论文部分内容阅读
随着我国的教育模式不断改革，初中的数学教学也要不断地转变教学思路，尝试新的教学方法，探索合作学习的现代教育模式，以学生的发展为本，培养学生良好的学习习惯。目前，合作学习的教学方法已经在初中数学教学中广泛的运用，但是其中也存在着一些问题需要改善。
一、初中数学教学中合作学习存在的一些问题
1. 合作学习数学的空间狭小
从目前的情况来看，教师在实际的数学教学过程当中，往往空间狭小，影响了集体能力的发挥。例如：在数学课堂上，教师设计的问题过于简单化，有的教师只是让学生们通过合作学习的方式来进行公式的推导。公式的推导过程，有时属于简单的问题，可能它所设计到的知识层次并不深入，同时也不需要使用较多的方法。然而学生仅仅完成了公式的推导，相互之间并没有进行非常深入的交流，造成了课堂效率不高。
2. 学生对于合作学习的准备不够充分
由于初中生智力和思维方式的发育还尚处于不成熟的阶段，因此，在课堂中经常出现一些想不到的问题，导致合作学习的进行受阻。例如：在进行合作学习的教学过程中，笔者曾经遇到过这样一种情况，学生们通过分组，讨论某一个数学题的最简单解法。但是在合作学习中，有一组学生中的两名学生各持己见，为此争论不休，而该组其他成员则保持中立，甚至做起了其他事情。这样该小组的讨论最终也没有能够统一，这样也造成了学习任务没有完成。
3. 在合作学习中，教师的定位不够明确
学生学习的主体性与教师教授的主导性并存，教师要能够认识到自己在教学中的定位，是学生学习的指导者。但是，从目前的教学实际情况来看，很多初中教师对自己的定位存在问题，自己在讲授完本节课的内容后，只是让学生自由的进行合作学习，并没有对此过程进行有效地指导和监督，而自己却开始准备起其他的事情来。这样，即使学生在合作学习中出现了问题，也不能够得到有效地解决。
二、初中数学课堂上进行合作学习的有效措施
1. 教师要精选教学内容，扩大合作学习的空间
初中数学内容较多，但并不是每一节课使用合作学习的模式都能够达到效果。这就要求教师在备课时，一定要精选内容。调查发现，在进行一些复杂难懂的内容教学时，合作学习的方法能够达到很好的效果。因此，在进行简单知识的教学时，教师可采用其他方式方法，当进行某些复杂，需要探究性的内容时，进行合作学习，这样也保证了课堂效率，锻炼了学生的思维，发挥了集体智慧的力量，促使合作学习的空间变得更大。另外，对于初中数学来讲，更偏重于对学生探究思维的培养，许多数学内容需要让学生在开放的心态下进行学习。因此，教师在课堂上使用合作学习的方法时，需要选用有一定层次或者深度的内容，让学生能够通过团体的合作，发散思维。学生在对问题进行探究时，能够发生思维的碰撞，使合作学习的作用完全发挥出来。
2. 对学生做好合作学习的技能培训
在合作学习过程中，学生往往会因为准备不足而造成课堂效率的低下。因此，教师也要提前对学生进行技能的培训，主要是让学生具有通过合作来进行学习的配合精神，集体的智慧才是大智慧。要让学生们在合作学习中尊重他人的意见，学会倾听他人的观点，这样才能够让自己从多个角度来观察问题。另外，在其他同学发表见解的时候，即使发现其中明显的错误也不要急于纠正，做好一定的记录，在别人发表完之后再进行不同观点的探讨。同时教师也要对学生进行鼓励，让学生们积极地表达自己的观点，也要注重培养学生的团队合作精神，让学生习惯通过共同配合来进步。
3. 对学生进行明确分工，使其各司其职
在合作学习过程中，由于每一个学生的特点都不相同，相互之间具有一定的差异，因此，教师要对学生进行合适的分工。一些学生的领导能力较强，教师应该让该学生担任小组长。一些学生的书写能力较强，应该承担该组的记录工作。同时，选择小组中思维清楚、逻辑能力强，善于表达的同学担任发言人。担任不同职责的学生在进行小组讨论的过程中要发挥好自己的作用，小组长要发挥领导的作用，组织本组学生参与到问题的讨论与学习当中。记录员要对讨论中学生们的发言情况进行记录和监督，在最后，将记录的结果和一些重要的建议交给本组的发言人。最后，发言人将本组的讨论结果和过程中存在的问题进行发言。这样，让小组的成员都各司其职，小组的合作学习模式能够有效地运作，有利于集体智慧的发挥。
4. 小组成员要精心选择，提高合作学习的效率
在进行小组合作学习的时候，很多教师往往让座位接近的学生组成为一个小组，这样没有考虑到每一个小组中成员的特点，所以这样的分组不合理。教师在进行分组时，不应该从位置的角度来进行划分，要根据学生们的特点，性格和学习的一些基础情况等，使各个小组情况基本相同，每一组内的成员相互之间能够促进学习，同时组与组之间也能够形成好的交流。比如说在进行分组的时候，教师需要考虑到性格因素，一个小组内既有内向的，同时也有外向的；从智力方面考虑既有机智灵活的，也有沉着冷静的；从性别方面要既有男同学，又有女同学，这样，小组内的学生之间能够互相促进，共同进步。
