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摘要：对于小学中高年级的学生来说，语文学习的难度可以适当地提高，这样才能滿足学生不断增长的求知欲。所以教师在阅读教学中应该结合教材的重点和难点拓展学生的知识视野，优化语文拓展阅读，多角度地为学生提供丰富的阅读资料，为学生提供更多的阅读资源，提升学生的阅读能力。文章基于此点，对小学中高年级语文拓展阅读教学进行了研究。
关键词：小学语文;中高年级;拓展阅读;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-148
小学中高年级形成的阅读素养对学生的终身学习和发展有着积极作用，学生阅读的广度也直接影响了小学生的学习质量。为了在课堂教学中强化学生的基础知识以及技能，教师就要根据教材内容为学生准备丰富的阅读资源，为提高学生的综合能力奠定坚实的基础。
一、小学中高年级语文拓展阅读中存在的问题
1、拓展阅读目标不明确
在小学语文拓展阅读中，教师并没有引导学生树立明确的学习目标，有的教师甚至将拓展阅读当成了课外阅读，拓展阅读没有以教材为中心展开教学，这样就使得很多学生分不清学习重点。此外因为没有明确的教学目标，学生阅读的内容也比较多样，教师不能给学生准确的阅读指导和反馈，这样不仅不能提高学生的阅读能力，也达不到切实的学习成果。
2、拓展阅读的方式过于简单
在语文课堂中引入多样的阅读资源有利于丰富教学内容，但是教师使用的方式过于简单，只是将这些阅读内容作为习题课，在课堂中向学生讲解一些习题，让学生掌握解题技巧，过多地关注教材中文章的阅读和理解，让学生缺乏自主阅读和学习的意识。这样就不能强化拓展阅读的内容，学生的综合语文阅读素养也无法得到提高。
3、拓展阅读教学比较随意化
在小学语文拓展阅读的课堂中，教学形式比较随意，小学生对阅读内容没有深刻的认识，学习和探究也比较粗略，这样一来就影响了小学生拓展阅读的积极性。也使得整个课堂教学的效率十分低下。
二、小学中高年级语文拓展阅读教学策略
1、在教材文章的基础上扩充文章的背景资源
小学语文拓展阅读依旧是以教材为重点的，所以教师在设计拓展阅读时，就要深度钻研课本教材中的文章，结合学生现有的知识基础以及生活经验展开拓展阅读。目前小学语文教材中涵盖的知识内容比较广泛，所以教师可以拓展文章的背景，辅助学生打开知识的视野，深化对文章中知识的理解和认知，让学生能够了解创作背景，深刻地体会文章所传达出来的情感，让学生能够体验到拓展阅读的乐趣。
以统编版小学语文课本教材为例，教师在教学《草船借箭》时，就可以引入《三国演义》这本名著，向学生介绍《三国演义》的创作背景，从历史背景出发让学生对诸葛亮有深刻的认知，强化学生的背景知识，激发学生对四大名著的阅读热情。由此才能让学生对课文中的人物产生浓厚的钦佩感，背景知识的拓展也能让学生更深入地探究语文教材中的文章，使得学生能够发现阅读的乐趣，促使学生在课外也能够主动地搜集阅读材料来丰富自己的知识框架。
2、在拓展阅读中引导学生认识多样的写作类型，体会不同的写作风格
在语文阅读过程中教师应该注意补充学生的写作材料，借助各种不同的阅读内容引导学生认识到不同文章的表达含义，让学生能够清晰地辨别不同的文体，使得他们能够逐渐清晰自己的写作风格，进而有目的地积累写作素材，提高拓展阅读教学效果的延伸性。
以统编版小学语文课本教材为例，教师在教学《七律·长征》时，就可以在拓展阅读中为学生准备几首不同风格的诗词，让学生对比阅读，体会毛泽东诗词的浪漫主义风格特点，以此深化学生对诗人在此词中表达出来的革命乐观主义精神和豪迈的胸襟情怀。
3、在拓展阅读中为学生创建特定的情境，帮助学生理解阅读材料
教师在设计拓展阅读教学内容时，应该注重培养学生阅读分析的能力和技巧，让学生能够更加深入地探究文章中蕴藏着的情感和人文精神，为学生创建特定的情境辅助学生理解阅读资源，让学生的自主思考和感悟能力都能够得到提升。这样便能让学生更深入地理解和思考文章，培养学生形成正确的三观以及语文素养。
以统编版小学语文课本教材为例，教师在教学《狼牙山五壮士》时，就可以为学生准备大量的日军侵华的史实资料，让学生对南京大屠杀、“731”细菌部队等丧尽天良的恶劣行径有一个全面的认知和了解，让学生对《狼牙山五壮士》所处的时代背景有一个深刻的印象，让他们对这五名英雄的爱国情怀产生共鸣。在丰富阅读资料的支持下，学生会不自觉地受到爱国主义情感的渲染，会让学生涌出强大的历史责任感。教师也可以借此机会渲染悲壮的感情基调和氛围，升华本节课爱国主义教育的主题。
三、结语
综上所述，小学语文教师应该优化拓展阅读课堂的教学方式，为学生创造更多的自主阅读的机会。让学生通过阅读各种材料，加深对相关知识的理解，并且能够不断丰富写作素材，将阅读与写作能力的提升进行有效地结合，这样就能促进学生的全面发展，提升学生的阅读素养。
参考文献
[1]张静.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].新课程，2020（35）：13.
