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【摘要】语文是我国特设的有着强烈中国特色的最基本的学习课程，语文水平的好坏直接影响着全民的基础文化素质。然而现实是目前大多数学校语文教学的开展不如人意，首先在课文阅读方面大多数学生并不感兴趣觉得枯燥，这时就引入了中学生群文阅读的新思想。
【关键词】中学；群文阅读；语文教学；衔接；重要性分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0224-01
一、什么是群文阅读
群文阅读是基于新形势下新教材大纲的，在对语文课本主题编写整合基础上综合篇目阅读的一种新教学方式。群文阅读，打破了传统的一堂课只教授一篇文章的方式，它融合了课本文章及课外相关多篇阅读文章的整合，并在一堂课上导入教学，在课堂上引导式教学，把课堂还给学生，让学生在课堂上根据一个兴趣点进行广泛的交流和分享，从而达到，引起学生阅读兴趣，提高课堂教学质量的效果。
群文阅读主要以学生为基础，也是课堂教学的主体。群文阅读主要侧重改革课堂考试教学学习方法，通过引领式学习，让学生成为课堂的活动主题，群文阅读模式下，课堂是一个公开分享的平台，老师通过让学生进行多篇文章的群文閱读，抛出几个文章的共同点，再向同学提出几点问题和思考，然后把课堂还给学生，让学生带着问题去阅读，在文章中寻找问题的答案，这种群文阅读模式可以提高学生对于相似文章的关联度的探索发现，能够真正让学生深入到文章的主题阅读当中，充分理解文章所要表达的中心思想。不再是老师单纯的满堂灌，而是通过老师启发学生，让学生，学会自主独立的思考和探索。
二、群文阅读的适用要求
1.首先值得注意的是，群文阅读并不是说进行没有范围限制的大海式文章搜罗阅读，在中学语文课堂上，群文阅读主要是针对中学语文教学大纲所要求的基础教材中的每个单元根据主题进行群文式阅读。也就是说所罗列的多篇文章要有与课本文章相同的主题，目的是起到一个辅助课本文章学习的效果。通过群文阅读可以充分利用课堂课外的教材资源进行学习领域的开阔和学生视野的拓展。多篇文章相互教学、相互渗透，可以使同学在体会不同文笔风格的文章在共同主题下所表达出来的共通的中心思想内涵。
2.再者群文阅读文章内容的范围选取要符合中学生的教学实际情况。也就是说所适读文章的选取要体现中学生生活的风彩风貌，要符合中学生的教学学习实际，禁止不利于学生成长或者影响学生学习的课外读物的出现。
3.其实，如果真正要使群文阅读与中学语文教学相接的话，就要按照得法于课内，得益于课外的理念进行相关设计。也就是说，中学生的课外阅读和课内阅读的文章选取不能是两层皮，也不能相互分离。只有当课外和课内阅读，文章进行有效学习，才能保障中学群文阅读与语文教学的相适应性。其实群文阅读中课外资源的选取不单单是为了辅助课内教学的效果，更重要的是通过阅读课外文章引起学生的阅读兴趣，培养学生语文阅读学习的能力，最主要的是促进学生语文学习能力。让学生养成一个良好的阅读习惯，帮助孩子在以后大学的学习生涯中提高文学素养。
三、群文阅读与语文教学衔接的重要性
（一）有利于创造活跃的班级语文文化氛围
中学生处于个性和品格尚未定型阶段，有着很强的可塑造性，这时就要格外注意一个充满活跃气氛的班级语文文化氛围的创设对于中学语文教育教学培养的影响和作用。正所谓千里之行，始于足下，千里之堤，溃于蚁穴。对于中学生群文阅读也是这样，只有当群文阅读与语文教学良好衔接，创设出好的语文文化氛围，才能对于班级里学生的语文阅读和文化修养能力的培养有着极大的影响。毕竟在一个班集体中，人们都是进行着集体生活，浓厚的语文文化环境和氛围，可以作为一种潜移默化的教育力量，可以对班级里每个成员起到模仿、激励和熏陶的作用，甚至是也可以影响学生的心理健康。所以探讨群文阅读与语文教学衔接的重要性，就要格外注意班级语文文化氛围的创设，有利无害。
（二）能够激发学生语文学习的兴趣
兴趣是永远是孩子们学习最好的老师，中学群文阅读与语文教学衔接的重要性，可以从能够激发学生对于语文学习的兴趣方面中表现出来。现在大多数学生对于语文学习态度较为一般，认为没有理化生重要，其实语文在如今的考试中分数占比并不低，只有激发了学生对于语文学习的兴趣，才能使学生储备高国学知识水平、提升自我文学修养、提高语文书面表达口头表述能力和对文章的阅读理解能力。
我国的教育一代宗师孔子就曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文的海洋奥秘无限、力量无限、科学广泛、神秘莫测、变换多样，通过在学生群文阅读的过程中细细挖掘不难探索出其中引人入胜的有趣之处。不得不说语文的魅力源远流长，影响巨大，将中学群文阅读与语文教学密切衔接，才能够激发学生对于语文学习的兴趣，尤其是对于在基础教育阶段的小学教育来说，有了兴趣才能在以后漫长的升学考学之路上保持对于语文学习的热情和持久度。
参考文献
[1]袁义星；基于全面提升学生语文素养的阅读教学探索——中小学“群文阅读”教学及其价值取向摭谈[J].新课程（下），2014年06期.
