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摘要：随着新课改的要求，小学语文教育加强了对小学语文拓展阅读的重视，但是现阶段在小学语文拓展阅读教学中存在很多问题，不利于提高小学生的阅读水平。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学中高年级语文拓展阅读教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学中高年级;语文拓展阅读;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-265
引言
拓展阅读，一方面表现在让学生对文章的相关背景以及作者有一定的认识，另一方面，也表现对教师的专业能力和学生的自主学习能力的机遇和挑战。另外，在小学语文中有效拓展阅读，既是新课程标准的要求，也是开拓学生视野，提高其人文修养的重要保障。而有效开展拓展阅读教学离不开合理的策略，有效的策略可以让课堂变得饶有趣味，从而让阅读教学取得事半功倍的效果。
一、小学语文阅读教学的现状
在现代小学语文教学的大环境下，仍有一些问题妨碍着教师的授课成效。首先，单一的教学手段仍充斥着大部分的语文课堂。传统的“讲授制”模式忽视了学生的主观能动性。学生虽然可以按时完成阅读教学任务，但他们的阅读水平却没有得到提高，思维方式也未改变，只是一味地被灌输，不利于其语文素养的提升。其次，课内阅读教学缺乏与课外名作的融合。教师过于注重课本教材，不能及时组织学生进行充分的课外阅读，也没有对其展开合理的引导，进而导致他们缺乏阅读兴趣，不利于其积累文学知识。
二、小学语文拓展阅读的策略
（一）学校加强对小学语文拓展阅读教学的重视，构建良好的教学资源
我国各小学和教师应该正确意识到小学语文拓展阅读对小学生健康发展的重要性，树立正确的阅读教学意识，为小学生建立良好的教学资源。学校应该多多开展语文拓展阅读教学活动，充分利用学校中的教学资源，提高小学的阅读水平。例如在课余时间带小学生到学校的阅读室、电脑阅览室等地方，让学生进行阅读，也可以在周末期间带领小学生到本地区的公共图书馆内进行阅读，尽量为小学生提供多的阅读机会。学校也应该根据小学生的阅读水平以及社会中小学生阅读书籍的更新，而对学校里的活阅读书籍进行更新和完善。除此之外在校园中，学校也可以为小学生构建一个良好的阅读环境，例如在班级里、学校的展览墙中建立阅读角，定期评出一些阅读优秀学生，奖励给他们一些阅读书籍，对小学生进行激励，也可以在阅读角为小学生提供一个互相交流，互相传阅的机会，提高他们的阅读兴趣，鼓励他们不断的进行阅读。
（二）课堂解读
课堂解读是阅读教学中的重要组成部分，而应语文《新课程标准》的要求，对文章解读角度的多元化已经是不可阻挡的趋势。因此，在教学过程中，教师要本着“以生为本”的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，营造开放、多元、包容的课堂氛围，引道学生对文章进行多角度解读，以期达到以情促智，情智共生的教学效果，从而在促进学生深度理解文章的同时，培养学生的语文核心素养。
（三）开展知识竞赛，培养阅读习惯
小学生涯是学生形成良好学习习惯的重要阶段，也是他们积累文学素材的关键时期。因此，教师要加强学生对课外文章的理解，提升他们的阅读水平，以此慢慢演变为良性循环，使其在阅读课外名著的过程中收获的喜悦。与此同时，教师还可以开展阅读知识竞赛，利用他们的好胜心理，设置相应奖项，提高学生的文学素养。例如，教师要让学生在“早午读”时，养成擅于记录的好习惯，将课内外文章中的佳词美句摘抄下来，把自己的感受阐述在一旁。学生也要对阅读过程中的难点进行标记，与其他同学探讨分析，或询问教师。
（四）学校加强对小学生阅读进行引导和监督
在小学生进行语文拓展阅读时，学校和老师需要加强对小学生的阅读进行引导和监督。首先学校需要对教师的教学方式进行监督，看其是否符合小学生阅读要求，在阅读教学的过程中是否对学生进行认真的指导和帮助，是否符合新课改目标要求。其次是对小学生的阅读过程和阅读效果进行监督和检查，确保每个小学生都可以在学校中进行认真阅读，并有效提高小学生的阅读水平。
结束语
综上所述，拓展阅读是促进学生语文综合素养发展的重要途径，但拓展不是无方向的随意拓展，而是经过有效设计，旨在培養学生在学会的基础上“会学”的能力。因此，教师要以先进的教学理念为指导，创新教学方法，将语文本身的特性和传播规律与学生的认知规律结合起来，在语文教学中逐步提高学生的人文修养，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]亢莉.浅议小学中高年级语文阅读教学策略[N].发展导报，2019-03-29（018）.
[2]吕飞.对小学中高年级语文拓展阅读教学开展策略分析[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：682-683.
