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摘要：体育游戏是一项群众性的活动，也是体育教学中行之有效的教学手段和教学方法。实践证明，在体育教学中应用体育游戏，对学生更快地掌握运动技术、提高运动技能可以起到良好的促进作用，而且还可以完善体育教学方法，丰富教学内容，推动学校体育教学的健康发展。本文分析了体育游戏在中学体育教学中的特点与教学意义，阐述了体育游戏在中学体育教学中的运用，使其能为中学体育教师在运用体育游戏进行教学过程中提供借鉴。
关键词： 体育游戏；体育教学；教学运用
【中图分类号】G633.96
引言
体育游戏作为一种灵活的教学方式，可以将枯燥单调的体育训练化作充满趣味性的游戏过程，这对改善中学体育教学效果起着無法替代的作用。它将各种性质的游戏应用到体育教学过程中，在进行体育游戏过程中使学生掌握体育运动基本知识，巩固体育运动的基本技能，促进学生锻炼身体、培养品质、开拓思维和适应社会环境的一项有价值的体育教学实践活动，体育游戏寓教于乐，是体育教学中常用的一种手段，在中学体育课堂中合理运用体育游戏，能够提高学生学习的兴趣和积极性，发展学生的体能，有利于增强学生的心理素质和提高学生的适应社会能力，培养学生优良的道德品质。
1 体育游戏的内涵和特点
1.1 趣味性
趣味性是体育游戏的本质属性，就体育游戏本身来讲，这是它最显著的特征。从中学生的身心特点而言，传统竞技体育训练方式存在明显的被排斥感，竞技体育的训练方式枯燥、重复、单调，参与度和自由度较低，无法激发起学生的参与意识和学习主动性。而体育游戏的教学方式更加丰富、自由、开放，学生在教学过程中的参与度较高，个性化要求可以得到最大可能的满足，可以让学生在学习的过程中充分感受到体育教学的乐趣并产生身心的愉悦感和满足感。这对激发学生的学习主动性，提高体育教学的效果都是必不可少的。
1.2 灵活性
传统体育的训练方式是以硬性数据和运动指标作为训练目标的，因此对于训练过程并不十分关注，而更加注重训练结果的达成。体育游戏脱胎于体育训练，较之体育训练更加灵活，它以体育训练的内容为基础，据此衍生出灵活多样的形式和方法。体育游戏更加注重将注意力放在训练过程的丰富和完善上，可以通过对教学过程进行条块切割，将其细化为不同的训练单元，将训练目标进一步细化，从某种意义上降低了训练的难度，使学生更易于达成学习目标。而且，体育游戏对传统体育教学方式提出了挑战，对传统的师生关系和师生角色进行了调整，使教学过程更加灵活多变、易于接受，降低了体育训练和技能传授的难度。
1.3 竞争性
竞争性是体育游戏与普通游戏的本质区别。体育游戏虽然是以游戏的方式而存在，但是它的本质特征是与竞技体育相一致的，那就是强调竞争性，以比赛的胜负作为最终的判定。因此，在体育游戏的开展过程中，即便其形式是游戏，也要以胜负来作为游戏的结果，并在竞争的过程中展现体育的魅力和游戏的乐趣，增进学生对于体育的感悟和理解。有些体育教师在体育游戏的组织过程中，忽视了体育游戏的竞争性，将体育游戏与普通游戏混为一谈，这使体育游戏的效果大打折扣，也无法实现既定的教学目标，这是体育教师需要格外注意的。
2 体育游戏的概念及教学意义
2.1 体育游戏的定义
体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、愉悦身心为目的，按照一定规则进行的一种有组织的体育活动。它的基本特征是普及性、大众性和娱乐性强，它没有严格的场地、器材、时间与人数的限制，适应广泛。
2.2 在教学中引入体育游戏的意义
2.2.1 增强体质
体育游戏通过多种练习和活动，使学生的身体能承担相应的运动负荷，身体各器官和机能得到锻炼，有利于学生的生长发育。
2.2.2 德育教育
在体育游戏中，合理地安排一些富有对抗性和竞争性的游戏不仅可以培养学生的进取精神，还可以培养学生顽强拼搏、勇往直前的优秀品质。游戏中的集体项目还有利于培养学生团结合作的集体主义精神，和同伴共同完成任务，从而培养了学生责任感。
2.2.3娱乐和社会交往
体育游戏所具有的情节性和趣味性，使得它不仅可以调动学生的情绪，还可以培养学生活泼开朗的性格、团结拼搏的优良品质，让学生的身心得到全面健康的发展。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生的个性也得到了全面的发展，增强了学生之间的友谊，促进了学生的社会交往。
