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随着新一轮课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法和教学手段都面临着一场前所未有的大改革。物理是一门具有很强规律性的学科，学习物理知识可以有效地培养学生的逻辑思维能力和分析推理能力，因此物理教师在实施新课程教学时一定要具有指导性，要让学生在教师的指导下主动接受知识，主动建立各种能力。可见，物理教师在教学中的主要任务就是引导学生认识掌握物理知识，引导学生学会做学习的主体。如何引导学生认识掌握物理知识呢？下面，本人结合教学实践，谈谈一些体会和看法。
一、教学思考的必要性
教学思考是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再论证的过程。
1.教师的成长过程决定了教学思考的必要性。教学思考被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，只有经过教学思考，对自己的教学行为不断地进行审核、修正，教师才能真正地走向成熟。
2.物理新课程的特点决定了教学思考的必要性。新课程内容改变了过分注重知识传授，过分强调学科本位，课程内容繁、难、偏、旧和教学方式以模仿加记忆为主的状况，加强了课程内容与学生生活及现代社会和科学技术发展的联系；强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护学生的探索兴趣；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立；强调知识的建构过程，注重培养物理实验和科学探究能力。
二、新课程教育改革的内容和特征
1.改变教学观念，由“文本课程”（由教学计划、教学大纲、教科书等文件构成）向“体验课程”（被教师与学生体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）转变，强调教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
新课程强调教学是教师与学生的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统意义上的教师和学生将让位于师生互教互学，彼此将成为一个“学习共同体”。
2.学习方式的转变是本次改革的显著特征。学习方式包括相对的学习方法及其关系，并涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。因此，学习方式的转变具有战略性意义。
现代学习方式的基本特征：从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体行为为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度的具有不同层次结构的开放系统。
三、中学物理教师应具备的基本技能
除了能用教育学与心理学来指导、研究教学外，中学物理教师还应具备以下几种基本技能，它们分别是观察能力、表达能力、提出猜想和假设的能力、对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测假设的能力、制订计划与设计使用的能力、选择科学探究的方法及选择所需器材的能力、分析影响问题的因素和控制变量的能力、收集信息的能力。可以看出现代的教育理念对中学物理教师提出了更高，更具专业性的要求。
四、新课程物理教师应具备的专业素质
1.教师应具有的专业知识
（1）普通文化知识。一方面，教学工作的对象是有待于进一步塑造的人，因此强调教学工作“人文性”的特点，强调教师对普通文化知识的掌握。教师应具有哲学、社会科学、自然科学等方面的知识，不仅要“渊博”，而且要“饱学有识”，并内化为个人的人文素质，从而成为一个具有崇高的精神境界、健全的人格特质的“人类灵魂工程师”。另一方面，教师的职责是传授知识。因此，教师除了精通所教学科知识外，还要有广博的知识储备，从而能够满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面的发展需要，帮助学生了解丰富多彩的客观世界，帮助自己更好地理解所教学科的知识，帮助自己更好地理解教育学科知识，用自己广博的知识和人格魅力提高在学生和家长中的威信。
（2）所教学科知识。教师的劳动是一种复杂的、创造性的劳动，要成功地完成教学任务，首先要精通所教学课的知识，对自己所教学科的全部内容有深入透彻的了解。它包括：内容知识，即各学科有关的事实、概念、原理、理论等；实质知识，即一个学科领域的主要诠释架构与概念架构；章法知识，即一个学科领域里新知被引入的方式及研究者对知识的追求与探究的标准或思考方式。
（3）教育学科知识。仅通晓一门知识并不能成为该学科的好教师。“学者未必是良师”，一个教师要成功地扮演好自己的角色，除了要有所教学科的知识外，更重要的是要具有教育科学方面的知识。
2.教师的专业技能与能力
专业化的教师必须具备从事教育教学工作的基本技能和能力。教师的专业技能分别为：教学设计技能、应用教学媒体的技能。课堂要具有的能力是：娴熟地运用现代信息技术的能力、有协调人际关系与沟通表达的能力、问题解决及行动研究的能力、创新思维与实践的能力、批判性反思与自我发展的能力。
3.教师的专业态度
专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标。具有专业理想的教师对于教学工作会产生强烈的认同感和投入感，愿意终身献身于教育事业。他们致力于改革教育素质，以满足社会对教育事业的期望，努力提高专业才能及专业服务水准，努力维护专业的荣誉、形象等。专业情操包括理智情操、道德情操等。专业形象是指教师成功从事教学工作应具有的人格特征，他们给人的印象是向上的、乐于助人的、有责任心的、合作的、理想主义的、合群的、耐心的、八面玲珑的、友好的、仁善的、善解人意的、慷概的、有说服力的和温暖的。专业自我是指教师的自我意识或自我价值。高“自我”的教师，倾向于以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟自己和所处的世界，对他人有深切的认同感，具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感。专业自我包括自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉、未来前景。
五、对中学物理教师上好新课程物理课的几点建议
1.教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
2.丰富的物理专业知识对新课程的实施以及开展教学至关重要。教师要多研读物理学杂志、物理学方面的论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的书籍，不但可以提高专业素质，掌握分析史料、推理证明及论断评价等研究方法，还可以从更高的角度来审视中学物理教学。
