有效提高教学效率，它所创造的丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式很大程度上调动了学生学习的积极性，极大地丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，是目前实施素质教育、实践《新课程标准》的有效途径，深受广大教师和学生的喜爱。下面我谈谈在教学中的几点做法。
一、联系生活实际，促进兴趣培养
新数学课程标准提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。”因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。从而达到生活材料数学化，数学教学生活化。制作精良的课件可最大限度地提高教学质量，提高教师的教学水平。现实生活中处处有数学，处处存在数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。
如教《圆的认识》时，教师出示米老鼠和唐老鸭进行骑车比赛的动画，米老鼠骑“三角形”车轮的车，唐老鸭骑正方形车轮的车，它们虽然想方设法让车轮转动但车轮就是不动，同学们哈哈大笑。第二场比赛，米老鼠骑轴心不在圆心的车子颠簸不止，唐老鸭骑轴心在圆心的车子平稳行驶，让学生自己提出有关的数学问题然后小组合作解答。这样拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。合理运用多媒体技术，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，有利于学生理解问题结构，扫除文字障碍，形成空间观念，顺利实现教学目标。
二、利用多媒体，理解抽象内容
乌申斯基说：“如果教师的教学充满形象，声音，色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。”应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果。如：教学“相遇问题”时，设计这样的一个课件：甲乙两人同时从A、B两地相向而行，显现两人动态相遇的全过程，通过分解后就能给学生留下深刻的印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相向；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片进行演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间内两人共行的路程；相遇时间——两人同时出发到两人相遇时所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两人共行的路程。通过动态演示两人行走的过程，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、运用多媒体，提供展示平台
常规教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺子等。这对学生在学习中获取信息，探索问题，协作讨论，建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因学习工具的缺乏而难以发挥。而运用多媒体技术可为学生提供更有效的认识工具，充分展示学生的个性。
如在“轴对称图形”一课中，在学生通过合作学习，充分分析，初步理解“轴对称图形”以后，教师启发学生：你们已经知道了轴对称图形的特征，那怎样画轴对称图形呢？然后让学生在计算机的“画图”程序中自由地发挥创作，并让学生根据图的形状取不同的名字，如花公主，美人鱼等。在绘图过程中，不但巩固了“轴对称图形”的概念，而且激发了学生的创造性思维。
四、利用多媒体，感知知识形成过程
应用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后立即能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。这样动态显示，使那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
五、巧用多媒体，渗透数学美
多媒体教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体的信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂教学效率，同时，运用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成完整的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。多媒体手段直观新颖，利用多媒体能促进数学和其他学科之间的整合，营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的苏州园林、中国的民间剪纸、风筝等，让学生充分感受对称美，使学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让课堂更具生命力，更加丰富，更加有趣。
总之，多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。在小学数学课堂教学中应用多媒体，是小学数学课堂发展的必然趋势，只有科学合理地使用才能使其在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订·全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].
[2]董萌.多媒体在小学数学教学中的应用.陕西教育[教学]，2013，06.
关键词： 数学教学 多媒体 教学活动
在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度审视、认识和发现，以便作进一步反思与探索。随着现代教育技术的不断更新和完善，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术在教学中的普及和运用日益广泛和深入。它不仅可以促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐，使教学方式形象生动，更好地培养学生的思维、想象和创造能力；而且对教学资源的传播和再利用起到积极作用。现代教育技术信息量大，能有效提高教学效率，它所创造的丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式很大程度上调动了学生学习的积极性，极大地丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，是目前实施素质教育、实践《新课程标准》的有效途径，深受广大教师和学生的喜爱。下面我谈谈在教学中的几点做法。
一、联系生活实际，促进兴趣培养
新数学课程标准提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。”因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。从而达到生活材料数学化，数学教学生活化。制作精良的课件可最大限度地提高教学质量，提高教师的教学水平。现实生活中处处有数学，处处存在数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。
如教《圆的认识》时，教师出示米老鼠和唐老鸭进行骑车比赛的动画，米老鼠骑“三角形”车轮的车，唐老鸭骑正方形车轮的车，它们虽然想方设法让车轮转动但车轮就是不动，同学们哈哈大笑。第二场比赛，米老鼠骑轴心不在圆心的车子颠簸不止，唐老鸭骑轴心在圆心的车子平稳行驶，让学生自己提出有关的数学问题然后小组合作解答。这样拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。合理运用多媒体技术，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，有利于学生理解问题结构，扫除文字障碍，形成空间观念，顺利实现教学目标。
二、利用多媒体，理解抽象内容
乌申斯基说：“如果教师的教学充满形象，声音，色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。”应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果。如：教学“相遇问题”时，设计这样的一个课件：甲乙两人同时从A、B两地相向而行，显现两人动态相遇的全过程，通过分解后就能给学生留下深刻的印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相向；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片进行演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间内两人共行的路程；相遇时间——两人同时出发到两人相遇时所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两人共行的路程。通过动态演示两人行走的过程，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、运用多媒体，提供展示平台
常规教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺子等。这对学生在学习中获取信息，探索问题，协作讨论，建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因学习工具的缺乏而难以发挥。而运用多媒体技术可为学生提供更有效的认识工具，充分展示学生的个性。
如在“轴对称图形”一课中，在学生通过合作学习，充分分析，初步理解“轴对称图形”以后，教师启发学生：你们已经知道了轴对称图形的特征，那怎样画轴对称图形呢？然后让学生在计算机的“画图”程序中自由地发挥创作，并让学生根据图的形状取不同的名字，如花公主，美人鱼等。在绘图过程中，不但巩固了“轴对称图形”的概念，而且激发了学生的创造性思维。
四、利用多媒体，感知知识形成过程
应用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后立即能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。这样动态显示，使那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
五、巧用多媒体，渗透数学美
多媒体教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体的信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂教学效率，同时，运用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成完整的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。多媒体手段直观新颖，利用多媒体能促进数学和其他学科之间的整合，营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的苏州园林、中国的民间剪纸、风筝等，让学生充分感受对称美，使学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让课堂更具生命力，更加丰富，更加有趣。
总之，多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。在小学数学课堂教学中应用多媒体，是小学数学课堂发展的必然趋势，只有科学合理地使用才能使其在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订·全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].
[2]董萌.多媒体在小学数学教学中的应用.陕西教育[教学]，2013，06.