【摘 要】写作是一项创造性活动，需要学生从生活的积累中加以选择和组织与主题要求相关的内容，合理布局、遣词造句，最后加以完善。针对如何实施有效的策略进行起步作文教学，笔者从四个方面（包括从现实中取材，从兴趣出发；广泛阅读；激发学生的想象思维；讲评要以激励为主，不断加强自我修改的能力）进行了分析与探究。
　　【关键词】起步作文；写作教学；有效策略
　　三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而写作的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。在低年级的阅读教学中渗透进写作教学，这就像是要盖一栋房子，低年级学生的写作水平就好比是地基，只有将地基打好了，小学高年级的学生才能够写出优秀的作文。
　　在方法方面，前辈已经为我们积累了非常多的方法与经验，因此我们要学以致用，不要生搬硬套，除了汲取，我们还要有自己的法与导。
　　一、做有心人，从现实中取材，从兴趣出发
　　（一）开展丰富的活动，激发孩子写的欲望，激活低年级的写话
　　小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。教师要注重引导学生做个有心人。小学阶段是学生接触语言文字的启蒙阶段，从低年级的看图写话开始在教学中实施有意识的写作练习，是小学生写作的最初始形态。而真正的写作模式出现在小学三年级，这一时期的教学要求才将真正的写作提到教学的层面，进而锻炼学生用文字来进行描述，记录下自己的所见、所闻、所想。因此，在低年级应非常重视给孩子创造更多的活动，让孩子体验活动带给孩子们的快乐之余更要激发孩子参与活动中，然后写就不成问题了。一次拔河、接力赛、课本剧表演、一次写字比赛、一次有趣的跳绳，一次斗智斗勇的象棋比赛、一次游泳、一个微笑……有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。
　　与孩子玩花样，变魔术。低年级就是要开展丰富多彩的活动，引领孩子从身体感受生活的真善美，参与其中，孩子活泼的性格表露无遗，让孩子从中体验生活的真善美。孩子笔下的也会自自然然地表露出她眼中的真善美。孩子就有了这些真善美的素材，写作就能够水到渠成了。
　　（二）亲近大自然，培养孩子的观察力，做个有心人
　　有了大量的素材，写的欲望有了，但孩子还是写不好。那是怎么回事？孩子能写，但不一定写得好。这与孩子的观察力有着密不可分的关系。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。
　　引导学生细致观察，写好观察作文。教师可以引导学生观察一些生活中常见的事物，如：家里饲养的小动物、自己心爱的玩具、一个熟悉的人、自己的卧室、学校等等，然后教给他们一定的观察顺序和方法，在此基础上再指导学生进行写作。这样，学生写出来的作文才会有具体充实的内容和真实细腻的情感。
　　（三）重写实，真情流露才是最感动人的力量
　　培养学生写真情实感的作文是语文老师的使命。作文教学是学生的内心显露，更是孩子的真实情感，我们不能扼杀孩子的眼中的真善美。首先我们要正确引导孩子的求是。
　　真情流露的写才是最感动人的武器。即使一开始孩子写得不怎么好，不怎么通畅，但只要孩子把事情真实地表达出来，我们就要夸孩子诚实，赞美孩子的勇气，表扬孩子的真善美。
　　二、必须广泛阅读，从中汲取养分
　　（一）多阅读，培养孩子阅读的兴趣
　　阅读不是一个被动、机械地吸收课文里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。在这个过程中，学生头脑里储存的相似模块各不相同，因而即使是同一篇课文，其认识和感受也不会是相同的。因此，在阅读教学中，应充分发挥学科优势，在组织学生进行的语言实践活动中，给学生留下广阔的空间，使语文阅读教学成为培育儿童创新能力的一片沃土。
　　广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗会吟。”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我们强调既要多读，又要有选择的读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文定得深刻些，变化多一些。
　　（二）多摘录，为积累做好储备
　　摘录妙词佳句，扩大阅读量，为动笔做好充分的准备。让学生每人准备一本素材本，我们小学语文课本中有许多妙词佳句，教师可有目的、有针对性地让学生把这些词句摘录下来，以便今后在习作中灵活运用。摘录课本中的妙词佳句，多读课外书，既可以帮助学生积累写作素材，又可以把阅读教学向课外延伸，真正做到学以致用，真可谓两全其美。
　　三、激发学生的想象思维，为文章写得更精彩插上美丽的翅膀
　　（一）创设有利于激发学生想象的情境
　　丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
　　首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
　　其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。
　　四、注意讲评要以激励为主，不断加强自我修改的能力
　　（一）讲评要有鼓励性，重点评，体现写作的价值与乐趣
　　教师要让学生体验成功的乐趣。笔者将学生的优秀习作作为范文评讲并展出，或推荐给有关报刊发表，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。鼓励、指导作文水平高的学生，积极参加各级各类的作文竞赛，为他们提供发挥写作能力的机会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写好作文的欲望。
　　小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等，让孩子有用武之地的感觉，激励孩子不断前进。
　　（二）勤修改，熟能生巧
　　反复修改是提高作文水平的催化剂。修改是作文必不可少的步骤，是提高作文质量的有效措施。前人说的好，“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”鲁迅先生主张“定完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”可见，文章修改，一般是指从初稿写出来到最后定稿的加工过程。修时要做到五看：看用词是否通顺，看主题是否鲜明，看结构是否紧凑，看语言是否优美。但对于三年级的学生来讲有一定的难度，所以我们先对这个度放宽松，从简开始，不要让学生写出过于复杂精练的写作。总之，“好文章是改出来的。”一般来说文章总是越改越好的，这就要让学生多方面地把作文读给家长、老师、同学和比自己有经验的人听，请求他们的意见与帮助等。这样就会收到事半功倍的效果了。
　　写作教学的方法是形形色色的，只要能更好地促进孩子的写作欲望以及技巧方法，那么孩子自然就不会头疼，更不会无话可说和不知道该怎么写了。总结是最好的老师，相信写作也一样，不断创新，则写作的道路就不会崎岖，一泻千里。