【摘 要】
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在高考试卷中，立体几何试题一般为“1 2”或“1 3”的模式，共25分左右，客观题主要考查三视图、计算型问题、位置判断型问题等， 其中不乏小、巧、活的试题，解答题着重考查空间想象、逻辑推理以及运算能力，一般先证后算，同时解答题还兼顾综合法、向量法两种方法． 立体几何部分的考点主要包括 1． 空间几何体 （1）了解和正方体、球有关的简单组合体的结构特征，理解柱、锥、台、球的结构
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在高考试卷中，立体几何试题一般为“1 2”或“1 3”的模式，共25分左右，客观题主要考查三视图、计算型问题、位置判断型问题等， 其中不乏小、巧、活的试题，解答题着重考查空间想象、逻辑推理以及运算能力，一般先证后算，同时解答题还兼顾综合法、向量法两种方法．
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这道试题在建系时就有一点麻烦，z轴没有直接的依托，需要根据空间位置关系确定相应点的坐标． 需要有对空间几何体合理建系的意识，并能准确用向量来刻画直线和平面的“方向”，即方向向量与法向量；要理解用向量判定空间位置关系、求解夹角与距离的原理，并掌握一般求解步骤．
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【摘 要】文以农村中小学现代远程教育的学术论文为研究对象，以中国知网期刊全文数据库及中国优秀博士、硕士学位论文全文数据库为样本来源，采用内容分析法，对2003-2009年农村中小学现代远程教育的研究状况进行分析和总结，并对今后的研究做出了思考和建议，以对后续研究有所启示。 【关键词】农村中小学现代远程教育；内容分析；研究状况 【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】 １００９—４５８
■ 空间几何体是立体几何知识考查的载体，而直观图与三视图是空间几何体两种不同的呈现形式，直观图便于观察，三视图便于度量. 直观图与三视图常整合面积与体积知识进行考查，它们间的逻辑关系如下：三视图？圹直观图→空间几何体的面积与体积. 高考对直观图与三视图的考查，主要集中在两种题型：①已知直观图，求作三视图；②已知三视图，得出直观图，进而求空间几何体的面积或体积.此部分试题多为选择题或填空题，难度不
曲线与方程内容主要涉及曲线与方程的概念、求曲线的方程、研究曲线的性质和曲线的交点等. 求曲线的方程是解析几何的基本问题之一，也是高考考查的热点和重点，在历年高考中出现的频率较高，一般与平面向量结合，重点考查逻辑思维能力、运算能力、分析和解决问题的能力. 重点难点 重点：（1）正确理解方程的曲线与曲线的方程的对应关系，会用解析几何的基本思想和坐标法研究几何问题，用方程的观点实现几何问题代数化解决
摘要：近年来随着智能终端的普及，基于智能终端的移动应用开发需求越来越大，应用程序开始由传统的PC平台向智能终端平台转型。而由于智能终端的操作系统众多，同样一个应用需要用不同的开发语言和开发工具为每一个平台维护一个版本，这样大大增加了开发成本。智能终端的发展同样也在改变着高校数字化建设的方式，移动应用将会改变现有的教学模式，为师生的学习、生活带来更多的便利。本文以我校自主研发的服务于校园师生的“掌上
理解直线的斜率与倾斜角的概念，掌握过两点的直线斜率的计算公式，了解直线的倾斜角的取值范围；理解直线的斜率与倾斜角之间的关系，能根据直线的倾斜角求出直线的斜率. 斜率是一个实数，每条直线都存在唯一的倾斜角，但并不是每条直线都有斜率. 求直线的倾斜角及斜率，要能理清两者之间的变化关系，根据正切函数k=tanα来判断. 由直线倾斜角的取值范围求斜率的取值范围或由斜率的取值范围求倾斜角的取值范围时，一定
9月1日，新修订的《义务教育法》将伴随着新学期的到来全面实施。为了更好地宣传、学习、理解、把握这部法律，推动我省的义务教育在这部法律的指导下再上一个新的水平，我省于8月5日在省政府内召开于此次座谈会。省领导与省人大、省政府职能部门有关人士及基层教育部门代表参加了这次会议。 一 省人大教科文卫委员会朱楚英副主任首先发言，她归纳了新《义务教育法》的几大特点：1．这部法律第一次以法律形式阐述
[校长档案] 卢志文，翔宇教育集团总校长、翔宇教育集团宝应中学校长，21世纪教育发展研究院执行院长，扬州市十大杰出青年，江苏省劳动模范。他主张用“脑袋”行走，做思考的这践者；用“脚板研究”，做实践的思考者。他首创“化学ADCI教学法”，曾连续四后荣获江苏省“五四杯”教育教学论文竞赛一等奖，在省级以上刊物发表文章百余篇，赴全国各地讲学百余场。他巧妙地将传统文化与现代管理现念有机会结合张扬学校个
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某市举行一次数学新课程骨干教师培训，共邀请了15名使用不同版本教材的教师。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文