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【摘要】高中英语阅读翻转课堂作为高校英语教学模式的一项改革创新，对高中生的英语阅读能力的提升，产生了积极影响，在其具体实施过程中，通过有效突出学生在课堂中的主体地位，通过让学生与教师进行角度互换，使学生变为了课堂的主人。本文将对高中英语阅读翻转课堂教学模式的应用进行简要分析。
【关键词】高中英语阅读；翻转课堂；教学模式
【中图分类号】G633.41；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0220-01
随着时代飞速发展以及新课改进程的不断被推进，使得高校英语的教学模式创新也逐渐开始被引起广泛关注，从而越来越趋于现代化。翻转课堂教学模式是否可以合理施用对高校教育模式的改革进程影响巨大，因此，对其进行深入研究具有十分重要的意义。
一、高中英语阅读翻转课堂教学模式应用探析
（一）提前布置预习任务
高中英语阅读的翻转课堂与我国传统的教育模式的区别在于是否要求学生进行提前预习，其直接关系着翻转课堂教学模式能否成为一次成功的教学创新改革。翻转课堂开展的先决条件，是学生对教学内容认知程度，然而进行课前预习却可以有效的帮助学生快速熟悉教学内容，因此，在进行教学内容的正式教导之前，为学生布置科学有效的预习任务，就显得十分具有必要性[1]。
以外研社版必修一第二模块My New Teachers 中的阅读鉴赏为例，教师可以在讲解正式内容之前要求学生进行先行预习，让学生通过提前熟悉文章，从而提升课堂教学质量。此篇文章主要内容是关于学生们对新教师的看法，教师也可以为学生安排有关的任务和问题，让学生通过自主的通读文章以及搜索资料自行对文章内容进行知识拓展。而学生在通过了解所查资料的过程中，对文章的背景知识有了更深层次的理解，有助于翻转课堂的有效开展。
（二）重点激发学生学习兴趣
想要科学有效的实施翻转课堂教学，需要教师从其模式特点入手，而翻转课堂重要的特点之一，是要成功的吸引学生的目光，让学生从心理上融入课堂中来，从而提高对英语阅读学习的兴趣。因此，在具体的实施过程中，教师应该巧妙设立与课堂内容有关的情境，再通过运用网络信息化的教辅工具，使得学生可以积极的参与进课堂，从而激起其对学习的兴趣。
同样以外研社版必修一第二模块My New Teachers 中的阅读鉴赏为例，学生已经对文章内容进行了预习和熟悉，因此，在课堂中，教师应该为学生提供轻松地学习氛围。教师首先可以为学生展示一些科任老师的照片，让学生自己描述对这些科任老师的印象，从而激发学生的兴趣，积极的投入到课堂学习中来。
（三）有重点的进行课堂教学
关于翻转课堂的另一重要特点，即教师需要在教学进行过程中对学生进行有针对性的内容讲解和引导，对于课堂内容中的重点难点进行精细的讲述和解答。在翻转课堂教学模式的实施过程中，为学生布置的课前预习任务，已经使得学生对课堂内容具有部分明晰，简而言之，教师也已经完成了其一半的教学任务，因此，在课堂中，教师将拥有更多的时间对相关的难点和重点进行详细的讲解。
以外研社版必修四中的The City of the Future为例，通过学生对课堂内容进行的有效预习，且在相关课堂中被充分的调动了学习兴趣，因此，教师可以自己圈出考点进行重点讲解，也可以要求学生提问在阅读过程中难以理解的知识点，然后对其进行详细的指导和讲解，从而加深学生对文章内容的理解，加深学生对文章的印象并有助于学生的阅读质量提升[2]。
（四）发挥学生的主导作用
以学生为主体是翻转课堂教学模式的中心思想，其具体是指教师在进行课堂教学的过程当中，应该最大程度的发挥学生的主导作用，积极的调动学生的主观能动性和学习兴趣。翻转课堂是在教学模式的改革中实施的一项大胆创新，通过将学生、教师的角色进行对调，从而将教师的角色强度弱化，相对的，强化了学生在课堂中的主导地位，在其进行过程中，教师可以通过设立学生辩论、情景剧、探讨交流会等，还可以将学生分成小组，让学生以组为单位进行学习、探讨和发言[3-4]。
同样以外研社版必修四中的The City of the Future为例，在学生预习和教师对其中的重难点进行详细讲解后，教师可以将学生分成几个小组，讓学生以小组的形式进行学习探讨，并以小组为单位选出代表发言，最后由教师总结内容。
二、总结
高中英语阅读翻转课堂是高校教学的一种新型模式，对推进高校的英语阅读教学质量的提升具有积极意义。在翻转课堂的具体实施过程中，教师应以学生实际情况为基础，配合合理布置预习任务、重点激发学生的学习兴趣、加强学生主体意识以及课后进行科学有效的总结，从而促进高效英语课堂的实现。
参考文献
[1]王万元，许炳坤.翻转课堂在高中英语阅读课教学中的运用实效研究[J].教育教学论坛，2017，（29）：240-241.
[2]谢慧丽.基于小组合作与翻转课堂模式的高中英语阅读教学实证研究[D].杭州师范大学，2016.
