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摘 要：实施小学数学素质教育是现代教育的要求，也是当前小学数学教学改革的重要课题。小学数学教学中实施素质教育，教师必须研讨小学数学素质教育的特征，注重培养小学生的数学能力，提高学生心理素质，培养学生创新意识，树立整体教育观，树立使全体学生全面发展的思路，结合教材内容和学生实际，有意识地全面实施素质教育。
关键词：小学；数学；素质教育；策略
素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素質、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重智育轻德育、重讲解轻学习、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人看法。
一、小学数学素质教育的基本特征
第一个特征是社会实践。在小学数学的教学中，教师应该注重学生的好奇心理，将数学认知过程与对探索社会结合起来，以教材为据，加以生活经验，提供大量的问题情境和动手机会，发掘学生的求知欲，让学生重视数学与生活的联系，从而加强社会实践。素质教育旨在帮助学生建立科学的价值观，培养学生探索新知识、解决新问题的能力。
第二个特征是科学精神。教师在教学中应该向学生渗透更多的科学意识，科学意识是指导行动的科学态度、科学价值、科学规范和科学技术，它可以帮助学生培养自觉主动地把知识当作科学问题来对待的学习态度。另外，除了问题意识之外，还应该培养学生学习中的独立探索能力，同时，教师应该转变教学观念，不要把目光停留在学生掌握知识的程度上，而应该定准学生的学习态度和探索能力上。
第三个特征是发展创造潜能。创新思维是素质教育的核心和基础，现代教育的任务要求我们从小开始就要培养学生的创新意识、发展学生的创造潜能，因为小学课堂是打开学生创新意识的重要窗口。在小学数学的教学中，教师应该做到尊重学生和理解学生，同时，要创造自由开放的学习环境，采取不同的学习模式，让学生在平等的师生关系中得到自我满足，从而最高限度地激发学生的创造潜能。
第四个特征是情感体验。良好的情感體验可以帮助维持学生的学习兴趣，并且进一步刺激强化这些兴趣，如对学生的赞扬可以满足学生的成就感，使其更加努力追求更多的成功。良好的情感体验还可以帮助学生建立积极地学习态度，养成自主的良好的学习习惯。
所以，教师在教学中，应当加强情感体验，采取措施让学生在学习探究活动中参与积极良好的情感体验，另外，时时关注学生的情绪状态，尽量满足学生的情感需求。
二、在小学数学教学中实施素质教育的策略
策略一：注重培养小学生的数学能力。智力素质是学生整体素质中最重要的素质之一。为适应现代科学发展的需要，必须发展学生的智力，培养学生独立获得知识的能力。新的《数学课程标准》也特别指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用”。数学思考的一个目标是“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情的推理能力和初步的演绎能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。比如，智力因素中的估算，作为一种重要的数学思想和数学能力，随着计算机的日益发展，重视和加强估算已成为一个世界性的潮流。在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。在小学数学教学中，随着计量单位的出现，低年级的估算训练即可开始。在学过米、分米、厘米、毫米后，一方面要求学生建立相应的所学单位的“概念”，同时让学生联想生活实际，并通过两者的结合来估测填写恰当的长度单位：教室长2（ ），田径跑道长24（ ），桌子高2（ ）等。中年级学习了平方米、平方分米、平方厘米后，可让学生填一填：操场占地500（ ），数学课本封面的面积是24（ ），一张邮票的面积是6（ ）等。在学习了立方米、立方分米、立方厘米后，也可让学生进行适当的估算。
策略二：提高学生心理素质。首先要利用学生好奇、爱动的心理，激发学生的求知欲，培养学生勇于探求的良好心理。小学生好奇心强，对一切事物都爱问为什么，这是儿童获取知识的内在动力，教师应抓住这一点激励学生多问，从而弄清算理。教师可利用学生爱动的特点让学生动手操作，如面积单位间的进率，圆面积公式的推导等，从而让学生在操作过程中掌握知识要点，达到巩固记忆的目的。其次要利用学生求新、求异的心理，培养学生勤奋刻苦、扎实求学的优秀品质。小学生对新生事物有较强的敏感性，喜欢学习新知识，而对学过的旧知识会产生厌烦心理，致使旧知识掌握不牢，新旧知识衔接不起来，做题时不能运用自如。这就需要我们教师掌握好小学阶段整个教材内容和知识之间的相互联系，经常利用“温故而知新”的方法把知识之间的内在联系，准确无误地展示给学生。通过解决数学中的实际问题，使他们懂得前面所学知识是后面要学知识的基础，而后面所学知识是前面所学知识的发展和提高。
策略三：培养学生创新意识。教学大纲对小学数学教学提出了加强能力培养的要求，而素质教育又要求在小学教育中培养学生的创新意识。我们必须改变应试教育轻视能力培养的现象，注重发展学生智力，培养学生的自主学习能力和创新意识。在教学中，我们要坚持“三动”原则，保证学生在学习中做到动脑、动口和动手，另外，教师要注意运用多媒体技术和网络技术等教学手段，同时，采用实验教学和游戏教学等教学方法，让学生多动手实践，多思考，培养学生的创新意识。
三、结语
在小学数学教学中实施素质教育，教师必须研讨小学数学素质教育的特征，注重培养小学生的数学能力，提高学生心理素质，培养学生创新意识，树立整体教育观，树立使全体学生全面发展的思路，结合教材内容和学生实际，有意识地全面实施素质教育。
参考文献：
[1]王思逵.在数学教学中实施素质教育[J].甘肃教育，2005（09）.
