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摘 要： 作文教学中我讲你听、你写我阅的传统教学方式的改革已经势在必行，新课程理念要求教师作文课上不仅动嘴，更要动笔，下水示范，这样不仅能调动学生作文的主动性、积极性，还能更形象直观地展现作文的写作技巧，从而有效地提高教学效果。
关键词： 作文教学 教师 示范作用
《新课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”那么，在新课程理念下该怎么进行作文教学呢？仍然坚持传统的我讲你听、你写我阅的教学作风肯定行不通。中国有句古语：不入虎穴，焉得虎子？大致是说不冒险，不经历最艰苦的实践，就不能成就事件。其实作文教学又何尝不是如此？常听到有语文老师抱怨：“这些学生作文怎么如此不开窍？讲过无数次了，作文构思要巧，切忌平铺直叙，语言要凝练、生动，切忌呆板、拖沓，可写出来的作文总是干巴巴地叙述事件……”这可能也是令不少语文老师在作文教学时费心的事儿。
在一次作文写作课时，我也是照例先在讲台上口若悬河地大讲特讲各种写作技巧，突然我听见一位学生在下面小声嘀咕一句：“千篇一律的道理！说得容易，你写一篇我瞧瞧！”这句无意的话，让我深受触动。的确，如何写好作文，从小学开始老师就无数次地理论指导了，可有几个老师能做到和学生平等地同时同题写下水文，用事实来形象地显示你的理论是如何指导实践的？我意识到讲明写作方法固然重要，但道理毕竟抽象、枯燥，而学生的思维具有形象性，善于模仿也正是初中生學习的特点。学生信不信，听不听，服不服，在很大程度上取决于老师本身“会不会”。老师就应该身体力行，起表率作用。在反省了几天之后，我决定在学生写作文时，自己也动笔写下水文，用事实来证明写好作文并非难事。何况写作练笔一直是我的一大课余喜好，教学相长，何乐而不为？
身教重于言教，于是每次学生作文时，我都静坐在一边，积极思考，认真动笔。当然每次我的下水文总能占些优势。
一、精巧构思示范
文似看山不喜平。一篇文章的情节只有跌宕起伏，出人意料，又合情合理，才能引人注意、让人卒读。泰格特的《窗》、莫泊桑的《羊脂球》、美国著名作家欧·亨利的小说，都是以巧妙的构思，曲折的情节而闻名。于是，我首先要求学生作文时精心设置跌宕的情节，避免直来直去，学会设置悬念，欲扬先抑，结尾出其不意等简单技法。为了调动学生的积极性，我决定师生之间轮流出题。一次轮到学生出题，学生提出以“回忆”为话题，自拟题目，精心布局写一篇作文的话题。我灵机一动，立马想起中学时代我曾写过并在当时《少年作家报》发表过的一篇文题类似的习作，于是稍加构思整理，立马写成了《最美好的回忆》一文，此文曾被我在论文中几次引用。
最美好的回忆
教师下水作文?摇 薛锁英
她站在讲台上，穿着一袭洁白的连衣裙，讲台下是一班还不到讲台高的幼儿。她讲啊，讲啊，把孩子们都带进了《卖火柴的小女孩》那个大雪飘飞的大年三十夜，孩子们的脸上有的还挂着晶莹的泪珠……
“报告老师，我快憋不住了，我要撒尿！”望着孩子憋得通红的小脸，她忍不住轻声责怪道：“为啥不早点报告去厕所？”“老师，你不是说过随便打扰老师上课不是好孩子吗？”她笑了，仿佛看到了一粒粒种子正吮吸着春雨在悄悄地生根、发芽……
花圃里，她带着这群孩子在捉迷藏——找妈妈，她扮演“妈妈”。“妈妈，你在哪儿，在哪儿呀？”一个个被蒙住双眼的孩子在呼唤着，摸索着……她左躲右闪，快活地和孩子嬉闹着。突然，一个小女孩掀掉面纱，抱住她连喊：“妈妈，我找到妈妈了！”她被叫得羞红了脸，是啊，人家还是一位青春少女嘛！她故作生气地扬起了手巴掌，“妈妈，你打吧！妈妈，你打吧！”她终于忍不住被那孩子逗笑了，抱起那孩子亲了又亲，她似乎看到了一颗颗幼苗正沐浴着阳光在茁壮地成长……
