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摘 要： 伴随着国内教育改革的持续深化，人们加强了对学生主体性的关注度，开始探讨学生的个体性差异。在这样的状况下，传统的传授式教学模式已经很难迎合初中英语教学发展。为此，在新时期的初中英语教学当中，应当合理加强对分层教学模式的运用，持续引导学生展开高质量的英语学习，挖掘学生的学习潜能，帮助他们树立英语学习自信。文章主要对分层教学在初中英语课堂中的应用展开了分析，并提出了相应的实践策略。
关键词： 分层教学;初中英语;实践
一、 引言
初中阶段的英语教育本身是学生英语能力成长的奠基流程，同时也是初中教育体系当中的重要学科。但是在具体的教学过程中可以发现，不同学生所具有的英语学习能力是不相同的。而之所以会出现这样的状况，主要是由于不同学生的兴趣爱好不同，知识结构也不同，日常的学习习惯也不一样。这使得学生在学习英语的质量上出现了较大差异，进而逐渐形成了不同的学习层次。在以往的初中英语教学中，教师所采用的传授式教学是一种统一化的教学模式，针对所有学生展开统一的知识讲解。这一教学模式不利于合理解决学生学习能力差异化的问题，并且不能够满足学生的个性化成长需求，导致初中英语教学质量难以得到提升。为了充分践行新课改教学理念，加强对学生主体性的关注度，在新时期的初中英语教学中，教师应当针对学生的不同学习能力进行分层教学，以适应学生的英语能力成长需求，促进全体学生的共同进步，提高英语教学质量。
二、 分层教学的基础含义
分层教学是一种现代化的教学模式，它具体是指教师在结合学生学习能力的基础上，将学生分成不同的学习层次，然后分别制订相应的教学目标和教学任务，从而使得学生的学习节奏能够跟上，提高整体的教学效果。对于不同学习能力的学生而言，分层教学有着较高的适用性，它能够帮助学生更多地接触自身所想要学习的知识，逐步推动学生的个性化成长，帮助学生在现有英语学习基础上获得更大的提升。在之前的初中英语分层教学实践过程中，教师仅仅会按照学习能力对学生进行分層，但现如今的分层教学本质已经变得更加完善，教师在教学实践过程中，不仅要对学生的学习能力进行分层，还有必要对教学任务以及教学内容进行分层。在对英语教学内容进行分层的时候，应当结合英语知识学习起来的难易程度展开，或者也可以结合学生的学习程度和学习基础进行分层，从而确保所教授的知识能够适合学生的当前学习状况，不会存在难度较大的问题。在分层教学的实践过程中，教师应当允许学生自主展开学习，尽可能引导学生形成个性化的学习节奏与方法，尊重学生的课堂学习主体性，给予学生较多的自主学习时间与空间，充分实现因材施教，提高教育质量。
三、 分层教学在初中英语教学中运用的合理性分析
在新课改理念的不断深入下，初中英语教师也加强了对学生主体性的关注度，开始围绕学生的英语学习兴趣创设不同的教学模式，分层教学模式便属于其中的一种，它能够紧密结合学生的成长需求，有助于培育学生的英语学习能力。同时，分层教学模式能够
适合不同学习能力的学生，可以减少学生的学习差异，避免出现两极分化，有助于提高课堂教学效率。
（一）能够培养学生的自主学习意识
与传统的传授式教学模式不同，分层教学模式是围绕学生的课堂主体性所展开的教学。初中英语教师在采用分层教学模式的时候，应当按照不同学生的学习能力进行分层，然后结合不同层次学生的学习状况分别设计具体的教学目标，从而使得学生能够自主展开英语学习，逐步激发学生的英语学习潜力。在分层教学模式的引导下，学生能够客观分析自身的学习潜力与学习水平，合理选择适合自身的学习内容，规划学习流程。初中阶段的英语知识点虽然不是很难，但有的学生本身学习能力较差，英语学习基础也较为薄弱，因而会在统一学习的过程中表现出劣势。分层教学法则不同，它改变了传统教学模式中学生被动学习的状态，引导学生积极主动参与到课堂学习过程中，可以减轻学生的学习负担，避免学生出现自卑心理，也可以降低负面情绪对学生造成的影响，使得学生长期保持良好的学习状态，感受到自主学习的乐趣。
