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一、学以致用，用事实说话
首先，教师要让学生掌握系统的科学知识，在掌握相关知识的同时，一定要强调学有所用，培养学生的创新能力，让学生充分认识化学知识在社会生活、生产中的作用，培养学生应用其解决相关问题的能力。
其次，在化学教学中，教师要培养学生良好的科技观，让学生正确认识科技发展给社会带来的影响，培养学生关注社会、关注生活的意识。
最后，在化学教学过程中，教师要有意渗透最新的科学成果。
另外，教学中教师使学生意识到科学技术的发展会带来不利的方面是同样重要的。通过课上学习，课下阅读，让学生识别并认清与化学有关的社会不断发展下所呈现的一些问题，获得一些必需的概念，以应对在生活中存在的麻烦。
二、创设情境，激发创新意识
生动活泼、和谐民主的教育氛围是创新教育必备的条件。作为教师，要为学生创造一个适宜的情境、温馨宽容、积极灵活的气氛，让学生能够自由地思维。在情绪上没有压力，在思维上充分调动每一根神经，大胆地敞开自己的心扉，翱翔在思维的天空中，充分发挥自己的想象，积极培养自己的能力，养成创新学习的思维方式。
“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣，使学生逐渐萌芽的探索欲在课堂这个大的田地里茁壮生长，慢慢地让学生在学习化学知识时，有种应用于日常生活造福人类的冲动，这才是培养其创新能力的关键。
中学生都容易被奇异现象所吸引。在教学中，教师动用色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的感官刺激是一个重要、便利的手段。这在培养学生的兴趣上会收到预想不到的效果。如镁条燃烧、气体的爆炸实验、酸碱指示剂的颜色变化、金属的置换反应等。
值得注意的是，好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识过程，如果要稳定学生的这种好的倾向，教师就应善于创设问题情境，激发思维，激起情趣，达到一个理论的高度，给学生以一种理论的引导，再达到实践的高度，这样的一个循环似的教育体系可以达到事半功倍的效果。
在教学中，教师可讲述结晶牛胰岛素的合成、侯德榜制碱法等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机。这会使学生得到深刻的启发。
另外，化学教师自身的能力与形象也是一个重要的方面，教师幽默大方的举止、生动准确的讲授、热情真诚的关心等因素，都会在培养学生学习的兴趣和动机上起到不可忽视的作用。
三、设计实验，培养创新思维
亚里士多德说：“思维从惊叹和问题开始。”创新教育的教学过程，落实到具体问题中，当以引起学生发现问题作为首要环节，用问题去指引学生的思维方向，就犹如一根细线，牵引着学生走进面前始终存在的未知领域，一个问题揭开的喜悦伴随着新问题的发生，以此来激发学生创新意识、培养学生立体的思维能力，不可局限在一个平面上的思考。
作为实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对学生形成能力具有特别重大的意义。化学实验是一门设计性或探索性实验，它要求学生掌握一定的化学知识和实验技能作为基础，更加考验他们的是，是否能够自由地、创造地综合运用这些知识和技能。
例如，在讲“氧气的实验室制法”时，在授以基础知识和技巧后，提供给学生多种材料和器皿，启发学生根据制氧气的反应原理、反应条件，由自身兴趣设计一套制取氧气的实验装置，此装置需在教材提示的基础上予以相应的改进。之后，以小组、班级为单位一起讨论、比较设计方案，再以实践为标准给予鼓励和指导。对特别有创新的方案，进行表扬和奖励。教师鼓励学生创新，是学生学会创新的第一步。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力是思维的重要组成部分，培养学生的想象能力，就要培养其学会联想。
四、开设活动，展现创新能力
创新的基础是科技推动力，所以科技活动的开展影响着创新活动的顺利进行。这样的科技活动分为两个部分：
1.学校组织。例如，到科技馆参观；组织学生成立课外活动小组；固定时间开展的兴趣班；等等。这都会给学生带来别样的感受。
2.学生自发参加的科技活动。在课业负担相对有所减轻的情况下，存在大量的课余时间，几个同学自发开展化学兴趣小组，增强自己的动手能力。无论哪个方面，一定要通过教师的指导。同时，教师要利用现有条件，帮助学生开展课外科技活动。
创新意识对于21世纪的发展至关重要，大到一个民族、国家，小到一个集体、个人都离不开创新能力的培养。要培养创新能力，教师必须转变观念，充分认识创新智力对社会进步的意义，统一思想，实事求是，充分调动学生的积极性，给学生创造出良好的学习环境。
