论文部分内容阅读
摘 要：思想政治教学在初中教育中是非常重要的组成部分，初中的思想政治课教学的过程其实就是知行情意这些要素不断变化的过程，情，对于一个人的行为起着非常大的作用，所以，在思想政治教学当中，一定要注重对初中生进行情感教育。教学不断的改革以及学生自身不断发展的需要是初中的思想政治教学采取情感教育的必要性，应用情感教育一定要遵循师生感情的交融，以情施教、寓教于乐为主要原则。思想政治教师，要应用多种形式对学生进行情感教育，激发初中生的心理体验，引导并帮助初中生树立正确的情感意识。
关键词：初中；思想政治；教学；情感教育
在思想政治教学的过程中，是教师给初中生传授知识让初中生产生认知的一个过程，同时，它也是将初中生的心灵之窗开启的情感过程。情感教育在学生从认知到行动这一转化的过程中起着非常重要且特殊的中介作用，它是提高初中生整体素质的重要措施。因此，在初中思想政治的实践教学当中，教师一定要将教材里的情感因素深入的挖掘出来，用理去说服，用情去感化，彻底激发出初中生积极的情感体验，让初中生学会情感道德的判断和自我调节的能力，将教学与情感教育有机的结合在一起并引导初中生树立起正确的人生观、价值观以及世界观。
一、对初中生进行情感教育的意义
情感，是人类在社会的发展过程当中产生的人对于客观的事物一种态度的体验，它是人类不断认知并产生行动的主要动机。情感教育是按照初中生成长的规律以及社会和谐发展对人类的需求而进行的教育活动，它是对学生进行智力教育的补充，同时也是让学生能够感觉到身心愉快的一种教育。注重对学生进行情感教育，将初中生视为有思想，有尊严而且有独立情感的个体，这才是思想政治教育的宗旨。
二、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性
1.教学性质决定渗透情感教育
初中思想政治课是学生全面进行道德教育的一门必修课程，是学校德育工作的主要“舞台”之一，也是学校爱国主义教育的阵地之一。学校德育工作要落到实处，情感教育必不可少。其他课程重视情感、爱心教育，思想政治课更应该关注，否则就显得空洞、枯燥乏味，引不起学生的注意，达到不政治课的教学目的。
2.教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育
知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。思想政治课，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决与“不知道”的问题，还要解决“不行动”的问题，如初中的政治课“采用案例教学的方式，对学生进行基本的法律常识的渗透”。虽然“法律”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“法”。这就要求我们政治教师更应在教学过程中注入情感，提高课堂教学效果。
三、情感教学在初中政治教学中的运用
1.以情激学
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念较为抽象、枯燥，与初中生的年龄特征和心理特征不相适应。其二，在经济社会中，拜金主义和享乐主义、看重经济轻视品德修养的倾向也存在，导致部分学生不重视思想政治课。有些政治课教师也没有引起高度重视，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，应付差事，这就造成了教育的恶性循环。相信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。情感投资，以情激学。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”
2.以情明理
不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。以情明理可分为以下两方面：①语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。②故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如讲到时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。
3.发掘政治教材中的情感教育内容，形成学习驱动力
其实，在任何阶段的任何一门课程中，都包含着道德教育、思想观念的教育素材。尤其是政治课程，其中包含了对伟大祖国的赞誉、对人性的启发、对每个人心灵的触动。所以，在政治教材中。那些蕴藏着丰富的思想政治教育的资源中，对具有情感教育价值的素材比比皆是。比如，有关于“为坚强而喝彩”、“做自立自强的人”等篇章和内容，教师完全可以利用这些内容举例子，比如海伦·凯乐、张海迪、桑兰等这些身残志坚的人如何与命运抗争，以及她们背后所蕴含的对生命的感悟，来对学生进行教育，促使学生具备坚韧不拔的意志品质，塑造良好的学风。再如学习社会主义建设部分的时候，可以引用抗日战争时期那些伟大的先烈们如何用自己的鲜血铸就伟大的新中国，他们的革命意志应该永远激励我们后辈，以此教育学生要珍惜学习的机会，用优异的成绩报效祖国。
4.进行情感评价
教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力。政治课不能只是关注学生学习的卷面成绩，更要关注学生学习的过程。传统的评价初中政治的效果不利于学生自信心的培养，因为传统的评价强调分数而不是能力，强调知识点不是实践。传统的评价也不利于初中学生能力的养成和健全人格的形成。要确保情感教学在政治课教学中发挥最大的作用，就要改变原来单一的评价方式和方法，既要重视学生政治知识的积累又要关注学生的健康人格的完善和能力的培养。采用细腻、温馨、发展性的评价，鼓励学生在学习和生活中的积极表现。