[3]郑天保.浅谈数学教学中的素质教育[J].中学生数理化（教与学·教研版），2006（02）.
关键词：小学；数学；素质教育；策略
素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素質、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重智育轻德育、重讲解轻学习、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人看法。
一、小学数学素质教育的基本特征
第一个特征是社会实践。在小学数学的教学中，教师应该注重学生的好奇心理，将数学认知过程与对探索社会结合起来，以教材为据，加以生活经验，提供大量的问题情境和动手机会，发掘学生的求知欲，让学生重视数学与生活的联系，从而加强社会实践。素质教育旨在帮助学生建立科学的价值观，培养学生探索新知识、解决新问题的能力。
第二个特征是科学精神。教师在教学中应该向学生渗透更多的科学意识，科学意识是指导行动的科学态度、科学价值、科学规范和科学技术，它可以帮助学生培养自觉主动地把知识当作科学问题来对待的学习态度。另外，除了问题意识之外，还应该培养学生学习中的独立探索能力，同时，教师应该转变教学观念，不要把目光停留在学生掌握知识的程度上，而应该定准学生的学习态度和探索能力上。
第三个特征是发展创造潜能。创新思维是素质教育的核心和基础，现代教育的任务要求我们从小开始就要培养学生的创新意识、发展学生的创造潜能，因为小学课堂是打开学生创新意识的重要窗口。在小学数学的教学中，教师应该做到尊重学生和理解学生，同时，要创造自由开放的学习环境，采取不同的学习模式，让学生在平等的师生关系中得到自我满足，从而最高限度地激发学生的创造潜能。
第四个特征是情感体验。良好的情感體验可以帮助维持学生的学习兴趣，并且进一步刺激强化这些兴趣，如对学生的赞扬可以满足学生的成就感，使其更加努力追求更多的成功。良好的情感体验还可以帮助学生建立积极地学习态度，养成自主的良好的学习习惯。
所以，教师在教学中，应当加强情感体验，采取措施让学生在学习探究活动中参与积极良好的情感体验，另外，时时关注学生的情绪状态，尽量满足学生的情感需求。
二、在小学数学教学中实施素质教育的策略
策略一：注重培养小学生的数学能力。智力素质是学生整体素质中最重要的素质之一。为适应现代科学发展的需要，必须发展学生的智力，培养学生独立获得知识的能力。新的《数学课程标准》也特别指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用”。数学思考的一个目标是“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情的推理能力和初步的演绎能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。比如，智力因素中的估算，作为一种重要的数学思想和数学能力，随着计算机的日益发展，重视和加强估算已成为一个世界性的潮流。在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。在小学数学教学中，随着计量单位的出现，低年级的估算训练即可开始。在学过米、分米、厘米、毫米后，一方面要求学生建立相应的所学单位的“概念”，同时让学生联想生活实际，并通过两者的结合来估测填写恰当的长度单位：教室长2（ ），田径跑道长24（ ），桌子高2（ ）等。中年级学习了平方米、平方分米、平方厘米后，可让学生填一填：操场占地500（ ），数学课本封面的面积是24（ ），一张邮票的面积是6（ ）等。在学习了立方米、立方分米、立方厘米后，也可让学生进行适当的估算。
策略二：提高学生心理素质。首先要利用学生好奇、爱动的心理，激发学生的求知欲，培养学生勇于探求的良好心理。小学生好奇心强，对一切事物都爱问为什么，这是儿童获取知识的内在动力，教师应抓住这一点激励学生多问，从而弄清算理。教师可利用学生爱动的特点让学生动手操作，如面积单位间的进率，圆面积公式的推导等，从而让学生在操作过程中掌握知识要点，达到巩固记忆的目的。其次要利用学生求新、求异的心理，培养学生勤奋刻苦、扎实求学的优秀品质。小学生对新生事物有较强的敏感性，喜欢学习新知识，而对学过的旧知识会产生厌烦心理，致使旧知识掌握不牢，新旧知识衔接不起来，做题时不能运用自如。这就需要我们教师掌握好小学阶段整个教材内容和知识之间的相互联系，经常利用“温故而知新”的方法把知识之间的内在联系，准确无误地展示给学生。通过解决数学中的实际问题，使他们懂得前面所学知识是后面要学知识的基础，而后面所学知识是前面所学知识的发展和提高。
策略三：培养学生创新意识。教学大纲对小学数学教学提出了加强能力培养的要求，而素质教育又要求在小学教育中培养学生的创新意识。我们必须改变应试教育轻视能力培养的现象，注重发展学生智力，培养学生的自主学习能力和创新意识。在教学中，我们要坚持“三动”原则，保证学生在学习中做到动脑、动口和动手，另外，教师要注意运用多媒体技术和网络技术等教学手段，同时，采用实验教学和游戏教学等教学方法，让学生多动手实践，多思考，培养学生的创新意识。
三、结语
在小学数学教学中实施素质教育，教师必须研讨小学数学素质教育的特征，注重培养小学生的数学能力，提高学生心理素质，培养学生创新意识，树立整体教育观，树立使全体学生全面发展的思路，结合教材内容和学生实际，有意识地全面实施素质教育。
参考文献：
[1]王思逵.在数学教学中实施素质教育[J].甘肃教育，2005（09）.
[3]郑天保.浅谈数学教学中的素质教育[J].中学生数理化（教与学·教研版），2006（02）.