【关键词】教学研究文化；教师专业发展；教育管理创新
　　【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2017）86-0044-01
　　江苏省太仓高级中学依托课题研究，在全校整体实施研究性教学，通过教学研究的常态化开展，支持教师探索、完善不同學科的教学实践研究，丰富学校的研究文化，从而初步形成了教师专业成长的新常态。
　　一、聚焦教师核心素养
　　教师的核心素养就是其教学研究能力。这是因为：首先，教学研究是最贴近教学生活世界的研究。教学是教师教育生活的主体，也是他们最有感悟的部分，在这方面进行探索，可以激发他们的职业认同感和使命感，进而积极投身研究。其次，教学研究是最贴近学生的研究。学习是学生生活的主题，教师的这种研究基于学生的生活经验与实践体验，不仅会在实质上提高教与学的水平，更会激发学生的共鸣。太仓高级中学围绕“让教学成为一种研究”成立各级各类教师的学习型组织，基于参与性、丰富性、选择性、自主性，以志愿结合的方式，就某一专项开展较有深度的研修活动，聚焦教师核心素养的提升，极大地促进了教师的专业发展。
　　二、积极实践教学改革
　　理念需要在实践中尝试与检验。教学研究能不能促进教师专业成长，这个命题是否成立？太仓高级中学围绕教学活动展开了研究，一是倡导教学“五关注”，并通过开展每月一次的校内教研组活动，每周一次的备课组集体研讨活动，在课堂上实践这“五个关注”。这种关注聚焦了教学中的关键问题，从实际效果来看，确实提高了教师的教学水平。二是开展形式多样的教学研究活动，建立多层次、开放、动态的常态网络研修制度，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展网络课程资源开发培训，鼓励教师自主选学，为教师提供个性化、多样化的选择机会。这种教师专业研修和培训的针对性和科学性极强，通过对教学实际问题的研究和学习，群策群力，利用大家的智慧解决个人问题，从而也提高了教师的专业能力。
　　三、促进教育管理创新
　　管理的成效直接影响教学效果和教育质量的高下。太仓高级中学非常重视管理创新，学校以教学研究为中心主题，成立学术委员会。这种管理的核心在于，一是关注教师共同体建设和协同发展。通过加强对教师专业发展的战略性、前瞻性问题的研究，成立后备型、成长型、成熟型等三个名师发展共同体，促进教师自我反思、相互学习、共同发展。二是积极搭建发展平台。以“在教学行动中成长”作为教师专业发展的研究内容，创新搭建校本研修平台，力推教科研项目，有效促进教师的专业发展。三是开展“校本课程开发项目”研究，引领教师在教学实践中发展。
　　四、形成学校教学文化
　　教学文化是一种精神力量，指引着教师的专业成长和教学变革。太仓高级中学在实践中形成了独特的教学文化：如优秀教研组评选交流活动，梳理总结教学研究工作；班主任论坛活动，现场辩论，头脑风暴，开展育人举措研究；开展教学专题研究、专家讲座、沙龙活动，通过组建学习、教研的共同体，提升教师学术研究素养。这些研究活动的开展，是不断丰富“研究文化”的过程，也是形成文化共识的过程。这种教学研究文化不仅促进教师的专业成长，更促进了整体教育文化的形成与学校品质的提升。
　　（作者系江苏省教育科学研究院基础教育研究所助理研究员，博士）