[2]蒋军晶；语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012年12期.
【关键词】中学；群文阅读；语文教学；衔接；重要性分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0224-01
一、什么是群文阅读
群文阅读是基于新形势下新教材大纲的，在对语文课本主题编写整合基础上综合篇目阅读的一种新教学方式。群文阅读，打破了传统的一堂课只教授一篇文章的方式，它融合了课本文章及课外相关多篇阅读文章的整合，并在一堂课上导入教学，在课堂上引导式教学，把课堂还给学生，让学生在课堂上根据一个兴趣点进行广泛的交流和分享，从而达到，引起学生阅读兴趣，提高课堂教学质量的效果。
群文阅读主要以学生为基础，也是课堂教学的主体。群文阅读主要侧重改革课堂考试教学学习方法，通过引领式学习，让学生成为课堂的活动主题，群文阅读模式下，课堂是一个公开分享的平台，老师通过让学生进行多篇文章的群文閱读，抛出几个文章的共同点，再向同学提出几点问题和思考，然后把课堂还给学生，让学生带着问题去阅读，在文章中寻找问题的答案，这种群文阅读模式可以提高学生对于相似文章的关联度的探索发现，能够真正让学生深入到文章的主题阅读当中，充分理解文章所要表达的中心思想。不再是老师单纯的满堂灌，而是通过老师启发学生，让学生，学会自主独立的思考和探索。
二、群文阅读的适用要求
1.首先值得注意的是，群文阅读并不是说进行没有范围限制的大海式文章搜罗阅读，在中学语文课堂上，群文阅读主要是针对中学语文教学大纲所要求的基础教材中的每个单元根据主题进行群文式阅读。也就是说所罗列的多篇文章要有与课本文章相同的主题，目的是起到一个辅助课本文章学习的效果。通过群文阅读可以充分利用课堂课外的教材资源进行学习领域的开阔和学生视野的拓展。多篇文章相互教学、相互渗透，可以使同学在体会不同文笔风格的文章在共同主题下所表达出来的共通的中心思想内涵。
2.再者群文阅读文章内容的范围选取要符合中学生的教学实际情况。也就是说所适读文章的选取要体现中学生生活的风彩风貌，要符合中学生的教学学习实际，禁止不利于学生成长或者影响学生学习的课外读物的出现。
3.其实，如果真正要使群文阅读与中学语文教学相接的话，就要按照得法于课内，得益于课外的理念进行相关设计。也就是说，中学生的课外阅读和课内阅读的文章选取不能是两层皮，也不能相互分离。只有当课外和课内阅读，文章进行有效学习，才能保障中学群文阅读与语文教学的相适应性。其实群文阅读中课外资源的选取不单单是为了辅助课内教学的效果，更重要的是通过阅读课外文章引起学生的阅读兴趣，培养学生语文阅读学习的能力，最主要的是促进学生语文学习能力。让学生养成一个良好的阅读习惯，帮助孩子在以后大学的学习生涯中提高文学素养。
三、群文阅读与语文教学衔接的重要性
（一）有利于创造活跃的班级语文文化氛围
中学生处于个性和品格尚未定型阶段，有着很强的可塑造性，这时就要格外注意一个充满活跃气氛的班级语文文化氛围的创设对于中学语文教育教学培养的影响和作用。正所谓千里之行，始于足下，千里之堤，溃于蚁穴。对于中学生群文阅读也是这样，只有当群文阅读与语文教学良好衔接，创设出好的语文文化氛围，才能对于班级里学生的语文阅读和文化修养能力的培养有着极大的影响。毕竟在一个班集体中，人们都是进行着集体生活，浓厚的语文文化环境和氛围，可以作为一种潜移默化的教育力量，可以对班级里每个成员起到模仿、激励和熏陶的作用，甚至是也可以影响学生的心理健康。所以探讨群文阅读与语文教学衔接的重要性，就要格外注意班级语文文化氛围的创设，有利无害。
（二）能够激发学生语文学习的兴趣
兴趣是永远是孩子们学习最好的老师，中学群文阅读与语文教学衔接的重要性，可以从能够激发学生对于语文学习的兴趣方面中表现出来。现在大多数学生对于语文学习态度较为一般，认为没有理化生重要，其实语文在如今的考试中分数占比并不低，只有激发了学生对于语文学习的兴趣，才能使学生储备高国学知识水平、提升自我文学修养、提高语文书面表达口头表述能力和对文章的阅读理解能力。
我国的教育一代宗师孔子就曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文的海洋奥秘无限、力量无限、科学广泛、神秘莫测、变换多样，通过在学生群文阅读的过程中细细挖掘不难探索出其中引人入胜的有趣之处。不得不说语文的魅力源远流长，影响巨大，将中学群文阅读与语文教学密切衔接，才能够激发学生对于语文学习的兴趣，尤其是对于在基础教育阶段的小学教育来说，有了兴趣才能在以后漫长的升学考学之路上保持对于语文学习的热情和持久度。
参考文献
[1]袁义星；基于全面提升学生语文素养的阅读教学探索——中小学“群文阅读”教学及其价值取向摭谈[J].新课程（下），2014年06期.
[2]蒋军晶；语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012年12期.