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【摘要】“随文练笔”是在小学阅读教学中引导学生用课文中相关的内容运用读写结合的方式进行写作训练。它能够提高阅读教学的效率，提高学生的写作水平。笔者着重从有感之处作批注、精彩之处练仿写、空白之处补想象、动情之处写感受四个方面提出一些对策，希望在阅读教学中能够有效提高学生的习作水平。
【关键词】随文练笔；有效；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在阅读教学中适度进行课堂练笔，运用读写结合既能促进学生对课文内容的理解，又能促进学生表达能力的提高。以课文内容为突破口，及时把写作训练揉进阅读教学中，使学生能够学以致用，举一反三，既培养学生的想象和创新能力，激发写作兴趣，又促进写作能力的提高。
一、有感之处作批注
批注的过程就是对文本理解深化的过程，同时也是写作强化的过程。经常进行批注训练，学生的欣赏能力和书面表达能力必定会提高。古人曾经把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水灌稻，只有学生全身心地投入到语境中，才能知其意、得奇趣、悟其神。通过多年的语文实践，我认为在引导学生潜心阅读中聆听语言文字背后的声音，并进行个性化批注，这样不仅聆听孩子心声，又积蓄课堂效率。为课文内容作批注，对象可以不受限制，可以是重点段落，也可以含义深刻的词或句。如在教学《圆明园的毁灭》一文中，当读到“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，有学生感慨道：“化为灰烬的还有中国人的尊严，这一片历史的废墟告诉我们：落后就要挨打。”有的学生批注道，清政府的腐败和无能，让中国人受尽屈辱和压迫。还有的同学感慨道：“今天的新中国在世界综合国力上遥遥领先，再也没有哪个国家哪个民族敢欺压我们中国人。”同一处内容，每个人的阅历和感受都不会一样，批注当然也可以五花八门、丰富多彩。教师要及时发挥评价的导向性，刺激学生的尝试欲望，鼓励学生大胆说出和写出自己的个性化见解。这样做就体现了言为心声的准则，心里想什么就写什么，充分调动了学生的积极性，学生就不会把批注当作应付，就能收到事半功倍的效果。
二、精彩之处练仿写
精彩的句段往往是文章情感的凝聚点、思想的闪光处，更是激活读者思维火花的最佳契合口。课堂上让学生动动笔，进行句段的仿写，实在很有必要。学生在长此以往的训练中也常常会妙笔生花。如《桂林山水》一文中漓江的水一段写道：漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动，漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石，漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。”学完课文，我让学生学着作者的句式写几句。学生这样写道：“公园里的花真多啊，多得像花海；公园里的花真美啊，美得像一个个花仙子；公园里的花真香啊，香得能引来许多蜜蜂。”
有很多课文内容，遣词造句独具匠心，仿写能让学生悟出表达方式的好处，使学生受益匪浅。如《牧场之国》采用了总分的构 段方式，全文四处写到了“这就是真正的荷兰”，这就突出了文章开头这句话：“荷兰是牧场之国。”因此，在教学时，除了让学生反复朗读体会句子的精妙之处，主要是要求学生用这种方法仿写。例如体现热闹场景：“一到节假日，大街上热闹非凡……操场上热闹非凡……一清早，菜市场里热闹非凡……”采用不同的内容来突出热闹，练笔的内容丰富了，学生也能通过这一小练笔体会到围绕第一句话来展开叙述的这一写法的好处。
三、空白之处补想象
写文章，要么意犹未尽，要么含而未发，留下的“空白”其实就是让读者大胆去发挥想象补充这些空白。课文的空白之处，在教学中可自由发挥，也最可能出彩。因为这空白既可以是内容的深化，也可以是内容的延伸；既是情节的延伸发展，也可以是情节的转换。教学中，可引导学生在空白处进行想象补写，在想象补写中对文本进行挖掘，既可对文本空白进行填补，也对文本进行重塑与再创造。如《夜莺的歌声》一课并没有从正面描写夜莺的勇敢和机智、镇静和机敏，教师可设计认真读读描写德国军官的这部分，画出描写夜莺的句子，反复读一读，结合文中插图展开丰富的想象，让学生想象写话，体会小夜莺的形象。
这样一方面帮助学生深化理解课文内容，另一方面促使学生将自己对课文的理解和对生活的感受写成文字，训练他们的思维和表达能力，更重要的是在训练中学生的表达的兴趣、写作的兴趣在渐渐提高。
四、动情之处写感受
很多时候当学生的情感被调动起来，心中总有一种“不吐不快”的感觉。如果这时候能让学生静下心来用笔抒发自己内心的感受，再读一读，既能让学生的情感得到倾吐和宣泄，又给了学生一个更好的书面表达平台，产生丰富多彩的内容，使课堂出现不曾预约的精彩。
如学习《永生的眼睛》这一课时，课末播放《爱的奉献》的歌声回荡在教室上空，学生已被文中的父亲为盲人捐献眼角膜所深深打动。此时，我声情并茂地说：“如果是你或你的家人被捐献了眼角膜，相信大家一定会被一片真情所打動，你有什么话想说呢？请同学们将自己的感受写成一句话。”这时学生就会迫不及待拿起笔“倾吐”内心的真实感受，对话中的孩子们“真心换真情，真情换真心！”“真情的付出，换来的美好，是惊喜！”等意想不到的真情告白在优美旋律的陪衬下，显得分外真挚动人。