（二）能够优化教师教学流程
在分层教学模式的实践过程中，初中英语教师需要改变传统的教学模式，调整自身的教学思路，结合学生的不同学习能力，来分别设计不同的教学目标与方法，这样不仅能够摆脱传统教学方案与教学标准的约束，还有助于教学方法的创新。教师在为学生规划学习任务与学习内容的过程中，应当加强与学生的交流与沟通，了解学生的学习状态，灵活安排不同层次的学习策略，这本身可以优化教师的教学流程，缓解教师的教学压力。而且，分层教学模式多数时候都是由学生自主展开学习，不需要教师过多干涉，以确保学生学习的科学有效性。
（三）能够提高学生英语学习效率
在传统的教师主导教学模式下，学生很难有机会发表自身的英语认知，即便存在一定的学习困惑，也不容易得到合理的解决。分层教学模式则不同，英语教师可以结合不同学习层次的学生，分别制订针对性的教学计划，使得所有学生都能够学习到符合自身学习能力的英语知识。每当学生英语学习能力有所提高的时候，教师还可以进一步优化学生的学习规划，为学生提供一些更高难度的学习任务，推动学生展开更深层次的英语学习。为了保证学生自主学习的有效性，初中英语教师应当在备课之前，对教学中可能出现的问题进行预测，然后结合学生的实际学习状况进行引导，使得分层教学活动更有针对性。
四、 分层教学在初中英语教学中的实践分析
（一）结合学生学习能力对学生分层
学生是教师教学所面向的主体，在初中英语教学中，运用分层教学模式的时候，教师应当对学生进行学习能力上的划分，从而按照不同层次，具体展开分层教学。初中英语教师应当尊重学生的学习能力，个体化差异，合理对学生展开分层，将学生分为三个学习层次，即学习能力较强的学生、学习能力较弱的学生以及中等生，然后分别为这些学生设置学习计划和任务，提高他们学习的有效性。比如，在学习“What color is his hair？”的时候，对于学习能力较强的学生，他们在自主学习的过程中已经能够对本章节内容有所了解，教师要适当提高针对他们设置学习规划的难度，要求他们在掌握本章节单词的基础上探讨英语语法，从而使得他们的学习成绩能够更上一层楼;〖JP2〗如果学生的学习能力较弱，那么便需要巩固他们的英语基础训练，可以围绕本章节单词的学习开展教学;对于学习能力处于中等的学生，教师则可以按照正常的教学节奏和教学规划展开教学。通过对学生学习能力的合理划分，学生都能够找准自身的学习定位，并且可以展开针对性的学习，逐步获得英语能力的提升。 （二）优化课堂导入环节，对课堂提问进行分层
在现如今的初中英语教学中，课堂导入也是教学的重要环节，而对课堂导入进行分层也有助于提高学生的学习质量。在传统的教学过程中，教师所选择的课堂导入方法往往过于直接，仅仅会做一个简单的知识回顾，然后就导入当前课堂所要讲述的内容。但不少学生对于上节课的教学内容还都没有完全掌握，因而在学习这些全新知识的时候，必然会面临较大的难度，久而久之会直接影响他们的学习积极性。为此，就要在展开初中英语教学导入的时候，也应当进行合理的分层导入。比如，在学习“You should go to see a doctor”的时候，教师可以直接采用衔接的方式，对学习能力较强的学生展开课堂导入，而对中等生以及学习能力较弱的学生，则可以通过多媒体视频的方式进行导入，从而减少学生的学习困难，提高教学有效性。分层教学是以学生为主的教学模式，教师需要经常在课堂中展开提问，从而保证学生自主学习的科学合理性。由于不同学生的英语基础不同，在对英语知识的学习上所表现出来的兴趣也不一样，因而在展开题目的时候，如果采用统一的提问方法，那么学生很难呈现出良好的学习兴趣。在这样的状况下，教师也有必要对课堂提问进行分层。对于学习能力较强的学生，初中英语教师可以向他们提出一些难度较大的问题，从而拓展这些学生的英语思维;对于学习能力较为薄弱的学生，教师应当适当降低这些问题的难度，提出一些较为简单的问题，从而提高这部分学生的学习自信。这种分层式的提问教学方法，不仅能够提高学生的学习自信，还能够推动学生的个性化成长，帮助学生及时发现他们学习中存在的问题，从而做到查漏补缺，优化自主学习方法。
