论文部分内容阅读
【摘要】小学语文作为小学阶段的必修基础课程之一，对提高小学生的阅读识字能力具有很大的益处。随着近些年来语文课程教学改革的不断深入，对于语文阅读教学的教学方式也不断做了提高，但是目前我国的小学语文课堂中依旧存在一些问题。本文首先从我国小学语文教学中存在的一些问题说起，并提出了提高小学语文阅读教学有效性的策略，旨在于提高学生语文素养。
【关键词】小学语文；当前问题；解决措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0225-01
随着近些年来语文教学大纲的不断完善，我国针对小学阶段的语文教学也进行了一系列的改革。教学思想得到空前的解放，教师的教学手段也朝着多样化转变，这些改变对提高当前阶段我国小学生的语文阅读水平具有很大的益处。但是当前小学语文教学中存在的问题不能够被忽略，且这些问题长期存在于教学的课堂中，如果不加以解决，将会严重影响学生未来的发展。针对这一现状，作为小学语文教师应当积极探索问题的根源，并提出相应的解决措施，加强针对小学生的阅读教学，为将来学生灵活的运用语言打下良好的基础。
一、当前我国小学语文教学中存在的问题分析
1.语文阅读教学理论不够严谨
小学阶段的语文教学的教学理论发展不够完善，直接影响了语文阅讀教学的教学水平，影响了小学生语文阅读水平的提高。由于语文阅读教学理论体系的不够严谨，使得教师在进行语文教学时缺乏一定的目的性。在传统的语文教学中，教师往往更加注意语文基本知识的教学，把字词句意作为语文教学的重点，往往不够重视阅读的教学，其实阅读是小学生语文学习的基础，良好的阅读习惯能够使学生的语文学习思维更加灵活，理解能力也能得到相应的提高。近些年来，由于新教育改革的推行，对小学生的语文阅读的学习提高了重视，但是改革进行的效果并不明显。追根溯源还是在于小学语文阅读教学缺乏理论基础，盲目跟风进行改革是不可能达到理想的效果的。
2.语文教学目标不明确
小学阶段的语文知识较为基础，但是比较繁琐，小学阶段语文教学大都是按照教材的内容进行按部就班的教学，教师很少制定明确的教学计划。而教学计划是完成教学任务的基础，是教学活动进行的核心，只有制定出符合学生学习特点、具有针对性的教学目标才能顺利的达到教学效果。在实际教学中，许多教师往往是随意安排课时进度，随意性太强，缺乏目标性，这不仅使得学生失去了学习的兴趣，也造成了教学任务无法保质保量的完成，最终导致了学生阅读能力的下降。
3.阅读功利化导致阅读目的歪曲
目前评价教师教学质量的好坏主要是根据学生的考试成绩以及升学率，部分教师在进行语文阅读的教学时，忽略了阅读的本质，把提高学生的考试成绩作为阅读教学的目标，为了提高学生在语文考试中的成绩，平时在进行阅读教学时也只是针对考试这一个目标，根据阅读考试中常见的问题预先为学生设置一定的问题，使得学生带着问题进行阅读，这样一来造成了学生的阅读重点出现偏差，学生真正与文字交流的时间减少，学生的进行阅读时唯一的目的就是要找出问题的答案，这样的阅读习惯也造成了学生领悟文章内容能力的下降。这种阅读方式属于被动型阅读，学生并没有在阅读的过程中提高领悟能力，也没有真正的参与到阅读中去，这样学习的效果也就大打折扣。
二、提高小学生语文阅读教学水平的措施分析
1.重视阅读教学，明确阅读教学目标
提高小学语文教学水平的关键之一就是首先要明确阅读教学的重要性，重视阅读教学。小学语文学习的重点之一在于提高小学生对语言文字的运用能力，在阅读教学中也要把这一点作为教学的内容，注意在日常的阅读教学中检测学生的学习效果。阅读教学的过程中还要注重教学的有效性，教师可以采取各种灵活有效的教学手段，把学生作为学习的主体，依据学生的实际学习效果安排阅读教学的进度以及内容。再进行阅读教学中重点提高学生对文章内容的领悟以及理解文章的思想，不能仅仅把目光停留在对文章朗读的速度以及流畅上，这样才能真正达到语文阅读教学的教学目的。