首先，教师要让学生掌握系统的科学知识，在掌握相关知识的同时，一定要强调学有所用，培养学生的创新能力，让学生充分认识化学知识在社会生活、生产中的作用，培养学生应用其解决相关问题的能力。
其次，在化学教学中，教师要培养学生良好的科技观，让学生正确认识科技发展给社会带来的影响，培养学生关注社会、关注生活的意识。
最后，在化学教学过程中，教师要有意渗透最新的科学成果。
另外，教学中教师使学生意识到科学技术的发展会带来不利的方面是同样重要的。通过课上学习，课下阅读，让学生识别并认清与化学有关的社会不断发展下所呈现的一些问题，获得一些必需的概念，以应对在生活中存在的麻烦。
二、创设情境，激发创新意识
生动活泼、和谐民主的教育氛围是创新教育必备的条件。作为教师，要为学生创造一个适宜的情境、温馨宽容、积极灵活的气氛，让学生能够自由地思维。在情绪上没有压力，在思维上充分调动每一根神经，大胆地敞开自己的心扉，翱翔在思维的天空中，充分发挥自己的想象，积极培养自己的能力，养成创新学习的思维方式。
“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣，使学生逐渐萌芽的探索欲在课堂这个大的田地里茁壮生长，慢慢地让学生在学习化学知识时，有种应用于日常生活造福人类的冲动，这才是培养其创新能力的关键。
中学生都容易被奇异现象所吸引。在教学中，教师动用色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的感官刺激是一个重要、便利的手段。这在培养学生的兴趣上会收到预想不到的效果。如镁条燃烧、气体的爆炸实验、酸碱指示剂的颜色变化、金属的置换反应等。
值得注意的是，好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识过程，如果要稳定学生的这种好的倾向，教师就应善于创设问题情境，激发思维，激起情趣，达到一个理论的高度，给学生以一种理论的引导，再达到实践的高度，这样的一个循环似的教育体系可以达到事半功倍的效果。
在教学中，教师可讲述结晶牛胰岛素的合成、侯德榜制碱法等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机。这会使学生得到深刻的启发。
另外，化学教师自身的能力与形象也是一个重要的方面，教师幽默大方的举止、生动准确的讲授、热情真诚的关心等因素，都会在培养学生学习的兴趣和动机上起到不可忽视的作用。
三、设计实验，培养创新思维
亚里士多德说：“思维从惊叹和问题开始。”创新教育的教学过程，落实到具体问题中，当以引起学生发现问题作为首要环节，用问题去指引学生的思维方向，就犹如一根细线，牵引着学生走进面前始终存在的未知领域，一个问题揭开的喜悦伴随着新问题的发生，以此来激发学生创新意识、培养学生立体的思维能力，不可局限在一个平面上的思考。
作为实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对学生形成能力具有特别重大的意义。化学实验是一门设计性或探索性实验，它要求学生掌握一定的化学知识和实验技能作为基础，更加考验他们的是，是否能够自由地、创造地综合运用这些知识和技能。
例如，在讲“氧气的实验室制法”时，在授以基础知识和技巧后，提供给学生多种材料和器皿，启发学生根据制氧气的反应原理、反应条件，由自身兴趣设计一套制取氧气的实验装置，此装置需在教材提示的基础上予以相应的改进。之后，以小组、班级为单位一起讨论、比较设计方案，再以实践为标准给予鼓励和指导。对特别有创新的方案，进行表扬和奖励。教师鼓励学生创新，是学生学会创新的第一步。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力是思维的重要组成部分，培养学生的想象能力，就要培养其学会联想。
四、开设活动，展现创新能力
创新的基础是科技推动力，所以科技活动的开展影响着创新活动的顺利进行。这样的科技活动分为两个部分：
1.学校组织。例如，到科技馆参观；组织学生成立课外活动小组；固定时间开展的兴趣班；等等。这都会给学生带来别样的感受。
2.学生自发参加的科技活动。在课业负担相对有所减轻的情况下，存在大量的课余时间，几个同学自发开展化学兴趣小组，增强自己的动手能力。无论哪个方面，一定要通过教师的指导。同时，教师要利用现有条件，帮助学生开展课外科技活动。
创新意识对于21世纪的发展至关重要，大到一个民族、国家，小到一个集体、个人都离不开创新能力的培养。要培养创新能力，教师必须转变观念，充分认识创新智力对社会进步的意义，统一思想，实事求是，充分调动学生的积极性，给学生创造出良好的学习环境。