大道上，一个个行人都纷纷向她招呼问候：“老师，我得感谢你啊，你让我家小明守规矩了！”“老师，我诚心诚意谢谢你啊，你让我家小艳懂礼貌了！”听着家长们的一句句肺腑之言，她不由地加快了前进的脚步，前面孩子们手拿鲜花拼命向她奔来，她激动得张开双臂向他们拥去……
醒来，只见我紧紧地抱着被子！噢，原来是南柯一梦！未来的梦，美好的梦，你将永远埋在我的心海里，成为我最美好的回忆！
当我当堂朗读完之后，学生们直竖大拇指：“妙极！妙极！”“佩服！佩服！”我则拱手摇头：“过奖！过奖！”完了之后，我就再问：“真妙吗？谁能告诉我妙在何处，让我能坦然接受诸位夸奖？”于是，学生们议论纷纷，有的说片段组合巧妙自然，有的说构思新颖，梦既是回忆，更是作者对未来的美好憧憬……最后，学生们终于悟出了“文似看山不喜平”的要领。当然，我还常常要求学生指出我下水文的不足，并提出改进方略，教学相长，相互促进。这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的作文兴趣，又使学生于耳濡目染之中提升了自己的作文能力。这一招的确很有效，一学期之中，我班就有近十名学生的习作陆续发表，尤其是我班郭龙同学的那篇《美丽的谎言》自从在《课堂内外·创新作文》发表之后，因其出色的构思多次被其它刊物转载。
二、语言积累示范
在阅读时文章语言给读者最直接的审美体验，这是其它写作技巧无法取代的。一篇作文除了有精巧的构思之外，还必须配之以传神、凝练、隽永的语言，否则无论情节多起伏，细节多动人，读者读起来终究会觉得干巴巴地味同嚼蜡，更激不起读者的审美愉悦。但是语言表达的功夫又不是一朝一夕就能练就的，于是我常常引导学生读美文，背名家散文、经典名言，在潜移默化中，积累美化学生的语言。在一个阶段的下水作文时，我则有意把示范重点转移到语言的积累和表达上。记得一次和学生一起写《假如?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇》的半命题下水作文时，我是这样写的：
假如生活不够慷慨
教师下水作文?摇 薛锁英
常常，听到你叹息：叹息人生不能如愿，叹息生活不够慷慨！终于，声声叹息在你的四周淤积成一座高墙，闭塞了你的视听，衰老了你那颗本该年轻向上的心，使你终日不思进取，怨天尤人！
虽然还没有走完春天，可你却总是感叹春色易老！
真难过，你会变成这样!多少次，我想对你说：人生，哪能总是遂心可意？成功的路，坎坷又崎岖，山顶的灵芝岂会信手可摘？纵使生活会无比慷慨，它又怎能圆你每一个美妙的梦幻？扪心自问：对于生活，我又付出了多少？许多青春的日子，就在那无聊的叹息中白白流淌！吝啬之人又怎敢奢想生活的慷慨？
又有多少次，我想告诉你：纵然生活不够慷慨，你又何必回报吝啬？获得是满足，可给予不是更快乐吗？《千手观音》的表演震撼了亿万观众的心灵，不仅仅因为那精妙绝伦的表演，更因为表演者是一群特殊的青年！不，那是一群精灵！面对生命的不幸，她们勇往直前，付出了满腔的热情，最终赢得生活的青睐，笑傲红尘，使生命灿烂如花！生活中有多少这样的面对上苍的不公和吝啬，却满怀感恩，积极进取之人？张海迪，霍金……
多少次，我还想深情劝告你：何必太在意那早已凋零的旧时落花？往前走，生命里还有很多份不同的惊喜和盼望在等待！只管真心付出，又何必太在乎是否曾经真正拥有；只管默默耕耘，有哪管年末收获会怎样；只须孜孜追求，哪怕是渐近线永远无法达到，又有何憾？
少一份叹息，多一份珍惜，朋友！珍惜生命中的每一寸时光，珍惜生活中的每一片阳光！抛开假如，学会珍惜，生活才会慷慨地放出七色阳光！
（注：文中黑体为后来学生斟酌修改或添加的语言。）