2.营造良好的阅读教学氛围
语文阅读教学想要真正融入到文章意境中去，就必须要营造良好的阅读氛围。活跃的氛围可以带动每一个学生融入到阅读的学习中去，同时良好的课堂氛围对提高学生注意力也十分有效。在进行语文阅读教学的过程中，教师一定要注意避免出现课堂沉闷的情况，教师可以采用多种多样的教学手段丰富课堂氛围，带动起学生的阅读兴趣。
3.鼓励学生养成良好的阅读习惯
由于学习成绩的需要，学生在课堂上难免要接受阅读的训练，但是教师应该鼓励学生不仅要在课堂上进行阅读，在课下也应该多阅读，多吸取课外知识。学生在课堂上进行阅读的材料无论是否喜欢，由于教学流程也不得不阅读。但是小学阶段的学生没有清晰的阅读方向，在进行课外阅读的选择时，往往只是依据个人喜好，没有通过教师的指导或者推荐，这样很容易养成不良的阅读习惯。为了避免这种现象就需要教师平时为学生推荐适合大多数学生的课外读物，引导学生养成良好的阅读习惯。
三、总结
阅读教学是小学语文学习的重要部分，教师在今语文阅读教学的过程中要注重培养学生的阅读习惯，引导学生进行课外的延伸性阅读，同时，小学阶段的语文学习基础对学生将来的发展具有重要的作用，因此，教师要更加重视提高学生的阅读能力，提高学生的理解力与感悟力，为将来灵活的运用语言文字打下坚持的基础。
参考文献
[1]侯猛.提高小学语文阅读教学有效性策略的研讨[J].中外交流，2016，（29）：197.
[2]毛鸿武.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中文信息，2016，（12）：141.
[3]韩瑛.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].读书文摘，2016，（36）：271-272.
【关键词】小学语文；当前问题；解决措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0225-01
随着近些年来语文教学大纲的不断完善，我国针对小学阶段的语文教学也进行了一系列的改革。教学思想得到空前的解放，教师的教学手段也朝着多样化转变，这些改变对提高当前阶段我国小学生的语文阅读水平具有很大的益处。但是当前小学语文教学中存在的问题不能够被忽略，且这些问题长期存在于教学的课堂中，如果不加以解决，将会严重影响学生未来的发展。针对这一现状，作为小学语文教师应当积极探索问题的根源，并提出相应的解决措施，加强针对小学生的阅读教学，为将来学生灵活的运用语言打下良好的基础。
一、当前我国小学语文教学中存在的问题分析
1.语文阅读教学理论不够严谨
小学阶段的语文教学的教学理论发展不够完善，直接影响了语文阅讀教学的教学水平，影响了小学生语文阅读水平的提高。由于语文阅读教学理论体系的不够严谨，使得教师在进行语文教学时缺乏一定的目的性。在传统的语文教学中，教师往往更加注意语文基本知识的教学，把字词句意作为语文教学的重点，往往不够重视阅读的教学，其实阅读是小学生语文学习的基础，良好的阅读习惯能够使学生的语文学习思维更加灵活，理解能力也能得到相应的提高。近些年来，由于新教育改革的推行，对小学生的语文阅读的学习提高了重视，但是改革进行的效果并不明显。追根溯源还是在于小学语文阅读教学缺乏理论基础，盲目跟风进行改革是不可能达到理想的效果的。
2.语文教学目标不明确