3 体育游戏在中学体育教学中的运用
3.1 开始阶段
好的开始可以让学生快速的兴奋起来，保证学生的注意力高度集中，快速的进入到课堂的节奏中。因为是刚开始，所以在此阶段教师尽量采用简单、短小的体育游戏。教师在此阶段教学时宜采用“反口令”、“姿态比赛”、“听觉”、“视觉”等类型的体育游戏。
3.2 准备阶段
完成全部必要的准备活动，使身体内各部位器官得以预热，为后面开始的体育游戏做好适应性准备。在准备阶段，主要通过反复的游戏，来加深学生们对新学的体育技巧的掌握。同时也为基础阶段的体育练习打下基础，使学生养成良好的学习习惯。在完成初级基本的内容学习后，可以加大学习内容，扩大学习的范围，使学生可以学习更多的知识，使学生得到全面发展。通过全面的练习，学生的身体器官与机能快速融入接下来的练习学习环境，进而做好心理与生理的准备以迎接基本阶段的教学内容。
3.3 基本阶段
基本阶段的教学是一堂课程的关键主要部分，其内容与目的是学生学习相关的技能知识、锻炼身体和培养思想道德水平的过程。在基本阶段中，应该通过运用体育游戏来满足学生对本堂课的需求。在体育游戏的选择上更应该与实际情况相结合，更加科学合理。让学生在练习过程中不感觉到枯燥乏味，与此同时还可以更好的帮助学生完成本堂课核心内容的了解和掌握，课堂气氛会达到高潮。
4 结束语
随着中学体育教学研究的不断深入，体育游戏的重要性和意义不断得到认识和理解，但是由于体育游戏的运用还处在一个探索阶段，很容易产生各种各样的问题，因此，必须抱着科学的态度去研究和探索，在今后的中学体育教学中，对体育游戏的运用一定要科学、严谨、灵活，而不能一味地强调游戏性偏离体育教学的功能和目的，也不能过于强调体育的功能而忽视游戏的特性，只有实现二者的完美结合，体育游戏才能在体育教学中发挥作用、熠熠生辉。广大的体育教师要更加深刻地领悟体育游戏的功能和内涵，进一步创新体育游戏在体育教学中的运用，促进体育教学实现新的发展。
参考文献：
[1]申振.浅谈体育游戏在中学体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014，12：249.
[2]杨俊.从“情景”教学模式谈体育游戏在中学体育教学中的特殊作用[J].泸州职业技术学院学报，2014，01：72-77.
关键词： 体育游戏；体育教学；教学运用
【中图分类号】G633.96
引言
体育游戏作为一种灵活的教学方式，可以将枯燥单调的体育训练化作充满趣味性的游戏过程，这对改善中学体育教学效果起着無法替代的作用。它将各种性质的游戏应用到体育教学过程中，在进行体育游戏过程中使学生掌握体育运动基本知识，巩固体育运动的基本技能，促进学生锻炼身体、培养品质、开拓思维和适应社会环境的一项有价值的体育教学实践活动，体育游戏寓教于乐，是体育教学中常用的一种手段，在中学体育课堂中合理运用体育游戏，能够提高学生学习的兴趣和积极性，发展学生的体能，有利于增强学生的心理素质和提高学生的适应社会能力，培养学生优良的道德品质。
1 体育游戏的内涵和特点
1.1 趣味性
趣味性是体育游戏的本质属性，就体育游戏本身来讲，这是它最显著的特征。从中学生的身心特点而言，传统竞技体育训练方式存在明显的被排斥感，竞技体育的训练方式枯燥、重复、单调，参与度和自由度较低，无法激发起学生的参与意识和学习主动性。而体育游戏的教学方式更加丰富、自由、开放，学生在教学过程中的参与度较高，个性化要求可以得到最大可能的满足，可以让学生在学习的过程中充分感受到体育教学的乐趣并产生身心的愉悦感和满足感。这对激发学生的学习主动性，提高体育教学的效果都是必不可少的。
1.2 灵活性
传统体育的训练方式是以硬性数据和运动指标作为训练目标的，因此对于训练过程并不十分关注，而更加注重训练结果的达成。体育游戏脱胎于体育训练，较之体育训练更加灵活，它以体育训练的内容为基础，据此衍生出灵活多样的形式和方法。体育游戏更加注重将注意力放在训练过程的丰富和完善上，可以通过对教学过程进行条块切割，将其细化为不同的训练单元，将训练目标进一步细化，从某种意义上降低了训练的难度，使学生更易于达成学习目标。而且，体育游戏对传统体育教学方式提出了挑战，对传统的师生关系和师生角色进行了调整，使教学过程更加灵活多变、易于接受，降低了体育训练和技能传授的难度。