写完，我照例在全班朗读，我对学生坦言：“这些词句的专利并不属于我，我只是平时读书多，用心记而已，巴金也曾毫不隐讳地说过自己文章的结尾也曾借用过别人的经典句子，其实本文语言还不够精美，但我确信极富灵性悟性的你们一定会青出于蓝而胜于蓝，希望能起到抛砖引玉之效！”随后我要求大家对我文章的得失优劣展开热烈讨论，学生兴趣盎然，有的还用自己平时积累的一两句传神妙语巧妙帮我添改了几处，使文章锦上添花。如“虽然还没有走完春天，可你却总是感叹春色易老！”一句，原先我是这样写的：“虽然还没有走完春天，可你却总是感叹春光易逝！”“只须孜孜追求，哪怕是渐近线永远无法达到，又有何憾？”这一句也是学生在讨论中借助数学知识用自己的语言诠释添加的。
该文后来在《课堂内外·创新作文》刊登……从那以后，大家读美文，背精短散文的热情更加高涨，全班同学还自然养成了一个良好的阅读习惯：读书时做读书笔记，遇到好词佳句随时摘抄，久而久之，学生不仅增强了语感，而且丰富了语言，作文语言表达能力大面积提高了，引得同学科的老师对我班同学的作文语言赞不绝口：“经典深刻”“充满诗情画意”“妙趣横生”……我班朱丽丽、江珊等同学的精美散文《花开无声》、《诗意的青春》、《我愿做那颗流星》先后在《作文通讯》、《优秀作文选》等刊物刊出……
其实，我写下水文，不仅在构思、语言方面充分示范，还常常在细节的传神、人物语言的个性化、选材的典型贴切等方面示范引导，这里就不再赘叙。就这样，在我坚持不懈的下水文的熏陶和感召之下，我所教的一届又一届初三毕业班学生，每年中考语文成绩总在全县名列前茅。这也让我深切体悟到，对于孩子，榜样的力量真的是无穷的。
在作文教学时，教师和学生同写同读同品，不仅能激发兴趣，活跃气氛，调动学生作文的主动性，还能更有效地培养学生的合作探究意识，充分体现以人为本的新课程教学理念。
不入虎穴，焉得虎子？同行的你，还犹豫什么？赶紧拿起你的生花妙笔吧。
参考文献：
［1］薛锁英.片段组合法作文例谈.课堂内外·创新作文.课堂内外杂志社，2002.6.
［2］薛锁英.假如生活不够慷慨.课堂内外·创新作文.课堂内外杂志社，2006.2.
关键词： 作文教学 教师 示范作用
《新课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”那么，在新课程理念下该怎么进行作文教学呢？仍然坚持传统的我讲你听、你写我阅的教学作风肯定行不通。中国有句古语：不入虎穴，焉得虎子？大致是说不冒险，不经历最艰苦的实践，就不能成就事件。其实作文教学又何尝不是如此？常听到有语文老师抱怨：“这些学生作文怎么如此不开窍？讲过无数次了，作文构思要巧，切忌平铺直叙，语言要凝练、生动，切忌呆板、拖沓，可写出来的作文总是干巴巴地叙述事件……”这可能也是令不少语文老师在作文教学时费心的事儿。
在一次作文写作课时，我也是照例先在讲台上口若悬河地大讲特讲各种写作技巧，突然我听见一位学生在下面小声嘀咕一句：“千篇一律的道理！说得容易，你写一篇我瞧瞧！”这句无意的话，让我深受触动。的确，如何写好作文，从小学开始老师就无数次地理论指导了，可有几个老师能做到和学生平等地同时同题写下水文，用事实来形象地显示你的理论是如何指导实践的？我意识到讲明写作方法固然重要，但道理毕竟抽象、枯燥，而学生的思维具有形象性，善于模仿也正是初中生學习的特点。学生信不信，听不听，服不服，在很大程度上取决于老师本身“会不会”。老师就应该身体力行，起表率作用。在反省了几天之后，我决定在学生写作文时，自己也动笔写下水文，用事实来证明写好作文并非难事。何况写作练笔一直是我的一大课余喜好，教学相长，何乐而不为？
身教重于言教，于是每次学生作文时，我都静坐在一边，积极思考，认真动笔。当然每次我的下水文总能占些优势。
一、精巧构思示范