[3]高婷婷.翻转课堂模式下的高中英语阅读教学应用初探——以选修六Unit 2《Poems》为例[J].校园英语，2016，（18）：124.
[4]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师，2016，16（04）：81-84.
【关键词】高中英语阅读；翻转课堂；教学模式
【中图分类号】G633.41；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0220-01
随着时代飞速发展以及新课改进程的不断被推进，使得高校英语的教学模式创新也逐渐开始被引起广泛关注，从而越来越趋于现代化。翻转课堂教学模式是否可以合理施用对高校教育模式的改革进程影响巨大，因此，对其进行深入研究具有十分重要的意义。
一、高中英语阅读翻转课堂教学模式应用探析
（一）提前布置预习任务
高中英语阅读的翻转课堂与我国传统的教育模式的区别在于是否要求学生进行提前预习，其直接关系着翻转课堂教学模式能否成为一次成功的教学创新改革。翻转课堂开展的先决条件，是学生对教学内容认知程度，然而进行课前预习却可以有效的帮助学生快速熟悉教学内容，因此，在进行教学内容的正式教导之前，为学生布置科学有效的预习任务，就显得十分具有必要性[1]。
以外研社版必修一第二模块My New Teachers 中的阅读鉴赏为例，教师可以在讲解正式内容之前要求学生进行先行预习，让学生通过提前熟悉文章，从而提升课堂教学质量。此篇文章主要内容是关于学生们对新教师的看法，教师也可以为学生安排有关的任务和问题，让学生通过自主的通读文章以及搜索资料自行对文章内容进行知识拓展。而学生在通过了解所查资料的过程中，对文章的背景知识有了更深层次的理解，有助于翻转课堂的有效开展。
（二）重点激发学生学习兴趣
想要科学有效的实施翻转课堂教学，需要教师从其模式特点入手，而翻转课堂重要的特点之一，是要成功的吸引学生的目光，让学生从心理上融入课堂中来，从而提高对英语阅读学习的兴趣。因此，在具体的实施过程中，教师应该巧妙设立与课堂内容有关的情境，再通过运用网络信息化的教辅工具，使得学生可以积极的参与进课堂，从而激起其对学习的兴趣。
同样以外研社版必修一第二模块My New Teachers 中的阅读鉴赏为例，学生已经对文章内容进行了预习和熟悉，因此，在课堂中，教师应该为学生提供轻松地学习氛围。教师首先可以为学生展示一些科任老师的照片，让学生自己描述对这些科任老师的印象，从而激发学生的兴趣，积极的投入到课堂学习中来。
（三）有重点的进行课堂教学
关于翻转课堂的另一重要特点，即教师需要在教学进行过程中对学生进行有针对性的内容讲解和引导，对于课堂内容中的重点难点进行精细的讲述和解答。在翻转课堂教学模式的实施过程中，为学生布置的课前预习任务，已经使得学生对课堂内容具有部分明晰，简而言之，教师也已经完成了其一半的教学任务，因此，在课堂中，教师将拥有更多的时间对相关的难点和重点进行详细的讲解。
以外研社版必修四中的The City of the Future为例，通过学生对课堂内容进行的有效预习，且在相关课堂中被充分的调动了学习兴趣，因此，教师可以自己圈出考点进行重点讲解，也可以要求学生提问在阅读过程中难以理解的知识点，然后对其进行详细的指导和讲解，从而加深学生对文章内容的理解，加深学生对文章的印象并有助于学生的阅读质量提升[2]。
（四）发挥学生的主导作用
以学生为主体是翻转课堂教学模式的中心思想，其具体是指教师在进行课堂教学的过程当中，应该最大程度的发挥学生的主导作用，积极的调动学生的主观能动性和学习兴趣。翻转课堂是在教学模式的改革中实施的一项大胆创新，通过将学生、教师的角色进行对调，从而将教师的角色强度弱化，相对的，强化了学生在课堂中的主导地位，在其进行过程中，教师可以通过设立学生辩论、情景剧、探讨交流会等，还可以将学生分成小组，让学生以组为单位进行学习、探讨和发言[3-4]。
同样以外研社版必修四中的The City of the Future为例，在学生预习和教师对其中的重难点进行详细讲解后，教师可以将学生分成几个小组，讓学生以小组的形式进行学习探讨，并以小组为单位选出代表发言，最后由教师总结内容。
二、总结
高中英语阅读翻转课堂是高校教学的一种新型模式，对推进高校的英语阅读教学质量的提升具有积极意义。在翻转课堂的具体实施过程中，教师应以学生实际情况为基础，配合合理布置预习任务、重点激发学生的学习兴趣、加强学生主体意识以及课后进行科学有效的总结，从而促进高效英语课堂的实现。
参考文献
[1]王万元，许炳坤.翻转课堂在高中英语阅读课教学中的运用实效研究[J].教育教学论坛，2017，（29）：240-241.
[2]谢慧丽.基于小组合作与翻转课堂模式的高中英语阅读教学实证研究[D].杭州师范大学，2016.
[3]高婷婷.翻转课堂模式下的高中英语阅读教学应用初探——以选修六Unit 2《Poems》为例[J].校园英语，2016，（18）：124.
[4]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师，2016，16（04）：81-84.