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【摘要】小学生高年级学生的学习正处于一个关键时期，阅读习惯都会在这个阶段慢慢养成，语文教师要通过阅读来开阔学生的视野，注重拓展延伸。借助网络、电视等有关载体而进行阅读，可以极大地扩展学生的阅读广度，以此培养良好的文学欣赏能力。引导学生适度有目的性地拓展性阅读，可以让学生既感受到了多彩的生活，同时，也可以起到了开阔学生视野与陶冶情操的作用。
【关键词】中高年级 语文 拓展阅读
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0075-02
一、小学中高年级语文拓展阅读教学概述
1.语文拓展阅读教学
语文拓展阅读教学就是以教材为核心，在老师的引导下让学生拓展阅读文本。拓展阅读是课内与课外的结合，通过这样的形式将泛读与精读相结合，拓宽学生的视野。拓展阅读教学模式是提高学生分析问题的能力和归纳总结能力的新模式，它要求学生进行大量相关联文章的阅读。通过拓展阅读，学生会对关联文章进行分类、规划，这些文章的写作手法、语言风格以及表现形式都不同，拓展阅读教学就是为了培养学生的对比和总结的技能。拓展阅读教学大大扩大了学生的阅读面，拓展阅读更具实用性和有效性。广泛的阅读能够帮助学生拓展思维，开阔眼界，养成良好阅读习惯，为以后发展奠定扎实的基础。
2.坚持小学中高年级语文拓展阅读教学原则
小学语文中高年级拓展阅读要坚持以本为本、以生为本、形式多样化、与新课标紧密联系这四大原则。教材是根本，目前，小学语文教材是专业人员结合国家教育大方向和学生具体知识掌握程度编制而成的，在教材的篇章选择，习题训练等方面都经过了细致入微的思考。语文教材本身就是一个很好的拓展阅读教学参考书，其中的文章都是大师之作，每篇文章都蕴藏着作者的大智慧。学生对文章的鉴赏以及应用能力有限，因此语文教师要学会梳理教材，将思想和智慧的珍珠串起来展示给学生们，推动拓展阅读教学。以生为本的原则强调的是学生主体地位的重要性，教学要以学生为主，重视学生学习的情感体验。提高阅读实效性，鼓励学生在多个领域进行探索，而不是沉浸在某一个题材内。例如在讲到《鲁滨逊漂流记》一课时，我们可以把同类主题的文章以短视频的形式播放给学生，再在课外让学生去阅读相关文章，这样能够培养学生独立思考问题与辩证看问题的能力。通过课外延伸阅读有助于学生拓展眼界，提高阅读的深度。
二、适时适量的拓展阅读
拓展阅读必须坚持适度原则，否则就有违教学初衷。拓展阅读只是一种教学的辅助，因此我们教师在教学中要分清主次，切忌舍本逐末。在阅读教材的选择上要结合学生的学习理解能力，选择合适的文章。拓展阅读材料的难度不要高于教材文章，这有利于培养学生的学习自信心和学习的兴趣。例如在学习新人教版五年级下册《草船借箭》这篇文章时，教师就不应该选《三国演义》作为学生的拓展阅读材料；学习《景阳冈》时也不适合学生阅读《水浒传》，这两类文本对于学生而言难度都太大。一旦学生在拓展阅读教学中不能收获愉快和自信，中高年级学生很容易对拓展阅读教学产生排斥感。除了适度拓展之外还要强调适量拓展阅读材料，知识是无穷无尽的，盲目的拓展只会给学生带来更多的学习负担，反而让学生难以深入思考。最后还要适时拓展阅读教学，把握好教学的时机往往能够让事情事半功倍。在教学过程中，教学要结合教材来设计合适拓展的时机，这样才能让课堂更加精彩。
三、促进教师之间拓展阅读教学的学习交流
教师之间加强教学交流能够互相学习、互相进步，提高自身教学水平。例如，学校可以定期举行高年级小学语文教师的交流会，让在场的每一位老师都谈谈自己在拓展阅读教学实施过程的优秀经验和不足之处。除了在校交流会之外，学校还可以定期安排优秀的特级教师开展讲座和示范课。通过各种学习交流会、公开课、讲座加强小学中高年级语文拓展阅读教学的交流，有助于增强教师的实践能力。
四、明确拓展阅读教学目的
拓展阅读教学之前一定要有明确的目的，究竟拓展是为了扩充知识背景还是丰富学生情感体验等。目前，有的拓展阅读教学的目的是针对应试考试，这种拓展阅读并不利于学生的学习。只有放眼未来，从学生的语文素养的培养和提升角度出发才能做好拓展阅读教学。
五、结论
小学中高年级阅读拓展要避免盲目随性，教师要将学生的成长状况给学生安排适当的拓展内容以便学生更好的吸收理解阅读内容。在当前学生语文阅读教学实效性不高情况下，如要切实提升语文拓展阅读教学质量，真正提高学生阅读基本能力，在一定程度上讲，就必须改变传统阅读教学思维模式。在拓展训练时，教师要考虑学生的个性发展、健康人格的培养以及正确三观的树立，明确语文阅读教学目标，将阅读拓展与学生未来发展结合。
参考文献：