文似看山不喜平。一篇文章的情节只有跌宕起伏，出人意料，又合情合理，才能引人注意、让人卒读。泰格特的《窗》、莫泊桑的《羊脂球》、美国著名作家欧·亨利的小说，都是以巧妙的构思，曲折的情节而闻名。于是，我首先要求学生作文时精心设置跌宕的情节，避免直来直去，学会设置悬念，欲扬先抑，结尾出其不意等简单技法。为了调动学生的积极性，我决定师生之间轮流出题。一次轮到学生出题，学生提出以“回忆”为话题，自拟题目，精心布局写一篇作文的话题。我灵机一动，立马想起中学时代我曾写过并在当时《少年作家报》发表过的一篇文题类似的习作，于是稍加构思整理，立马写成了《最美好的回忆》一文，此文曾被我在论文中几次引用。
最美好的回忆
教师下水作文?摇 薛锁英
她站在讲台上，穿着一袭洁白的连衣裙，讲台下是一班还不到讲台高的幼儿。她讲啊，讲啊，把孩子们都带进了《卖火柴的小女孩》那个大雪飘飞的大年三十夜，孩子们的脸上有的还挂着晶莹的泪珠……
“报告老师，我快憋不住了，我要撒尿！”望着孩子憋得通红的小脸，她忍不住轻声责怪道：“为啥不早点报告去厕所？”“老师，你不是说过随便打扰老师上课不是好孩子吗？”她笑了，仿佛看到了一粒粒种子正吮吸着春雨在悄悄地生根、发芽……
花圃里，她带着这群孩子在捉迷藏——找妈妈，她扮演“妈妈”。“妈妈，你在哪儿，在哪儿呀？”一个个被蒙住双眼的孩子在呼唤着，摸索着……她左躲右闪，快活地和孩子嬉闹着。突然，一个小女孩掀掉面纱，抱住她连喊：“妈妈，我找到妈妈了！”她被叫得羞红了脸，是啊，人家还是一位青春少女嘛！她故作生气地扬起了手巴掌，“妈妈，你打吧！妈妈，你打吧！”她终于忍不住被那孩子逗笑了，抱起那孩子亲了又亲，她似乎看到了一颗颗幼苗正沐浴着阳光在茁壮地成长……
大道上，一个个行人都纷纷向她招呼问候：“老师，我得感谢你啊，你让我家小明守规矩了！”“老师，我诚心诚意谢谢你啊，你让我家小艳懂礼貌了！”听着家长们的一句句肺腑之言，她不由地加快了前进的脚步，前面孩子们手拿鲜花拼命向她奔来，她激动得张开双臂向他们拥去……
醒来，只见我紧紧地抱着被子！噢，原来是南柯一梦！未来的梦，美好的梦，你将永远埋在我的心海里，成为我最美好的回忆！
当我当堂朗读完之后，学生们直竖大拇指：“妙极！妙极！”“佩服！佩服！”我则拱手摇头：“过奖！过奖！”完了之后，我就再问：“真妙吗？谁能告诉我妙在何处，让我能坦然接受诸位夸奖？”于是，学生们议论纷纷，有的说片段组合巧妙自然，有的说构思新颖，梦既是回忆，更是作者对未来的美好憧憬……最后，学生们终于悟出了“文似看山不喜平”的要领。当然，我还常常要求学生指出我下水文的不足，并提出改进方略，教学相长，相互促进。这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的作文兴趣，又使学生于耳濡目染之中提升了自己的作文能力。这一招的确很有效，一学期之中，我班就有近十名学生的习作陆续发表，尤其是我班郭龙同学的那篇《美丽的谎言》自从在《课堂内外·创新作文》发表之后，因其出色的构思多次被其它刊物转载。
二、语言积累示范
在阅读时文章语言给读者最直接的审美体验，这是其它写作技巧无法取代的。一篇作文除了有精巧的构思之外，还必须配之以传神、凝练、隽永的语言，否则无论情节多起伏，细节多动人，读者读起来终究会觉得干巴巴地味同嚼蜡，更激不起读者的审美愉悦。但是语言表达的功夫又不是一朝一夕就能练就的，于是我常常引导学生读美文，背名家散文、经典名言，在潜移默化中，积累美化学生的语言。在一个阶段的下水作文时，我则有意把示范重点转移到语言的积累和表达上。记得一次和学生一起写《假如?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇》的半命题下水作文时，我是这样写的：