（三）对课后作业进行分层，保障学生学习进度
〖JP2〗在初中英语的教学过程中，课后作业的布置非常关键，不仅能够影响到学生的课堂知识复习效率，还会对学生的英语学习能力产生推动作用。但由于许多时候的英语作业都较为统一，而学习能力较弱的学生在面对难度较高的课后作业时，往往不能够轻松加以解决，因而便出现了抄袭的状况，长此以往，会严重影响他们的英语学习兴趣和学习质量。为了改善这一状况，初中英语教师应当结合学生的不同学习能力来对课后作业进行分层，使得各个学习层次的学生都能够高效完成课后作业。比如，在学习“You look very happy this morning”的时候，对于学习能力较强的学生，教师在布置常态作业的同时，还可以适当“加餐”，布置一些拓展性作业，锻炼学生的英语实践思维;对于学习能力中等以及较弱的學生，教师则可以布置一些基础性的作业，如记忆一部分单词，按照本章节句型结构尝试写出一些相类似的英语句子。这样能够保障学生的学习进度，提高学生作业完成质量，避免出现抄袭或者应付的状况，一定程度上也能够重新唤起学生的学习自信心，培养学生的英语学习兴趣。
五、 结语
总而言之，分层教学模式对于现如今的初中英语教学而言，属于一种全新的教学模式，在对这一模式加以运用的过程中，能够改变传统教学模式中的不足之处，尊重学生的个体化学习差异，努力实现个性化教学，有助于提高学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，最终提升初中英语教学质量。
参考文献：
〖1〗张丽娟.基于分层教学法的初中英语教学探索 .新课程：中学，2018（3）.
〖2〗李贵葓.分层教学法在中职英语教学中的应用分析 .现代职业教育，2018（21）.
〖3〗陈亚琴.基于分层教学法的初中英语教学探索 .中学生英语，2016（44）.
〖4〗蔡智勇.关于初中英语教学中分层教学法的应用探索 .校园英语，2019（7）.
作者简介：
关键词： 分层教学;初中英语;实践
一、 引言
初中阶段的英语教育本身是学生英语能力成长的奠基流程，同时也是初中教育体系当中的重要学科。但是在具体的教学过程中可以发现，不同学生所具有的英语学习能力是不相同的。而之所以会出现这样的状况，主要是由于不同学生的兴趣爱好不同，知识结构也不同，日常的学习习惯也不一样。这使得学生在学习英语的质量上出现了较大差异，进而逐渐形成了不同的学习层次。在以往的初中英语教学中，教师所采用的传授式教学是一种统一化的教学模式，针对所有学生展开统一的知识讲解。这一教学模式不利于合理解决学生学习能力差异化的问题，并且不能够满足学生的个性化成长需求，导致初中英语教学质量难以得到提升。为了充分践行新课改教学理念，加强对学生主体性的关注度，在新时期的初中英语教学中，教师应当针对学生的不同学习能力进行分层教学，以适应学生的英语能力成长需求，促进全体学生的共同进步，提高英语教学质量。
二、 分层教学的基础含义
分层教学是一种现代化的教学模式，它具体是指教师在结合学生学习能力的基础上，将学生分成不同的学习层次，然后分别制订相应的教学目标和教学任务，从而使得学生的学习节奏能够跟上，提高整体的教学效果。对于不同学习能力的学生而言，分层教学有着较高的适用性，它能够帮助学生更多地接触自身所想要学习的知识，逐步推动学生的个性化成长，帮助学生在现有英语学习基础上获得更大的提升。在之前的初中英语分层教学实践过程中，教师仅仅会按照学习能力对学生进行分層，但现如今的分层教学本质已经变得更加完善，教师在教学实践过程中，不仅要对学生的学习能力进行分层，还有必要对教学任务以及教学内容进行分层。在对英语教学内容进行分层的时候，应当结合英语知识学习起来的难易程度展开，或者也可以结合学生的学习程度和学习基础进行分层，从而确保所教授的知识能够适合学生的当前学习状况，不会存在难度较大的问题。在分层教学的实践过程中，教师应当允许学生自主展开学习，尽可能引导学生形成个性化的学习节奏与方法，尊重学生的课堂学习主体性，给予学生较多的自主学习时间与空间，充分实现因材施教，提高教育质量。