[1]温海燕.新课改下语文拓展性阅读教学探索[J].现代阅读（教育版）.2013（04）
[2]张兴堂.“探究体验式”阅读教学法研究报告[J].语文建设.2014（12）
[3]邱悦.浅谈小学语文拓展阅读教学[J].新课程学习（下）.2013（09）
【关键词】中高年级 语文 拓展阅读
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0075-02
一、小学中高年级语文拓展阅读教学概述
1.语文拓展阅读教学
语文拓展阅读教学就是以教材为核心，在老师的引导下让学生拓展阅读文本。拓展阅读是课内与课外的结合，通过这样的形式将泛读与精读相结合，拓宽学生的视野。拓展阅读教学模式是提高学生分析问题的能力和归纳总结能力的新模式，它要求学生进行大量相关联文章的阅读。通过拓展阅读，学生会对关联文章进行分类、规划，这些文章的写作手法、语言风格以及表现形式都不同，拓展阅读教学就是为了培养学生的对比和总结的技能。拓展阅读教学大大扩大了学生的阅读面，拓展阅读更具实用性和有效性。广泛的阅读能够帮助学生拓展思维，开阔眼界，养成良好阅读习惯，为以后发展奠定扎实的基础。
2.坚持小学中高年级语文拓展阅读教学原则
小学语文中高年级拓展阅读要坚持以本为本、以生为本、形式多样化、与新课标紧密联系这四大原则。教材是根本，目前，小学语文教材是专业人员结合国家教育大方向和学生具体知识掌握程度编制而成的，在教材的篇章选择，习题训练等方面都经过了细致入微的思考。语文教材本身就是一个很好的拓展阅读教学参考书，其中的文章都是大师之作，每篇文章都蕴藏着作者的大智慧。学生对文章的鉴赏以及应用能力有限，因此语文教师要学会梳理教材，将思想和智慧的珍珠串起来展示给学生们，推动拓展阅读教学。以生为本的原则强调的是学生主体地位的重要性，教学要以学生为主，重视学生学习的情感体验。提高阅读实效性，鼓励学生在多个领域进行探索，而不是沉浸在某一个题材内。例如在讲到《鲁滨逊漂流记》一课时，我们可以把同类主题的文章以短视频的形式播放给学生，再在课外让学生去阅读相关文章，这样能够培养学生独立思考问题与辩证看问题的能力。通过课外延伸阅读有助于学生拓展眼界，提高阅读的深度。
二、适时适量的拓展阅读
拓展阅读必须坚持适度原则，否则就有违教学初衷。拓展阅读只是一种教学的辅助，因此我们教师在教学中要分清主次，切忌舍本逐末。在阅读教材的选择上要结合学生的学习理解能力，选择合适的文章。拓展阅读材料的难度不要高于教材文章，这有利于培养学生的学习自信心和学习的兴趣。例如在学习新人教版五年级下册《草船借箭》这篇文章时，教师就不应该选《三国演义》作为学生的拓展阅读材料；学习《景阳冈》时也不适合学生阅读《水浒传》，这两类文本对于学生而言难度都太大。一旦学生在拓展阅读教学中不能收获愉快和自信，中高年级学生很容易对拓展阅读教学产生排斥感。除了适度拓展之外还要强调适量拓展阅读材料，知识是无穷无尽的，盲目的拓展只会给学生带来更多的学习负担，反而让学生难以深入思考。最后还要适时拓展阅读教学，把握好教学的时机往往能够让事情事半功倍。在教学过程中，教学要结合教材来设计合适拓展的时机，这样才能让课堂更加精彩。
三、促进教师之间拓展阅读教学的学习交流
教师之间加强教学交流能够互相学习、互相进步，提高自身教学水平。例如，学校可以定期举行高年级小学语文教师的交流会，让在场的每一位老师都谈谈自己在拓展阅读教学实施过程的优秀经验和不足之处。除了在校交流会之外，学校还可以定期安排优秀的特级教师开展讲座和示范课。通过各种学习交流会、公开课、讲座加强小学中高年级语文拓展阅读教学的交流，有助于增强教师的实践能力。
四、明确拓展阅读教学目的
拓展阅读教学之前一定要有明确的目的，究竟拓展是为了扩充知识背景还是丰富学生情感体验等。目前，有的拓展阅读教学的目的是针对应试考试，这种拓展阅读并不利于学生的学习。只有放眼未来，从学生的语文素养的培养和提升角度出发才能做好拓展阅读教学。
五、结论
小学中高年级阅读拓展要避免盲目随性，教师要将学生的成长状况给学生安排适当的拓展内容以便学生更好的吸收理解阅读内容。在当前学生语文阅读教学实效性不高情况下，如要切实提升语文拓展阅读教学质量，真正提高学生阅读基本能力，在一定程度上讲，就必须改变传统阅读教学思维模式。在拓展训练时，教师要考虑学生的个性发展、健康人格的培养以及正确三观的树立，明确语文阅读教学目标，将阅读拓展与学生未来发展结合。
参考文献：
[1]温海燕.新课改下语文拓展性阅读教学探索[J].现代阅读（教育版）.2013（04）
[2]张兴堂.“探究体验式”阅读教学法研究报告[J].语文建设.2014（12）
[3]邱悦.浅谈小学语文拓展阅读教学[J].新课程学习（下）.2013（09）