【摘 要】
：
小学是培养孩子科学文化素养的重要阶段,也是养成良好学习习惯的主要时期.数学这一科目是贯穿学生整个学习阶段的重要学科,主要培养小学生的逻辑思维反应能力以及锻炼他们的
【机 构】
：
江苏省南京市,南京市金陵中学龙湖分校小学部
论文部分内容阅读
小学是培养孩子科学文化素养的重要阶段,也是养成良好学习习惯的主要时期.数学这一科目是贯穿学生整个学习阶段的重要学科,主要培养小学生的逻辑思维反应能力以及锻炼他们的主观能力,有着非常重要的引导意义.根据我国新课改的教学内容,那些科学先进的教学模式在小学数学课堂上被教师充分运用,小学数学教师在传授知识的过程中,经常会使用到数学建模这种教学方式.经过数学建模在小学学校的使用进行探究与分析,可以帮助小学生理解数学建模的意义,并开创小学数学建模教育观念,重点培养小学生数学建模学习能力.文章首先分析了数学建模的概念,其次又讲述了数学建模在小学数学教学中的意义,最后及时提出了建模思想在小学数学教学过程中的应用策略,促使小学生产生浓厚的学习兴趣,能够更好地为小学数学贡献一份力量.
其他文献
摘 要： 文章紧扣语文课标阅读文本的要求，详细地阐述了小学阅读课堂中教师的导学策略，深入浅出地论述了教师如何借助语文课文的课后习题，引导学生开展积极的阅读对话，努力拓宽学生的阅读思维，完善语用能力的建构，培养学生个性阅读能力，夯实丰厚的语用基础，从而逐步提高小学阅读课堂教学活动实效。 关键词： 课后;习题;引领;研读 一、 引言 培养学生的个性阅读能力，形成良好的语感和语用能力，是阅读教学课
摘 要： 人物形象塑造的关键本质就是艺术形象塑造，作者通过人物艺术形象反映社会现实，追求实现教化意义，这一点在小说作品中是非常常见的。文章以初中语文中的小说教学为背景，以培养学生语文分析能力为主题，以初中部编版语文九年级下册中的《孔乙己》为案例，简单论述培养初中生语文分析能力的有效策略。 关键词： 语文分析能力;孔乙己;人物艺术形象;教学策略 一、 引言 分析能力是初中生在学习语文过程中必须
摘 要： 识字教学是小学阶段语文教学的一项重要任务，尤其是新课改的实施，对学生的识字量提出了更高的要求。一、二年级学生所需了解的汉字量达到1600个左右，其中会写800个;到三、四年级学生需要掌握的常用汉字就需达到2500个左右，会写1800个左右;到五、六年级学生所需掌握的汉字量就需要达到3000个左右，会写2500个左右。低年级阶段是学生打基础的关键时期，因此，加强对低年级段学生系统识字教学的
在经济全球化和国家“一带一路”倡议的大背景下,社会对小语种人才的需求逐渐扩大,而因其专业的特殊性,小语种专业学生易受西方多元文化影响,部分学生出现政治理论学习积极性
新时代的数学课堂应当是多元而包容、生动而有趣、民主而真实,每一位教师应当用全新的教育教学理念武装自己,倾听儿童真实的声音,追寻课堂最本真的样子,帮助学生大胆绽放思维
摘 要： 一直以来，语文的文本阅读教学都是语文课程体系中非常重要的一部分，并且也是教学中的重点和难点。对于现在全面素质发展的教育改革而言，传统的小学语文教学模式已经不能实现当代小学语文的教学目标，因此提出了先学后教的新型教学模式。文章对先学后教的教学模式在小学语文中的应用进行简要阐述，希望可以起到参考的作用。 关键词： 先学后教模式;小学语文教学;应用 一、 引言 语文是学生课程中的重点科目
摘 要： 在小学语文教学中，学生的学习兴趣是一项最为重要的教学因素，同时也是对教学效率具有提升作用的主观因素。尤其是在核心素养视角下，学生学习兴趣的激发与培养对于小学语文阅读教学来讲具有更为重要的教育意义。因此，这就需要教师应深刻认识到学习兴趣的内涵以及培养意义，并通过多元化的策略、从多方面的角度进行学生阅读兴趣的培养，以此实现小学语文阅读教学效率的提升。 关键词： 核心素养;小学语文;阅读教学
摘 要： 自新课程改革之后，人们对学生综合素质能力的培养更加重视，特别是初中阶段的数学教学工作，对学生阅读能力、数学的应用能力以及数学的探讨能力需要进行重点培养。学生主要是通过阅读来学习知识的，而在学习数学知识时也需要进行数学阅读，通过阅读了解数学知识，深化学习成效。在核心素养视角下，教师需要重视数学阅读，让学生掌握数学阅读能力。许多学生在答题时由于审题不清而经常出现错误，主要是由于学生的数学阅读
摘 要： 随着基础教育体系中的课程改革的不断推进与深入，教育教学体系也更加注重教学方式与学习方式的更新与优化，而课堂作为基础教育中的最基本教学形式，也成为课堂改革的主阵地。如何提高数学课堂教育质量，构建高效数学课堂，就成为奋战在数学教学第一线的各位教师不断深入研究并持续探讨的话题。因此，文章从构建四重四学模式的高效课堂入手进行分析，通过明确目标、自主学习，交流研讨、质疑点拨，回顾反思、实践应用，体
摘 要： 情境教学法与讲授法有所不同，情境教学法更加强调学生的情感认知和学生在学习过程中的主观体验。在小学语文课堂上应用情境教学法可以丰富课堂的教学形式，还能够让学生在充满人文气息、激发学生产生同样情感的、有价值的教学情境中学习语文知识，促进情感以及认知思维能力的发展。文章主要分析了小学语文教师应用情境教学法的现状，并提出了相应的建议。 关键词： 情景教学法;小学语文;现状 一、 引言 教师