三、 分层教学在初中英语教学中运用的合理性分析
在新课改理念的不断深入下，初中英语教师也加强了对学生主体性的关注度，开始围绕学生的英语学习兴趣创设不同的教学模式，分层教学模式便属于其中的一种，它能够紧密结合学生的成长需求，有助于培育学生的英语学习能力。同时，分层教学模式能够
适合不同学习能力的学生，可以减少学生的学习差异，避免出现两极分化，有助于提高课堂教学效率。
（一）能够培养学生的自主学习意识
与传统的传授式教学模式不同，分层教学模式是围绕学生的课堂主体性所展开的教学。初中英语教师在采用分层教学模式的时候，应当按照不同学生的学习能力进行分层，然后结合不同层次学生的学习状况分别设计具体的教学目标，从而使得学生能够自主展开英语学习，逐步激发学生的英语学习潜力。在分层教学模式的引导下，学生能够客观分析自身的学习潜力与学习水平，合理选择适合自身的学习内容，规划学习流程。初中阶段的英语知识点虽然不是很难，但有的学生本身学习能力较差，英语学习基础也较为薄弱，因而会在统一学习的过程中表现出劣势。分层教学法则不同，它改变了传统教学模式中学生被动学习的状态，引导学生积极主动参与到课堂学习过程中，可以减轻学生的学习负担，避免学生出现自卑心理，也可以降低负面情绪对学生造成的影响，使得学生长期保持良好的学习状态，感受到自主学习的乐趣。
（二）能够优化教师教学流程
在分层教学模式的实践过程中，初中英语教师需要改变传统的教学模式，调整自身的教学思路，结合学生的不同学习能力，来分别设计不同的教学目标与方法，这样不仅能够摆脱传统教学方案与教学标准的约束，还有助于教学方法的创新。教师在为学生规划学习任务与学习内容的过程中，应当加强与学生的交流与沟通，了解学生的学习状态，灵活安排不同层次的学习策略，这本身可以优化教师的教学流程，缓解教师的教学压力。而且，分层教学模式多数时候都是由学生自主展开学习，不需要教师过多干涉，以确保学生学习的科学有效性。
（三）能够提高学生英语学习效率
在传统的教师主导教学模式下，学生很难有机会发表自身的英语认知，即便存在一定的学习困惑，也不容易得到合理的解决。分层教学模式则不同，英语教师可以结合不同学习层次的学生，分别制订针对性的教学计划，使得所有学生都能够学习到符合自身学习能力的英语知识。每当学生英语学习能力有所提高的时候，教师还可以进一步优化学生的学习规划，为学生提供一些更高难度的学习任务，推动学生展开更深层次的英语学习。为了保证学生自主学习的有效性，初中英语教师应当在备课之前，对教学中可能出现的问题进行预测，然后结合学生的实际学习状况进行引导，使得分层教学活动更有针对性。
四、 分层教学在初中英语教学中的实践分析
（一）结合学生学习能力对学生分层
学生是教师教学所面向的主体，在初中英语教学中，运用分层教学模式的时候，教师应当对学生进行学习能力上的划分，从而按照不同层次，具体展开分层教学。初中英语教师应当尊重学生的学习能力，个体化差异，合理对学生展开分层，将学生分为三个学习层次，即学习能力较强的学生、学习能力较弱的学生以及中等生，然后分别为这些学生设置学习计划和任务，提高他们学习的有效性。比如，在学习“What color is his hair？”的时候，对于学习能力较强的学生，他们在自主学习的过程中已经能够对本章节内容有所了解，教师要适当提高针对他们设置学习规划的难度，要求他们在掌握本章节单词的基础上探讨英语语法，从而使得他们的学习成绩能够更上一层楼;〖JP2〗如果学生的学习能力较弱，那么便需要巩固他们的英语基础训练，可以围绕本章节单词的学习开展教学;对于学习能力处于中等的学生，教师则可以按照正常的教学节奏和教学规划展开教学。通过对学生学习能力的合理划分，学生都能够找准自身的学习定位，并且可以展开针对性的学习，逐步获得英语能力的提升。 （二）优化课堂导入环节，对课堂提问进行分层
