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一种CAD流均分布图形模拟的生成方法
【机 构】
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北京航空航天大学
【出 处】
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第二届全国计算机应用联合学术会议
【发表日期】
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1991年期
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摘 要： 新课程的实施，带来了全新的教学理念。教师要深刻“钻研”教材，转变角色，创设情境，开发学生的学习潜能，调动学生学习的积极性，充分发挥现代教育技术在教学中的辅助作用，提高课堂教学效率。 关键词： 新课程 初中数学教学 教学思考 新课程的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。因此
摘 要： 现代教学论认为，教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。在数学教学过程中，要注意对数学知识形成过程的分析，积极引导学生探索，教给学生寻找真理和发现真理的手段。在小学数学课堂教学中充分利用学具，变抽象为直观，变被动为主动，既能提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，又能培养学生的创新能力，收到事半功倍的效果。 关键词： 小学数学教学 学具 教学方法 动手实践
该文介绍了12参数犁面的计算机设计法，它是建立在以速度为基础的犁面设计，摆脱了过去的纯经验和纯几何的设计法。该文所介绍的计算机设计、绘图一体化软件系统，能对各种耕速、耕
开放的课堂是学生自主发展的课堂，学生在教师的引领下自主探究、主动发现、探索创新，学习知识是自身需求的表现，表现为：小组合作探究、体验性学习和个性化学习。学生参与学习的积极性，以及参与学习活动的深度与广度，直接影响课堂教学效果。“没有学生的主动积极参与，就没有成功的课堂教学”。因此，教师要成为学生学习的伙伴，组建“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评
培养学生问题解决的能力，主要是指通过学科教学教育和引导学生运用所学知识解决实际问题的能力，是新课程标准提出的总体目标之一。数学教学的根本目的在于提高学生的数学素养，即学生能用数学的思想方法去观察﹑分析、处理现实生活中的数学问题。由此可见，教师在课堂教学中培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力是提高学生问题解决能力的重要保障。而重视学生解决实际问题能力的培养，正适应了社会对人才培养的需要。
摘 要： 课前预习是学生学习过程的首要环节，从心理学角度看，预习是一种学习的心理准备过程。不管做什么事，都要做好充分准备。培养学生预习习惯和预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。 关键词： 小学数学课堂 预习意义 预习策略 学生一旦掌握了预习方法，就等于自主搭建起新旧知识的桥梁，同时能引发学生探究知识的兴趣，从而更深层次地获取数学学习技能。预习无疑是先学后教的一个良好载体。在这几年的数学教