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【摘要】 计算普遍存在于我们的日常生活中， 计算处处应用、天天需要。而提高学生计算能力的关健在于明确计算顺序和计算方法。提高学生计算能力的关建是精心设计练习题，教师还培养学生简化计算的意识， 教会学生灵活地计算。
【关键词】 技巧 兴趣习惯
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-121-010
由于现代计算工具的普及，越来越多人对计算技能的重视程度有所降低。但在激烈的数字化时代，对计算的需求不仅没有降低，反而加强了，具备一定的计算能力是学生必须具备的一种基本数学素养。使学生掌握正确的计算方法，培养学生的思维能力和探索创新能力及培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的重要内容。
一、激发学生对计算的兴趣，对提高学生的计算能力有着重要的作用在学习过程中，我们一直都知道兴趣才是学生最好的老师，如果学感兴趣，就会乐于学习和愿意做，进而才能真正实现这一目的，心理学皮亚杰说：“有智力的工作决于兴趣，”兴趣是最好的老师。如果学生感兴趣.就会乐于学习和愿意做的。当一件事情是有味的、新颖的、能引起好奇心的、值得去探索的，那么人们自然而然的对它引起兴趣了。所以要激发小学生计算兴趣，我们可以有如下的方法：
1.我们应该选样一些有趣而实用的学习材料，让学生积极参与学习。同时可以让学生参与学习材料的选择，学生具有自主学习的能力。这可以调动学生学习的积极性，同时也有利于因材施教。
2.通过游戏、竞赛等活动营造宽松的学习氛围，让学生快乐学习。例如：摘桃子的比赛，“抢红旗”的比赛等等。
3.创造悬念，引导索，激发兴趣，有助于学生认识到数学知识和有助于制决生活中的实际问题，激发学生数学的兴趣
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是计算正确，快速计算的一大保证。、由于缺乏良好的学习习惯许多学生在计算上相加大意因此，教师在日常教学中必须注重培养良好的计算习惯。
1.认真审题的习惯
认真审题是计算正确的前提与保证。一个好的考试惯首先要看数字、小数点的位置和运算符号，了解题目的重点。其次，要明确运算顺序，按顺序进行有效运算，最后明计算方法，能简算要简算。
2.认真书写的习惯
良好的计算书写习惯既可以学生减少错写漏唔的错误，也可以有利于教师的批改，因此计算要认真，书写要规范，小心谨慎，避免出现漏写，错写以及潦草不规范的错误。当然教师也要做好示范和表率，在课堂上，教师的书写和作业批改字迹和符号必须规范和整齐，对学生起到示范作用。
3.培养学生检查验算总结的习惯
良好的验算和总结不仅是保证正确计算的有效手段，而且有助于学生理解数学规则和形成计算技能，在计算之后，我们可以通过起草草案来检验它，用已有经验进行粗略的判断，及时纠正错误，仔细分析，避免将来犯类似的错误。
我教给学生计算的检查方法是：要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草纸本，进行坚式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法。不要盲目地进行简便运算，避免将20 5×（2-0.3），错误地算成25×（2-0.3）。
数学是小学教学中一门非常重要的程，学生的计算能力一直贯穿于数学学以之中，教师必顺高度重视它，要注重激发学生的计算兴趣，帮助学生乐于计算和学会计算。这是提高学生计算能力的首要条，比外，还必培养学生良好的计算习惯，这是提高学生计算能力的保证。总之，养学生的计算能力不能而。它应该穿于小学数学教学的全过程。只要教师认真研读教材，了解新程标准的要求，坚持从口、习惯，方法弧起，就能取得实效。
三、注重基础掌握，强化练习
小学生在计算过程中由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，有时候看错或写错数字，有时候用错公式，忘了进位或退位等等。很多家长和老师认为孩子不认真，粗心大意。其实这只是原因之一。教学中我们经常发现学生在计算的时候出现这样或那样的错误，而有不少的错误并不是学生不会计算、而是因为他们粗心大意或书写的不规范造成的。比如，抄错数字、写错运算符号、列竖式时对错数位等等。其实这些都是由于学生基础不过关造成的。所以要提高计算的正确率，必须要从基础抓起。在教学中我们教师对学生必须从小抓起。重点是教会学生检查的方法，只有检查才能发现问题纠正错误。抓好计算基础习才能逐渐提高计算能力，在教学中我们教师要不怕劳烦，长抓不懈。
如在算理教学时，可以通过让学生动手操作，感悟知识的形成。法则教学可以进行尝试探究，总结定律，计算公式可以探索推敲等等，学生通過自己体验，经历过程对这些基础知识必然印象深刻，从而牢固掌握。
计算教学在小学数学教学中是所占比重最大、最重要的教学内容，计算能力的高低是衡量一个人数学能力高低的主要指标。为了学生数学学习的发展，我们一线教师要多些联系自己所教的学生的实际，不断探究和创新教学方法，培养和提高他们的计算能力，让学生的数学学习有更大的发展空间。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学生运算能力培养研究”成果（课题编号：GDXKT20026）】