小学阶段的语文知识较为基础，但是比较繁琐，小学阶段语文教学大都是按照教材的内容进行按部就班的教学，教师很少制定明确的教学计划。而教学计划是完成教学任务的基础，是教学活动进行的核心，只有制定出符合学生学习特点、具有针对性的教学目标才能顺利的达到教学效果。在实际教学中，许多教师往往是随意安排课时进度，随意性太强，缺乏目标性，这不仅使得学生失去了学习的兴趣，也造成了教学任务无法保质保量的完成，最终导致了学生阅读能力的下降。
3.阅读功利化导致阅读目的歪曲
目前评价教师教学质量的好坏主要是根据学生的考试成绩以及升学率，部分教师在进行语文阅读的教学时，忽略了阅读的本质，把提高学生的考试成绩作为阅读教学的目标，为了提高学生在语文考试中的成绩，平时在进行阅读教学时也只是针对考试这一个目标，根据阅读考试中常见的问题预先为学生设置一定的问题，使得学生带着问题进行阅读，这样一来造成了学生的阅读重点出现偏差，学生真正与文字交流的时间减少，学生的进行阅读时唯一的目的就是要找出问题的答案，这样的阅读习惯也造成了学生领悟文章内容能力的下降。这种阅读方式属于被动型阅读，学生并没有在阅读的过程中提高领悟能力，也没有真正的参与到阅读中去，这样学习的效果也就大打折扣。
二、提高小学生语文阅读教学水平的措施分析
1.重视阅读教学，明确阅读教学目标
提高小学语文教学水平的关键之一就是首先要明确阅读教学的重要性，重视阅读教学。小学语文学习的重点之一在于提高小学生对语言文字的运用能力，在阅读教学中也要把这一点作为教学的内容，注意在日常的阅读教学中检测学生的学习效果。阅读教学的过程中还要注重教学的有效性，教师可以采取各种灵活有效的教学手段，把学生作为学习的主体，依据学生的实际学习效果安排阅读教学的进度以及内容。再进行阅读教学中重点提高学生对文章内容的领悟以及理解文章的思想，不能仅仅把目光停留在对文章朗读的速度以及流畅上，这样才能真正达到语文阅读教学的教学目的。
2.营造良好的阅读教学氛围
语文阅读教学想要真正融入到文章意境中去，就必须要营造良好的阅读氛围。活跃的氛围可以带动每一个学生融入到阅读的学习中去，同时良好的课堂氛围对提高学生注意力也十分有效。在进行语文阅读教学的过程中，教师一定要注意避免出现课堂沉闷的情况，教师可以采用多种多样的教学手段丰富课堂氛围，带动起学生的阅读兴趣。
3.鼓励学生养成良好的阅读习惯
由于学习成绩的需要，学生在课堂上难免要接受阅读的训练，但是教师应该鼓励学生不仅要在课堂上进行阅读，在课下也应该多阅读，多吸取课外知识。学生在课堂上进行阅读的材料无论是否喜欢，由于教学流程也不得不阅读。但是小学阶段的学生没有清晰的阅读方向，在进行课外阅读的选择时，往往只是依据个人喜好，没有通过教师的指导或者推荐，这样很容易养成不良的阅读习惯。为了避免这种现象就需要教师平时为学生推荐适合大多数学生的课外读物，引导学生养成良好的阅读习惯。
三、总结
阅读教学是小学语文学习的重要部分，教师在今语文阅读教学的过程中要注重培养学生的阅读习惯，引导学生进行课外的延伸性阅读，同时，小学阶段的语文学习基础对学生将来的发展具有重要的作用，因此，教师要更加重视提高学生的阅读能力，提高学生的理解力与感悟力，为将来灵活的运用语言文字打下坚持的基础。
参考文献
[1]侯猛.提高小学语文阅读教学有效性策略的研讨[J].中外交流，2016，（29）：197.
[2]毛鸿武.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中文信息，2016，（12）：141.
[3]韩瑛.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].读书文摘，2016，（36）：271-272.