在现如今的初中英语教学中，课堂导入也是教学的重要环节，而对课堂导入进行分层也有助于提高学生的学习质量。在传统的教学过程中，教师所选择的课堂导入方法往往过于直接，仅仅会做一个简单的知识回顾，然后就导入当前课堂所要讲述的内容。但不少学生对于上节课的教学内容还都没有完全掌握，因而在学习这些全新知识的时候，必然会面临较大的难度，久而久之会直接影响他们的学习积极性。为此，就要在展开初中英语教学导入的时候，也应当进行合理的分层导入。比如，在学习“You should go to see a doctor”的时候，教师可以直接采用衔接的方式，对学习能力较强的学生展开课堂导入，而对中等生以及学习能力较弱的学生，则可以通过多媒体视频的方式进行导入，从而减少学生的学习困难，提高教学有效性。分层教学是以学生为主的教学模式，教师需要经常在课堂中展开提问，从而保证学生自主学习的科学合理性。由于不同学生的英语基础不同，在对英语知识的学习上所表现出来的兴趣也不一样，因而在展开题目的时候，如果采用统一的提问方法，那么学生很难呈现出良好的学习兴趣。在这样的状况下，教师也有必要对课堂提问进行分层。对于学习能力较强的学生，初中英语教师可以向他们提出一些难度较大的问题，从而拓展这些学生的英语思维;对于学习能力较为薄弱的学生，教师应当适当降低这些问题的难度，提出一些较为简单的问题，从而提高这部分学生的学习自信。这种分层式的提问教学方法，不仅能够提高学生的学习自信，还能够推动学生的个性化成长，帮助学生及时发现他们学习中存在的问题，从而做到查漏补缺，优化自主学习方法。
（三）对课后作业进行分层，保障学生学习进度
〖JP2〗在初中英语的教学过程中，课后作业的布置非常关键，不仅能够影响到学生的课堂知识复习效率，还会对学生的英语学习能力产生推动作用。但由于许多时候的英语作业都较为统一，而学习能力较弱的学生在面对难度较高的课后作业时，往往不能够轻松加以解决，因而便出现了抄袭的状况，长此以往，会严重影响他们的英语学习兴趣和学习质量。为了改善这一状况，初中英语教师应当结合学生的不同学习能力来对课后作业进行分层，使得各个学习层次的学生都能够高效完成课后作业。比如，在学习“You look very happy this morning”的时候，对于学习能力较强的学生，教师在布置常态作业的同时，还可以适当“加餐”，布置一些拓展性作业，锻炼学生的英语实践思维;对于学习能力中等以及较弱的學生，教师则可以布置一些基础性的作业，如记忆一部分单词，按照本章节句型结构尝试写出一些相类似的英语句子。这样能够保障学生的学习进度，提高学生作业完成质量，避免出现抄袭或者应付的状况，一定程度上也能够重新唤起学生的学习自信心，培养学生的英语学习兴趣。
五、 结语
总而言之，分层教学模式对于现如今的初中英语教学而言，属于一种全新的教学模式，在对这一模式加以运用的过程中，能够改变传统教学模式中的不足之处，尊重学生的个体化学习差异，努力实现个性化教学，有助于提高学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，最终提升初中英语教学质量。
参考文献：
〖1〗张丽娟.基于分层教学法的初中英语教学探索 .新课程：中学，2018（3）.
〖2〗李贵葓.分层教学法在中职英语教学中的应用分析 .现代职业教育，2018（21）.
〖3〗陈亚琴.基于分层教学法的初中英语教学探索 .中学生英语，2016（44）.
〖4〗蔡智勇.关于初中英语教学中分层教学法的应用探索 .校园英语，2019（7）.
作者简介：