素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。同样，也是加强学生道德情操培养的重要途径。
关键词：初中；思想政治；教学；情感教育
在思想政治教学的过程中，是教师给初中生传授知识让初中生产生认知的一个过程，同时，它也是将初中生的心灵之窗开启的情感过程。情感教育在学生从认知到行动这一转化的过程中起着非常重要且特殊的中介作用，它是提高初中生整体素质的重要措施。因此，在初中思想政治的实践教学当中，教师一定要将教材里的情感因素深入的挖掘出来，用理去说服，用情去感化，彻底激发出初中生积极的情感体验，让初中生学会情感道德的判断和自我调节的能力，将教学与情感教育有机的结合在一起并引导初中生树立起正确的人生观、价值观以及世界观。
一、对初中生进行情感教育的意义
情感，是人类在社会的发展过程当中产生的人对于客观的事物一种态度的体验，它是人类不断认知并产生行动的主要动机。情感教育是按照初中生成长的规律以及社会和谐发展对人类的需求而进行的教育活动，它是对学生进行智力教育的补充，同时也是让学生能够感觉到身心愉快的一种教育。注重对学生进行情感教育，将初中生视为有思想，有尊严而且有独立情感的个体，这才是思想政治教育的宗旨。
二、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性
1.教学性质决定渗透情感教育
初中思想政治课是学生全面进行道德教育的一门必修课程，是学校德育工作的主要“舞台”之一，也是学校爱国主义教育的阵地之一。学校德育工作要落到实处，情感教育必不可少。其他课程重视情感、爱心教育，思想政治课更应该关注，否则就显得空洞、枯燥乏味，引不起学生的注意，达到不政治课的教学目的。
2.教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育
知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。思想政治课，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决与“不知道”的问题，还要解决“不行动”的问题，如初中的政治课“采用案例教学的方式，对学生进行基本的法律常识的渗透”。虽然“法律”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“法”。这就要求我们政治教师更应在教学过程中注入情感，提高课堂教学效果。
三、情感教学在初中政治教学中的运用
1.以情激学
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念较为抽象、枯燥，与初中生的年龄特征和心理特征不相适应。其二，在经济社会中，拜金主义和享乐主义、看重经济轻视品德修养的倾向也存在，导致部分学生不重视思想政治课。有些政治课教师也没有引起高度重视，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，应付差事，这就造成了教育的恶性循环。相信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。情感投资，以情激学。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”
2.以情明理
不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。以情明理可分为以下两方面：①语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。②故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如讲到时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。
3.发掘政治教材中的情感教育内容，形成学习驱动力
其实，在任何阶段的任何一门课程中，都包含着道德教育、思想观念的教育素材。尤其是政治课程，其中包含了对伟大祖国的赞誉、对人性的启发、对每个人心灵的触动。所以，在政治教材中。那些蕴藏着丰富的思想政治教育的资源中，对具有情感教育价值的素材比比皆是。比如，有关于“为坚强而喝彩”、“做自立自强的人”等篇章和内容，教师完全可以利用这些内容举例子，比如海伦·凯乐、张海迪、桑兰等这些身残志坚的人如何与命运抗争，以及她们背后所蕴含的对生命的感悟，来对学生进行教育，促使学生具备坚韧不拔的意志品质，塑造良好的学风。再如学习社会主义建设部分的时候，可以引用抗日战争时期那些伟大的先烈们如何用自己的鲜血铸就伟大的新中国，他们的革命意志应该永远激励我们后辈，以此教育学生要珍惜学习的机会，用优异的成绩报效祖国。
4.进行情感评价
教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力。政治课不能只是关注学生学习的卷面成绩，更要关注学生学习的过程。传统的评价初中政治的效果不利于学生自信心的培养，因为传统的评价强调分数而不是能力，强调知识点不是实践。传统的评价也不利于初中学生能力的养成和健全人格的形成。要确保情感教学在政治课教学中发挥最大的作用，就要改变原来单一的评价方式和方法，既要重视学生政治知识的积累又要关注学生的健康人格的完善和能力的培养。采用细腻、温馨、发展性的评价，鼓励学生在学习和生活中的积极表现。
素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。同样，也是加强学生道德情操培养的重要途径。