【关键词】 技巧 兴趣习惯
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-121-010
由于现代计算工具的普及，越来越多人对计算技能的重视程度有所降低。但在激烈的数字化时代，对计算的需求不仅没有降低，反而加强了，具备一定的计算能力是学生必须具备的一种基本数学素养。使学生掌握正确的计算方法，培养学生的思维能力和探索创新能力及培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的重要内容。
一、激发学生对计算的兴趣，对提高学生的计算能力有着重要的作用在学习过程中，我们一直都知道兴趣才是学生最好的老师，如果学感兴趣，就会乐于学习和愿意做，进而才能真正实现这一目的，心理学皮亚杰说：“有智力的工作决于兴趣，”兴趣是最好的老师。如果学生感兴趣.就会乐于学习和愿意做的。当一件事情是有味的、新颖的、能引起好奇心的、值得去探索的，那么人们自然而然的对它引起兴趣了。所以要激发小学生计算兴趣，我们可以有如下的方法：
1.我们应该选样一些有趣而实用的学习材料，让学生积极参与学习。同时可以让学生参与学习材料的选择，学生具有自主学习的能力。这可以调动学生学习的积极性，同时也有利于因材施教。
2.通过游戏、竞赛等活动营造宽松的学习氛围，让学生快乐学习。例如：摘桃子的比赛，“抢红旗”的比赛等等。
3.创造悬念，引导索，激发兴趣，有助于学生认识到数学知识和有助于制决生活中的实际问题，激发学生数学的兴趣
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是计算正确，快速计算的一大保证。、由于缺乏良好的学习习惯许多学生在计算上相加大意因此，教师在日常教学中必须注重培养良好的计算习惯。
1.认真审题的习惯
认真审题是计算正确的前提与保证。一个好的考试惯首先要看数字、小数点的位置和运算符号，了解题目的重点。其次，要明确运算顺序，按顺序进行有效运算，最后明计算方法，能简算要简算。
2.认真书写的习惯
良好的计算书写习惯既可以学生减少错写漏唔的错误，也可以有利于教师的批改，因此计算要认真，书写要规范，小心谨慎，避免出现漏写，错写以及潦草不规范的错误。当然教师也要做好示范和表率，在课堂上，教师的书写和作业批改字迹和符号必须规范和整齐，对学生起到示范作用。
3.培养学生检查验算总结的习惯
良好的验算和总结不仅是保证正确计算的有效手段，而且有助于学生理解数学规则和形成计算技能，在计算之后，我们可以通过起草草案来检验它，用已有经验进行粗略的判断，及时纠正错误，仔细分析，避免将来犯类似的错误。
我教给学生计算的检查方法是：要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草纸本，进行坚式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法。不要盲目地进行简便运算，避免将20 5×（2-0.3），错误地算成25×（2-0.3）。
数学是小学教学中一门非常重要的程，学生的计算能力一直贯穿于数学学以之中，教师必顺高度重视它，要注重激发学生的计算兴趣，帮助学生乐于计算和学会计算。这是提高学生计算能力的首要条，比外，还必培养学生良好的计算习惯，这是提高学生计算能力的保证。总之，养学生的计算能力不能而。它应该穿于小学数学教学的全过程。只要教师认真研读教材，了解新程标准的要求，坚持从口、习惯，方法弧起，就能取得实效。
三、注重基础掌握，强化练习
小学生在计算过程中由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，有时候看错或写错数字，有时候用错公式，忘了进位或退位等等。很多家长和老师认为孩子不认真，粗心大意。其实这只是原因之一。教学中我们经常发现学生在计算的时候出现这样或那样的错误，而有不少的错误并不是学生不会计算、而是因为他们粗心大意或书写的不规范造成的。比如，抄错数字、写错运算符号、列竖式时对错数位等等。其实这些都是由于学生基础不过关造成的。所以要提高计算的正确率，必须要从基础抓起。在教学中我们教师对学生必须从小抓起。重点是教会学生检查的方法，只有检查才能发现问题纠正错误。抓好计算基础习才能逐渐提高计算能力，在教学中我们教师要不怕劳烦，长抓不懈。
如在算理教学时，可以通过让学生动手操作，感悟知识的形成。法则教学可以进行尝试探究，总结定律，计算公式可以探索推敲等等，学生通過自己体验，经历过程对这些基础知识必然印象深刻，从而牢固掌握。
计算教学在小学数学教学中是所占比重最大、最重要的教学内容，计算能力的高低是衡量一个人数学能力高低的主要指标。为了学生数学学习的发展，我们一线教师要多些联系自己所教的学生的实际，不断探究和创新教学方法，培养和提高他们的计算能力，让学生的数学学习有更大的发展空间。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学生运算能力培养研究”成果（课题编号：GDXKT20026）】