1.3 竞争性
竞争性是体育游戏与普通游戏的本质区别。体育游戏虽然是以游戏的方式而存在，但是它的本质特征是与竞技体育相一致的，那就是强调竞争性，以比赛的胜负作为最终的判定。因此，在体育游戏的开展过程中，即便其形式是游戏，也要以胜负来作为游戏的结果，并在竞争的过程中展现体育的魅力和游戏的乐趣，增进学生对于体育的感悟和理解。有些体育教师在体育游戏的组织过程中，忽视了体育游戏的竞争性，将体育游戏与普通游戏混为一谈，这使体育游戏的效果大打折扣，也无法实现既定的教学目标，这是体育教师需要格外注意的。
2 体育游戏的概念及教学意义
2.1 体育游戏的定义
体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、愉悦身心为目的，按照一定规则进行的一种有组织的体育活动。它的基本特征是普及性、大众性和娱乐性强，它没有严格的场地、器材、时间与人数的限制，适应广泛。
2.2 在教学中引入体育游戏的意义
2.2.1 增强体质
体育游戏通过多种练习和活动，使学生的身体能承担相应的运动负荷，身体各器官和机能得到锻炼，有利于学生的生长发育。
2.2.2 德育教育
在体育游戏中，合理地安排一些富有对抗性和竞争性的游戏不仅可以培养学生的进取精神，还可以培养学生顽强拼搏、勇往直前的优秀品质。游戏中的集体项目还有利于培养学生团结合作的集体主义精神，和同伴共同完成任务，从而培养了学生责任感。
2.2.3娱乐和社会交往
体育游戏所具有的情节性和趣味性，使得它不仅可以调动学生的情绪，还可以培养学生活泼开朗的性格、团结拼搏的优良品质，让学生的身心得到全面健康的发展。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生的个性也得到了全面的发展，增强了学生之间的友谊，促进了学生的社会交往。
3 体育游戏在中学体育教学中的运用
3.1 开始阶段
好的开始可以让学生快速的兴奋起来，保证学生的注意力高度集中，快速的进入到课堂的节奏中。因为是刚开始，所以在此阶段教师尽量采用简单、短小的体育游戏。教师在此阶段教学时宜采用“反口令”、“姿态比赛”、“听觉”、“视觉”等类型的体育游戏。
3.2 准备阶段
完成全部必要的准备活动，使身体内各部位器官得以预热，为后面开始的体育游戏做好适应性准备。在准备阶段，主要通过反复的游戏，来加深学生们对新学的体育技巧的掌握。同时也为基础阶段的体育练习打下基础，使学生养成良好的学习习惯。在完成初级基本的内容学习后，可以加大学习内容，扩大学习的范围，使学生可以学习更多的知识，使学生得到全面发展。通过全面的练习，学生的身体器官与机能快速融入接下来的练习学习环境，进而做好心理与生理的准备以迎接基本阶段的教学内容。
3.3 基本阶段
基本阶段的教学是一堂课程的关键主要部分，其内容与目的是学生学习相关的技能知识、锻炼身体和培养思想道德水平的过程。在基本阶段中，应该通过运用体育游戏来满足学生对本堂课的需求。在体育游戏的选择上更应该与实际情况相结合，更加科学合理。让学生在练习过程中不感觉到枯燥乏味，与此同时还可以更好的帮助学生完成本堂课核心内容的了解和掌握，课堂气氛会达到高潮。
4 结束语
随着中学体育教学研究的不断深入，体育游戏的重要性和意义不断得到认识和理解，但是由于体育游戏的运用还处在一个探索阶段，很容易产生各种各样的问题，因此，必须抱着科学的态度去研究和探索，在今后的中学体育教学中，对体育游戏的运用一定要科学、严谨、灵活，而不能一味地强调游戏性偏离体育教学的功能和目的，也不能过于强调体育的功能而忽视游戏的特性，只有实现二者的完美结合，体育游戏才能在体育教学中发挥作用、熠熠生辉。广大的体育教师要更加深刻地领悟体育游戏的功能和内涵，进一步创新体育游戏在体育教学中的运用，促进体育教学实现新的发展。
参考文献：
[1]申振.浅谈体育游戏在中学体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014，12：249.
[2]杨俊.从“情景”教学模式谈体育游戏在中学体育教学中的特殊作用[J].泸州职业技术学院学报，2014，01：72-77.