在生物教学中创设情境能引发学生的探求欲望，调动他们的主动性和参与性；能提供开放的学习环境，有助于拓展学生学习的思路，发展他们的思维能力；它能创造和谐、轻松、愉悦的氛围，使学生更快、更好地理解知识、建构意义。
　　下面笔者结合教学实践，谈谈在初中生物教学中创设教学情境的一些做法和认识。
　　
　　一、创设学生主动参与的情境
　　
　　要使生物课鲜活起来，创设教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法。
　　1．谜语情境
　　通过一些形象且比较简单的谜语的设置，让学生全员参与其中，猜谜的过程中增强了学生的大脑的兴奋度，从而将所学的知识记牢记深。
　　例如，“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排出八卦阵、单挑飞来将。”“绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”等等。
　　2．故事情境
　　初中生生理上虽然出现了成人的某些特征，但是心理上仍然在某些地方保持了儿童的特点，通过故事情境的创设，可充分吸引学生的注意力，激发起学生强烈的求知欲，引发学生积极思考，促进学生主动参与。
　　3．游戏情境
　　初中生贪玩好动，让他们一节课老老实实、认认真真地听完你的课很困难，即使他们是坐在座位上听着你讲课，但是他们的手脚却没有一刻不在动，所以这个时候，你不妨设置一些游戏，让他们动起来。
　　例如，在讲“生物的进化”时，讲到语言的作用，可以让学生参与到游戏中来，猜猜同学比划的动作是什么意思，但不允许用嘴说。学生听完要求后都跃跃欲试，想要证明自己不用说话也能表达清楚同学的意思，但最后又都灰头土脸地回到座位。通过游戏情境的设置，调动了学生的学习积极性，也使学生通过自身的体验，得到科学的答案。
　　4．俗语情境
　　例如，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”、“不干不净吃了没病”、“庄稼一枝花，全靠粪当家”、“一母生九子，九子各不同”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“有收无收在于水，收多收少在于肥”等，都是学生熟悉的俗语，以它们作为教学情境，可唤起学生的联想，也可作为学习的引导性材料。
　　5．社会热点问题情境
　　21世纪是生物的世纪，生物科学技术飞速发展，大量的关于生物学的名词出现在人们面前，如生物芯片、克隆人、转基因食品、干细胞移植、手足口病、蜱虫、白血病患者数量激增、温室效应、物种灭绝、生物入侵等，教师可将这些内容加工整理，将它们真实地展现出来，学生对于新生事物的好奇，自然就会引导他们走入其中，主动地去探究根本。通过社会热点问题情境的创设，可让学生摆脱书本知识的束缚，置身于生物世界中，运用学生所拥有的不同学科的知识，从不同角度、不同层次去分析、整理，以达到培养学生关注社会、关注生存问题，关注生命的意识，培养学生从小养成责任意识。
　　6．社会实践情境
　　生物学和我们的生活息息相关，所以随处都可对学生进行生物教育。如一根柳条、一群蚂蚁、一朵花、一片池塘等，只要是我们所能达到的地方都可作为教学的舞台。这些真实存在的东西，唤起了学生内心的渴望，愿意和教师一起接近自然，接近生物，在参与的过程中，学生会迸发出精彩的火花，而且通过参与，学生会更珍惜生命，尊重生命。
　　
　　二、创设人文教育情境
　　
　　人文教育是以传授人文知识、培养人文精神为主的一种人性和素养的教育。教师在传授学科知识的同时，通过创设适合人文教育的情境，培养学生高尚的人文素养，塑造学生完美的人格。
　　1．通过艺术作品鉴赏，培养学生的审美情趣
　　生物学研究的是生物，而生物都会体现出生命美。所以，生物学也可以说是研究美的科学。古今多少文人墨客在他们的艺术作品中，不吝笔墨地描绘着生命的色彩。艺术作品具有形象性、典型性、情感性等特点，诸如音乐、电影、漫画等形式，能够呈现真实的情境，唤起人们的情感，在课堂教学中恰当选用，能够渲染气氛、衬托课题、活跃思维，从而吸引学生的注意力，引发学生思考，有助于学生更好地理解教材内容。
　　例如，在讲“呼吸系统”时，可先放一段瑜伽的音乐，让学生跟着音乐进行呼吸，从而体会呼吸的过程。
　　2．结合生物学发展史，培养学生的科学精神和爱国主义情操
　　生物学发展史中大量的史料闪烁着前人智慧的光芒，而创造生命奇迹的科学家的道德示范，无不可以成为情境创设的题材。通过科学发展史的介绍，可以培养学生的科学素质和道德品质，科学家孜孜不倦的探索和献身精神、严谨的科学态度，对国家和民族的高尚情怀，如巴斯的研制狂犬疫苗的艰辛过程、在众人不理解中将发明进行到底的巴甫洛夫等，都让学生感动。