《小学语文新课标》中明确规定：语文的工具性。我认为要想充分发挥其工具性，必须让孩子们能早早的多识字，早早阅读，看世界，才能让他们利用语言这个“工具”进行再创造，在生产，能力才能得到真正的锻炼。
　　 从事语文工作已经有25个年头了，我一直在思考，在课堂教学中应给孩子什么样的知识，训练什么样的能力，培养什么样的习惯；现在看来，最终应教给孩子们怎么样主动热爱文字，激发他们学校语言的激情尤为重要。所以教师的引导，提示规律，定位联想，是孩子们学好语文的关键。
　　 我在天津期间，也听了几次“少年真棒”识字讲座，那种“整体输入，定位联想，尽早阅读”的学习方式，深深的吸引了我，那种从一个个识字，到一批批识字的方法，不仅能让孩子们尽早识字，激发他们阅读的兴趣，达到事半功倍的效果。
　　 首先，先识高频字。我仔细翻阅了小学语文教材，发现生字表中的生字都是出自于某一篇文章的一定量的难字，缺乏规律性，遇到哪个哪个才是生字。通常教师们在教学时，通过音形义等形式结合语言环境，教会学生读什么，怎样写，组那些词，就字论字，学的非常有限，而且一个学期积累下来，也就那么200-300左右，这还需要学生全部掌握的情况之下，还有一部分甚至一半都掌握不了。我统计了一下小学新华字典中，录用的单字有10000多个，这样算来，需要几年的时间，错过了儿童识字的最佳时期。所以语文教学中，可以设立一个识字教学一项，一周二、三次即可，先从认识高频字入手。汉子是有特点，有规律的如象形字、形声字、会意字非常有趣，所以可以在教学中融入音乐、舞蹈、儿歌、游戏等多种形式，让孩子们再具体的语言环境中边学边玩，轻松识字，兴趣无穷。如讲故事的形式而言，我曾在《意林》中读过一篇非常有意思的故事：妻子给远方的丈夫寄了一条被子，不久，丈夫发来电报，只有三个字：“由、甲、申。”妻子看不懂，就那电报问邻居，你们猜一猜邻居会怎么说？在这个过程中，既是激发孩子们的兴趣，开动脑筋，急于想知道其中的结果；又急于了解这三个字，学生的答案会千奇百怪，这时你可以揭晓谜底。电报上讲“你丈夫盖被子，盖住的脑袋就盖不住脚，盖住了脚就盖不住脑袋，盖住了身子，脑袋和脚就盖不住了。”这三个字就是“you、jia、shen”。这样孩子们很快的学会了这三个字。还有以儿歌形式也会减少时间，提高识字效率。如“点戍”、“横戌”、“戊”中空，通过多种形式的识字，一年即可识读1500个高频字，让孩子们早早的阅读，看世界，使他们的学习兴趣提高了，看书、习作的能力自然而然相应提高，这不是事半功倍吗？
　　 其次，要提供学生实地操作训练的空间。
　　 叶圣陶先生曾经说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。”这样看来，学生学会识字，就要有用武之地，让他们体会到运用语言的喜悦和成功感。所以教师应巧设环节短到一句，长到一篇，“你来读给大家听”的设置，学会运用语言，为了不挫伤孩子们的自信心，可以先做一些辅导，如怎样断句，如何读的更精彩，接着在比一比的环节中，让孩子们加强语言文字的训练，突出语文的工具性，基础性，这应该是我们小学语文教师义不容辞的基本任务。其中的精髓是让学生自己学习，自己感受，教师要充分发挥其主导作用，使学生的主体性得到充分的发挥。
　　 第三，要有明确的目标，教孩子们识字，不只是为了追求识字量，而是通过识字，养成阅读，看书的好习惯，所以要让孩子们感受语言文字的优美，培养他们审美的情趣，讲学生会学，正确理解和运用祖国的语言文字，发散学生的智力，发挥他们的潜质，是每个孩子都喜欢读、写、听、说，培养他们良好的学习习惯，使儿童得到全面的发展。
　　 所以，语文基础教育，要立根于字词的音、形、义等，让孩子们在活的语言环境中学习，使他们具有牢固的语言基础，知识和形成语言的能力。