[3].小学语文中高年级阅读教学中预习卡的设计[C].河北省教师教育学会.河北省教师教育学会第九届优秀课题成果论坛文集.河北省教师教育学会：河北省教师教育学会，2018：528-532.
关键词：小学中高年级;语文拓展阅读;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-265
引言
拓展阅读，一方面表现在让学生对文章的相关背景以及作者有一定的认识，另一方面，也表现对教师的专业能力和学生的自主学习能力的机遇和挑战。另外，在小学语文中有效拓展阅读，既是新课程标准的要求，也是开拓学生视野，提高其人文修养的重要保障。而有效开展拓展阅读教学离不开合理的策略，有效的策略可以让课堂变得饶有趣味，从而让阅读教学取得事半功倍的效果。
一、小学语文阅读教学的现状
在现代小学语文教学的大环境下，仍有一些问题妨碍着教师的授课成效。首先，单一的教学手段仍充斥着大部分的语文课堂。传统的“讲授制”模式忽视了学生的主观能动性。学生虽然可以按时完成阅读教学任务，但他们的阅读水平却没有得到提高，思维方式也未改变，只是一味地被灌输，不利于其语文素养的提升。其次，课内阅读教学缺乏与课外名作的融合。教师过于注重课本教材，不能及时组织学生进行充分的课外阅读，也没有对其展开合理的引导，进而导致他们缺乏阅读兴趣，不利于其积累文学知识。
二、小学语文拓展阅读的策略
（一）学校加强对小学语文拓展阅读教学的重视，构建良好的教学资源
我国各小学和教师应该正确意识到小学语文拓展阅读对小学生健康发展的重要性，树立正确的阅读教学意识，为小学生建立良好的教学资源。学校应该多多开展语文拓展阅读教学活动，充分利用学校中的教学资源，提高小学的阅读水平。例如在课余时间带小学生到学校的阅读室、电脑阅览室等地方，让学生进行阅读，也可以在周末期间带领小学生到本地区的公共图书馆内进行阅读，尽量为小学生提供多的阅读机会。学校也应该根据小学生的阅读水平以及社会中小学生阅读书籍的更新，而对学校里的活阅读书籍进行更新和完善。除此之外在校园中，学校也可以为小学生构建一个良好的阅读环境，例如在班级里、学校的展览墙中建立阅读角，定期评出一些阅读优秀学生，奖励给他们一些阅读书籍，对小学生进行激励，也可以在阅读角为小学生提供一个互相交流，互相传阅的机会，提高他们的阅读兴趣，鼓励他们不断的进行阅读。
（二）课堂解读
课堂解读是阅读教学中的重要组成部分，而应语文《新课程标准》的要求，对文章解读角度的多元化已经是不可阻挡的趋势。因此，在教学过程中，教师要本着“以生为本”的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，营造开放、多元、包容的课堂氛围，引道学生对文章进行多角度解读，以期达到以情促智，情智共生的教学效果，从而在促进学生深度理解文章的同时，培养学生的语文核心素养。
（三）开展知识竞赛，培养阅读习惯
小学生涯是学生形成良好学习习惯的重要阶段，也是他们积累文学素材的关键时期。因此，教师要加强学生对课外文章的理解，提升他们的阅读水平，以此慢慢演变为良性循环，使其在阅读课外名著的过程中收获的喜悦。与此同时，教师还可以开展阅读知识竞赛，利用他们的好胜心理，设置相应奖项，提高学生的文学素养。例如，教师要让学生在“早午读”时，养成擅于记录的好习惯，将课内外文章中的佳词美句摘抄下来，把自己的感受阐述在一旁。学生也要对阅读过程中的难点进行标记，与其他同学探讨分析，或询问教师。
（四）学校加强对小学生阅读进行引导和监督
在小学生进行语文拓展阅读时，学校和老师需要加强对小学生的阅读进行引导和监督。首先学校需要对教师的教学方式进行监督，看其是否符合小学生阅读要求，在阅读教学的过程中是否对学生进行认真的指导和帮助，是否符合新课改目标要求。其次是对小学生的阅读过程和阅读效果进行监督和检查，确保每个小学生都可以在学校中进行认真阅读，并有效提高小学生的阅读水平。
结束语
综上所述，拓展阅读是促进学生语文综合素养发展的重要途径，但拓展不是无方向的随意拓展，而是经过有效设计，旨在培養学生在学会的基础上“会学”的能力。因此，教师要以先进的教学理念为指导，创新教学方法，将语文本身的特性和传播规律与学生的认知规律结合起来，在语文教学中逐步提高学生的人文修养，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]亢莉.浅议小学中高年级语文阅读教学策略[N].发展导报，2019-03-29（018）.
[2]吕飞.对小学中高年级语文拓展阅读教学开展策略分析[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：682-683.
[3].小学语文中高年级阅读教学中预习卡的设计[C].河北省教师教育学会.河北省教师教育学会第九届优秀课题成果论坛文集.河北省教师教育学会：河北省教师教育学会，2018：528-532.