[2]高知明.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：93.
关键词：小学语文;中高年级;拓展阅读;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-148
小学中高年级形成的阅读素养对学生的终身学习和发展有着积极作用，学生阅读的广度也直接影响了小学生的学习质量。为了在课堂教学中强化学生的基础知识以及技能，教师就要根据教材内容为学生准备丰富的阅读资源，为提高学生的综合能力奠定坚实的基础。
一、小学中高年级语文拓展阅读中存在的问题
1、拓展阅读目标不明确
在小学语文拓展阅读中，教师并没有引导学生树立明确的学习目标，有的教师甚至将拓展阅读当成了课外阅读，拓展阅读没有以教材为中心展开教学，这样就使得很多学生分不清学习重点。此外因为没有明确的教学目标，学生阅读的内容也比较多样，教师不能给学生准确的阅读指导和反馈，这样不仅不能提高学生的阅读能力，也达不到切实的学习成果。
2、拓展阅读的方式过于简单
在语文课堂中引入多样的阅读资源有利于丰富教学内容，但是教师使用的方式过于简单，只是将这些阅读内容作为习题课，在课堂中向学生讲解一些习题，让学生掌握解题技巧，过多地关注教材中文章的阅读和理解，让学生缺乏自主阅读和学习的意识。这样就不能强化拓展阅读的内容，学生的综合语文阅读素养也无法得到提高。
3、拓展阅读教学比较随意化
在小学语文拓展阅读的课堂中，教学形式比较随意，小学生对阅读内容没有深刻的认识，学习和探究也比较粗略，这样一来就影响了小学生拓展阅读的积极性。也使得整个课堂教学的效率十分低下。
二、小学中高年级语文拓展阅读教学策略
1、在教材文章的基础上扩充文章的背景资源
小学语文拓展阅读依旧是以教材为重点的，所以教师在设计拓展阅读时，就要深度钻研课本教材中的文章，结合学生现有的知识基础以及生活经验展开拓展阅读。目前小学语文教材中涵盖的知识内容比较广泛，所以教师可以拓展文章的背景，辅助学生打开知识的视野，深化对文章中知识的理解和认知，让学生能够了解创作背景，深刻地体会文章所传达出来的情感，让学生能够体验到拓展阅读的乐趣。
以统编版小学语文课本教材为例，教师在教学《草船借箭》时，就可以引入《三国演义》这本名著，向学生介绍《三国演义》的创作背景，从历史背景出发让学生对诸葛亮有深刻的认知，强化学生的背景知识，激发学生对四大名著的阅读热情。由此才能让学生对课文中的人物产生浓厚的钦佩感，背景知识的拓展也能让学生更深入地探究语文教材中的文章，使得学生能够发现阅读的乐趣，促使学生在课外也能够主动地搜集阅读材料来丰富自己的知识框架。
2、在拓展阅读中引导学生认识多样的写作类型，体会不同的写作风格
在语文阅读过程中教师应该注意补充学生的写作材料，借助各种不同的阅读内容引导学生认识到不同文章的表达含义，让学生能够清晰地辨别不同的文体，使得他们能够逐渐清晰自己的写作风格，进而有目的地积累写作素材，提高拓展阅读教学效果的延伸性。
以统编版小学语文课本教材为例，教师在教学《七律·长征》时，就可以在拓展阅读中为学生准备几首不同风格的诗词，让学生对比阅读，体会毛泽东诗词的浪漫主义风格特点，以此深化学生对诗人在此词中表达出来的革命乐观主义精神和豪迈的胸襟情怀。
3、在拓展阅读中为学生创建特定的情境，帮助学生理解阅读材料
教师在设计拓展阅读教学内容时，应该注重培养学生阅读分析的能力和技巧，让学生能够更加深入地探究文章中蕴藏着的情感和人文精神，为学生创建特定的情境辅助学生理解阅读资源，让学生的自主思考和感悟能力都能够得到提升。这样便能让学生更深入地理解和思考文章，培养学生形成正确的三观以及语文素养。
以统编版小学语文课本教材为例，教师在教学《狼牙山五壮士》时，就可以为学生准备大量的日军侵华的史实资料，让学生对南京大屠杀、“731”细菌部队等丧尽天良的恶劣行径有一个全面的认知和了解，让学生对《狼牙山五壮士》所处的时代背景有一个深刻的印象，让他们对这五名英雄的爱国情怀产生共鸣。在丰富阅读资料的支持下，学生会不自觉地受到爱国主义情感的渲染，会让学生涌出强大的历史责任感。教师也可以借此机会渲染悲壮的感情基调和氛围，升华本节课爱国主义教育的主题。
三、结语
综上所述，小学语文教师应该优化拓展阅读课堂的教学方式，为学生创造更多的自主阅读的机会。让学生通过阅读各种材料，加深对相关知识的理解，并且能够不断丰富写作素材，将阅读与写作能力的提升进行有效地结合，这样就能促进学生的全面发展，提升学生的阅读素养。
参考文献
[1]张静.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].新课程，2020（35）：13.
[2]高知明.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：93.