3.在一定的教学理论和专业知识基础上，物理教师要以课堂为中心进行教学思考。首先，要进行物理课案例研究，案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂，从自己教学实践中积累案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意收集书面材料的案例。其次，教师应及时做好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便审核、修正自己的教学行为。
一、教学思考的必要性
教学思考是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再论证的过程。
1.教师的成长过程决定了教学思考的必要性。教学思考被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，只有经过教学思考，对自己的教学行为不断地进行审核、修正，教师才能真正地走向成熟。
2.物理新课程的特点决定了教学思考的必要性。新课程内容改变了过分注重知识传授，过分强调学科本位，课程内容繁、难、偏、旧和教学方式以模仿加记忆为主的状况，加强了课程内容与学生生活及现代社会和科学技术发展的联系；强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护学生的探索兴趣；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立；强调知识的建构过程，注重培养物理实验和科学探究能力。
二、新课程教育改革的内容和特征
1.改变教学观念，由“文本课程”（由教学计划、教学大纲、教科书等文件构成）向“体验课程”（被教师与学生体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）转变，强调教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
新课程强调教学是教师与学生的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统意义上的教师和学生将让位于师生互教互学，彼此将成为一个“学习共同体”。
2.学习方式的转变是本次改革的显著特征。学习方式包括相对的学习方法及其关系，并涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。因此，学习方式的转变具有战略性意义。
现代学习方式的基本特征：从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体行为为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度的具有不同层次结构的开放系统。
三、中学物理教师应具备的基本技能
除了能用教育学与心理学来指导、研究教学外，中学物理教师还应具备以下几种基本技能，它们分别是观察能力、表达能力、提出猜想和假设的能力、对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测假设的能力、制订计划与设计使用的能力、选择科学探究的方法及选择所需器材的能力、分析影响问题的因素和控制变量的能力、收集信息的能力。可以看出现代的教育理念对中学物理教师提出了更高，更具专业性的要求。
四、新课程物理教师应具备的专业素质
1.教师应具有的专业知识
（1）普通文化知识。一方面，教学工作的对象是有待于进一步塑造的人，因此强调教学工作“人文性”的特点，强调教师对普通文化知识的掌握。教师应具有哲学、社会科学、自然科学等方面的知识，不仅要“渊博”，而且要“饱学有识”，并内化为个人的人文素质，从而成为一个具有崇高的精神境界、健全的人格特质的“人类灵魂工程师”。另一方面，教师的职责是传授知识。因此，教师除了精通所教学科知识外，还要有广博的知识储备，从而能够满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面的发展需要，帮助学生了解丰富多彩的客观世界，帮助自己更好地理解所教学科的知识，帮助自己更好地理解教育学科知识，用自己广博的知识和人格魅力提高在学生和家长中的威信。
（2）所教学科知识。教师的劳动是一种复杂的、创造性的劳动，要成功地完成教学任务，首先要精通所教学课的知识，对自己所教学科的全部内容有深入透彻的了解。它包括：内容知识，即各学科有关的事实、概念、原理、理论等；实质知识，即一个学科领域的主要诠释架构与概念架构；章法知识，即一个学科领域里新知被引入的方式及研究者对知识的追求与探究的标准或思考方式。
（3）教育学科知识。仅通晓一门知识并不能成为该学科的好教师。“学者未必是良师”，一个教师要成功地扮演好自己的角色，除了要有所教学科的知识外，更重要的是要具有教育科学方面的知识。
2.教师的专业技能与能力
专业化的教师必须具备从事教育教学工作的基本技能和能力。教师的专业技能分别为：教学设计技能、应用教学媒体的技能。课堂要具有的能力是：娴熟地运用现代信息技术的能力、有协调人际关系与沟通表达的能力、问题解决及行动研究的能力、创新思维与实践的能力、批判性反思与自我发展的能力。
3.教师的专业态度
专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标。具有专业理想的教师对于教学工作会产生强烈的认同感和投入感，愿意终身献身于教育事业。他们致力于改革教育素质，以满足社会对教育事业的期望，努力提高专业才能及专业服务水准，努力维护专业的荣誉、形象等。专业情操包括理智情操、道德情操等。专业形象是指教师成功从事教学工作应具有的人格特征，他们给人的印象是向上的、乐于助人的、有责任心的、合作的、理想主义的、合群的、耐心的、八面玲珑的、友好的、仁善的、善解人意的、慷概的、有说服力的和温暖的。专业自我是指教师的自我意识或自我价值。高“自我”的教师，倾向于以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟自己和所处的世界，对他人有深切的认同感，具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感。专业自我包括自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉、未来前景。
五、对中学物理教师上好新课程物理课的几点建议
1.教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
2.丰富的物理专业知识对新课程的实施以及开展教学至关重要。教师要多研读物理学杂志、物理学方面的论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的书籍，不但可以提高专业素质，掌握分析史料、推理证明及论断评价等研究方法，还可以从更高的角度来审视中学物理教学。
3.在一定的教学理论和专业知识基础上，物理教师要以课堂为中心进行教学思考。首先，要进行物理课案例研究，案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂，从自己教学实践中积累案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意收集书面材料的案例。其次，教师应及时做好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便审核、修正自己的教学行为。