假如生活不够慷慨
教师下水作文?摇 薛锁英
常常，听到你叹息：叹息人生不能如愿，叹息生活不够慷慨！终于，声声叹息在你的四周淤积成一座高墙，闭塞了你的视听，衰老了你那颗本该年轻向上的心，使你终日不思进取，怨天尤人！
虽然还没有走完春天，可你却总是感叹春色易老！
真难过，你会变成这样!多少次，我想对你说：人生，哪能总是遂心可意？成功的路，坎坷又崎岖，山顶的灵芝岂会信手可摘？纵使生活会无比慷慨，它又怎能圆你每一个美妙的梦幻？扪心自问：对于生活，我又付出了多少？许多青春的日子，就在那无聊的叹息中白白流淌！吝啬之人又怎敢奢想生活的慷慨？
又有多少次，我想告诉你：纵然生活不够慷慨，你又何必回报吝啬？获得是满足，可给予不是更快乐吗？《千手观音》的表演震撼了亿万观众的心灵，不仅仅因为那精妙绝伦的表演，更因为表演者是一群特殊的青年！不，那是一群精灵！面对生命的不幸，她们勇往直前，付出了满腔的热情，最终赢得生活的青睐，笑傲红尘，使生命灿烂如花！生活中有多少这样的面对上苍的不公和吝啬，却满怀感恩，积极进取之人？张海迪，霍金……
多少次，我还想深情劝告你：何必太在意那早已凋零的旧时落花？往前走，生命里还有很多份不同的惊喜和盼望在等待！只管真心付出，又何必太在乎是否曾经真正拥有；只管默默耕耘，有哪管年末收获会怎样；只须孜孜追求，哪怕是渐近线永远无法达到，又有何憾？
少一份叹息，多一份珍惜，朋友！珍惜生命中的每一寸时光，珍惜生活中的每一片阳光！抛开假如，学会珍惜，生活才会慷慨地放出七色阳光！
（注：文中黑体为后来学生斟酌修改或添加的语言。）
写完，我照例在全班朗读，我对学生坦言：“这些词句的专利并不属于我，我只是平时读书多，用心记而已，巴金也曾毫不隐讳地说过自己文章的结尾也曾借用过别人的经典句子，其实本文语言还不够精美，但我确信极富灵性悟性的你们一定会青出于蓝而胜于蓝，希望能起到抛砖引玉之效！”随后我要求大家对我文章的得失优劣展开热烈讨论，学生兴趣盎然，有的还用自己平时积累的一两句传神妙语巧妙帮我添改了几处，使文章锦上添花。如“虽然还没有走完春天，可你却总是感叹春色易老！”一句，原先我是这样写的：“虽然还没有走完春天，可你却总是感叹春光易逝！”“只须孜孜追求，哪怕是渐近线永远无法达到，又有何憾？”这一句也是学生在讨论中借助数学知识用自己的语言诠释添加的。
该文后来在《课堂内外·创新作文》刊登……从那以后，大家读美文，背精短散文的热情更加高涨，全班同学还自然养成了一个良好的阅读习惯：读书时做读书笔记，遇到好词佳句随时摘抄，久而久之，学生不仅增强了语感，而且丰富了语言，作文语言表达能力大面积提高了，引得同学科的老师对我班同学的作文语言赞不绝口：“经典深刻”“充满诗情画意”“妙趣横生”……我班朱丽丽、江珊等同学的精美散文《花开无声》、《诗意的青春》、《我愿做那颗流星》先后在《作文通讯》、《优秀作文选》等刊物刊出……
其实，我写下水文，不仅在构思、语言方面充分示范，还常常在细节的传神、人物语言的个性化、选材的典型贴切等方面示范引导，这里就不再赘叙。就这样，在我坚持不懈的下水文的熏陶和感召之下，我所教的一届又一届初三毕业班学生，每年中考语文成绩总在全县名列前茅。这也让我深切体悟到，对于孩子，榜样的力量真的是无穷的。
在作文教学时，教师和学生同写同读同品，不仅能激发兴趣，活跃气氛，调动学生作文的主动性，还能更有效地培养学生的合作探究意识，充分体现以人为本的新课程教学理念。
不入虎穴，焉得虎子？同行的你，还犹豫什么？赶紧拿起你的生花妙笔吧。
参考文献：
［1］薛锁英.片段组合法作文例谈.课堂内外·创新作文.课堂内外杂志社，2002.6.
［2］薛锁英.假如生活不够慷慨.课堂内外·创新作文.课堂内外杂志社，2006.2.