总之，为了能够提高课堂效率，在初中的数学课堂中，教师要发散思维，采取多种多样的合作学习形式，结合学生们的特点，调动学生们学习的热情，发挥集体的智慧，保证合作学习的效果得到最好的发挥。
一、初中数学教学中合作学习存在的一些问题
1. 合作学习数学的空间狭小
从目前的情况来看，教师在实际的数学教学过程当中，往往空间狭小，影响了集体能力的发挥。例如：在数学课堂上，教师设计的问题过于简单化，有的教师只是让学生们通过合作学习的方式来进行公式的推导。公式的推导过程，有时属于简单的问题，可能它所设计到的知识层次并不深入，同时也不需要使用较多的方法。然而学生仅仅完成了公式的推导，相互之间并没有进行非常深入的交流，造成了课堂效率不高。
2. 学生对于合作学习的准备不够充分
由于初中生智力和思维方式的发育还尚处于不成熟的阶段，因此，在课堂中经常出现一些想不到的问题，导致合作学习的进行受阻。例如：在进行合作学习的教学过程中，笔者曾经遇到过这样一种情况，学生们通过分组，讨论某一个数学题的最简单解法。但是在合作学习中，有一组学生中的两名学生各持己见，为此争论不休，而该组其他成员则保持中立，甚至做起了其他事情。这样该小组的讨论最终也没有能够统一，这样也造成了学习任务没有完成。
3. 在合作学习中，教师的定位不够明确
学生学习的主体性与教师教授的主导性并存，教师要能够认识到自己在教学中的定位，是学生学习的指导者。但是，从目前的教学实际情况来看，很多初中教师对自己的定位存在问题，自己在讲授完本节课的内容后，只是让学生自由的进行合作学习，并没有对此过程进行有效地指导和监督，而自己却开始准备起其他的事情来。这样，即使学生在合作学习中出现了问题，也不能够得到有效地解决。
二、初中数学课堂上进行合作学习的有效措施
1. 教师要精选教学内容，扩大合作学习的空间
初中数学内容较多，但并不是每一节课使用合作学习的模式都能够达到效果。这就要求教师在备课时，一定要精选内容。调查发现，在进行一些复杂难懂的内容教学时，合作学习的方法能够达到很好的效果。因此，在进行简单知识的教学时，教师可采用其他方式方法，当进行某些复杂，需要探究性的内容时，进行合作学习，这样也保证了课堂效率，锻炼了学生的思维，发挥了集体智慧的力量，促使合作学习的空间变得更大。另外，对于初中数学来讲，更偏重于对学生探究思维的培养，许多数学内容需要让学生在开放的心态下进行学习。因此，教师在课堂上使用合作学习的方法时，需要选用有一定层次或者深度的内容，让学生能够通过团体的合作，发散思维。学生在对问题进行探究时，能够发生思维的碰撞，使合作学习的作用完全发挥出来。
2. 对学生做好合作学习的技能培训
在合作学习过程中，学生往往会因为准备不足而造成课堂效率的低下。因此，教师也要提前对学生进行技能的培训，主要是让学生具有通过合作来进行学习的配合精神，集体的智慧才是大智慧。要让学生们在合作学习中尊重他人的意见，学会倾听他人的观点，这样才能够让自己从多个角度来观察问题。另外，在其他同学发表见解的时候，即使发现其中明显的错误也不要急于纠正，做好一定的记录，在别人发表完之后再进行不同观点的探讨。同时教师也要对学生进行鼓励，让学生们积极地表达自己的观点，也要注重培养学生的团队合作精神，让学生习惯通过共同配合来进步。
3. 对学生进行明确分工，使其各司其职
在合作学习过程中，由于每一个学生的特点都不相同，相互之间具有一定的差异，因此，教师要对学生进行合适的分工。一些学生的领导能力较强，教师应该让该学生担任小组长。一些学生的书写能力较强，应该承担该组的记录工作。同时，选择小组中思维清楚、逻辑能力强，善于表达的同学担任发言人。担任不同职责的学生在进行小组讨论的过程中要发挥好自己的作用，小组长要发挥领导的作用，组织本组学生参与到问题的讨论与学习当中。记录员要对讨论中学生们的发言情况进行记录和监督，在最后，将记录的结果和一些重要的建议交给本组的发言人。最后，发言人将本组的讨论结果和过程中存在的问题进行发言。这样，让小组的成员都各司其职，小组的合作学习模式能够有效地运作，有利于集体智慧的发挥。
4. 小组成员要精心选择，提高合作学习的效率
在进行小组合作学习的时候，很多教师往往让座位接近的学生组成为一个小组，这样没有考虑到每一个小组中成员的特点，所以这样的分组不合理。教师在进行分组时，不应该从位置的角度来进行划分，要根据学生们的特点，性格和学习的一些基础情况等，使各个小组情况基本相同，每一组内的成员相互之间能够促进学习，同时组与组之间也能够形成好的交流。比如说在进行分组的时候，教师需要考虑到性格因素，一个小组内既有内向的，同时也有外向的；从智力方面考虑既有机智灵活的，也有沉着冷静的；从性别方面要既有男同学，又有女同学，这样，小组内的学生之间能够互相促进，共同进步。
总之，为了能够提高课堂效率，在初中的数学课堂中，教师要发散思维，采取多种多样的合作学习形式，结合学生们的特点，调动学生们学习的热情，发挥集体的智慧，保证合作学习的效果得到最好的发挥。