阅读教学中，随文练笔的训练因文而异，找准课内随文练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位的思考，像作批注、练仿写、补想象、写感受等，这些都能让学生动起笔来，能进行读写的迁移，是练习写作的最好时机。而这些绝不仅为课堂添点“写”的摆设，学生正是借助批注、补白、练仿写，才激活了自己的灵感，抒发了自己的感受，展示了自己的个性，让课堂焕发了新的活力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】随文练笔；有效；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在阅读教学中适度进行课堂练笔，运用读写结合既能促进学生对课文内容的理解，又能促进学生表达能力的提高。以课文内容为突破口，及时把写作训练揉进阅读教学中，使学生能够学以致用，举一反三，既培养学生的想象和创新能力，激发写作兴趣，又促进写作能力的提高。
一、有感之处作批注
批注的过程就是对文本理解深化的过程，同时也是写作强化的过程。经常进行批注训练，学生的欣赏能力和书面表达能力必定会提高。古人曾经把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水灌稻，只有学生全身心地投入到语境中，才能知其意、得奇趣、悟其神。通过多年的语文实践，我认为在引导学生潜心阅读中聆听语言文字背后的声音，并进行个性化批注，这样不仅聆听孩子心声，又积蓄课堂效率。为课文内容作批注，对象可以不受限制，可以是重点段落，也可以含义深刻的词或句。如在教学《圆明园的毁灭》一文中，当读到“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，有学生感慨道：“化为灰烬的还有中国人的尊严，这一片历史的废墟告诉我们：落后就要挨打。”有的学生批注道，清政府的腐败和无能，让中国人受尽屈辱和压迫。还有的同学感慨道：“今天的新中国在世界综合国力上遥遥领先，再也没有哪个国家哪个民族敢欺压我们中国人。”同一处内容，每个人的阅历和感受都不会一样，批注当然也可以五花八门、丰富多彩。教师要及时发挥评价的导向性，刺激学生的尝试欲望，鼓励学生大胆说出和写出自己的个性化见解。这样做就体现了言为心声的准则，心里想什么就写什么，充分调动了学生的积极性，学生就不会把批注当作应付，就能收到事半功倍的效果。
二、精彩之处练仿写
精彩的句段往往是文章情感的凝聚点、思想的闪光处，更是激活读者思维火花的最佳契合口。课堂上让学生动动笔，进行句段的仿写，实在很有必要。学生在长此以往的训练中也常常会妙笔生花。如《桂林山水》一文中漓江的水一段写道：漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动，漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石，漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。”学完课文，我让学生学着作者的句式写几句。学生这样写道：“公园里的花真多啊，多得像花海；公园里的花真美啊，美得像一个个花仙子；公园里的花真香啊，香得能引来许多蜜蜂。”
有很多课文内容，遣词造句独具匠心，仿写能让学生悟出表达方式的好处，使学生受益匪浅。如《牧场之国》采用了总分的构 段方式，全文四处写到了“这就是真正的荷兰”，这就突出了文章开头这句话：“荷兰是牧场之国。”因此，在教学时，除了让学生反复朗读体会句子的精妙之处，主要是要求学生用这种方法仿写。例如体现热闹场景：“一到节假日，大街上热闹非凡……操场上热闹非凡……一清早，菜市场里热闹非凡……”采用不同的内容来突出热闹，练笔的内容丰富了，学生也能通过这一小练笔体会到围绕第一句话来展开叙述的这一写法的好处。
三、空白之处补想象
写文章，要么意犹未尽，要么含而未发，留下的“空白”其实就是让读者大胆去发挥想象补充这些空白。课文的空白之处，在教学中可自由发挥，也最可能出彩。因为这空白既可以是内容的深化，也可以是内容的延伸；既是情节的延伸发展，也可以是情节的转换。教学中，可引导学生在空白处进行想象补写，在想象补写中对文本进行挖掘，既可对文本空白进行填补，也对文本进行重塑与再创造。如《夜莺的歌声》一课并没有从正面描写夜莺的勇敢和机智、镇静和机敏，教师可设计认真读读描写德国军官的这部分，画出描写夜莺的句子，反复读一读，结合文中插图展开丰富的想象，让学生想象写话，体会小夜莺的形象。
这样一方面帮助学生深化理解课文内容，另一方面促使学生将自己对课文的理解和对生活的感受写成文字，训练他们的思维和表达能力，更重要的是在训练中学生的表达的兴趣、写作的兴趣在渐渐提高。
四、动情之处写感受
很多时候当学生的情感被调动起来，心中总有一种“不吐不快”的感觉。如果这时候能让学生静下心来用笔抒发自己内心的感受，再读一读，既能让学生的情感得到倾吐和宣泄，又给了学生一个更好的书面表达平台，产生丰富多彩的内容，使课堂出现不曾预约的精彩。
如学习《永生的眼睛》这一课时，课末播放《爱的奉献》的歌声回荡在教室上空，学生已被文中的父亲为盲人捐献眼角膜所深深打动。此时，我声情并茂地说：“如果是你或你的家人被捐献了眼角膜，相信大家一定会被一片真情所打動，你有什么话想说呢？请同学们将自己的感受写成一句话。”这时学生就会迫不及待拿起笔“倾吐”内心的真实感受，对话中的孩子们“真心换真情，真情换真心！”“真情的付出，换来的美好，是惊喜！”等意想不到的真情告白在优美旋律的陪衬下，显得分外真挚动人。
阅读教学中，随文练笔的训练因文而异，找准课内随文练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位的思考，像作批注、练仿写、补想象、写感受等，这些都能让学生动起笔来，能进行读写的迁移，是练习写作的最好时机。而这些绝不仅为课堂添点“写”的摆设，学生正是借助批注、补白、练仿写，才激活了自己的灵感，抒发了自己的感受，展示了自己的个性，让课堂焕发了新的活力。
（编辑：龙贤东）