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调查发现，国家“实现两免一补”政策以后，学生失学根本不是因为教育经费问题而辍学。造成农村青少年、儿童辍学的原因是什么呢？为什么给他们享受学习的快乐他们为什么不愿意呢？究其原因何在？我们该如何改变这种现状呢？
先来看看造成农村青少年、儿童失学的原因是什么呢？
学困生群体基础薄弱，能力低下，毅力不足，兴趣淡然的学生群体。九年义务教育的班级，学生学习能力的个体差异往往体现非常明显，在教学过程中老师一味追求完美，对学生高要求、一刀切，在很大程度上受考试指挥棒的影响，忽视兴趣、自信和自尊心的培养。学生的个体差异是一种自然现象，但教师的心态和学生的差异，共同作用，导致了个体差异的扩大，最终导致了学困生群体失学的形成。
由于家庭普遍疏于教育管理或教育管理的方式方法不对头，往往在小学时以及小时候就没受到良好的教育，升入初中后纪律涣散、迟到早退、迷恋网吧，性格孤僻任性，有的还沾染了一些不良习气如吸烟、喝酒、偷窃、打架等品德行为有偏差、由于没有正确的人生价值观，放弃对科学文化知识的学习，感到学习有困难。从而导致他们对学校不感兴趣，感觉自己在学校毫无是处，最后弃学。
这些学生他们正确的人生观还未形成，如果不去开发，不去转化，对学生本人的前途，以至对家庭、学校，对社会、国家都会造成严重的影响。由此可见，学校的教育本质是人的培养，為了防止这些不良后果的发生，为了对每一个学生负责，使全体学生成为合格的中学生，理所当然肩负着转化学校的弱势群体的重任。我们有些老师没有认识学生的失学原因的方方面面或认识了，又没有好的补救方法，最后，甚至与学生为敌，把学生赶出校园，造成学生失学了，学生的义务教育权被剥夺了，又一个家庭给毁了。
我通过多年的班主任工作和教育教学工作经验的积累，遵循教育规律，利用教育教学原理等理论，摸索出对学校的弱势群体转变的一些方法，供大家参考和共同探讨。
一、千万不要歧视学生，辱骂学生
多赞美他们，让学生的缺点自生自灭。尊重学生人格，注重体验有效教育。我很多次自我警告自己：“千万不要在课堂上骂学生，也不要责怪他们学习的不好，注意尊重特殊个性产生的人格尊严。激励、激励、再激励，让他成为一种教育的习惯，看成是一种有效的教育。”
有以下教育的错误让我得到以上的警告。有一次，临近期末考试了，考试前三天的一个晚自习课，我在黑板前讲评测试题，发现坐在最后排的一个女同学，她叫赵某某，她埋着头伏在课桌上，我就叫她站起来说，由于她答不上来，我就对她说：“你这次期考思品成绩肯定不超过30分......”，然后让她坐下。最后期末考试改完试卷，她的成绩竟然是班上倒数第一，而平时她的成绩是在中偏下的，按她的智商与平时表现，百分之百不应该是这样的。我们班有一位男生，因为上课犯了些错误，成绩不理想，被科任老师在班上大声叫骂，最后，第二学期马上要求家长转学。
为此，我们的教育应该象“参与式教学”的创始人孟照彬所说的课堂教学的五防中之一防：“教育教学要防老师以学生为敌或学生以老师为敌”。教育家陶行知老师首先尊重学生的人格，表扬学生正确的一面，值得称赞的一面，打动学生，感化学生，在此基础上学生认识自己的不足之处是自然而然的。
在这样的教育指引下，我所教的班级从在我接班时的全年级倒数第一，逐步往前进步，最后竟在同年级同类班级中名列前茅，这是令我满意的成绩了。
二、用幽默、快乐和优良环境感召学生
幽默的本质是有趣，可笑和意味深长！它反映出开朗、自信和智慧的个性！他不仅可以让别人发笑，同时也给自己带来很大的快感。因为，烦恼、痛苦、紧张、忧虑会影响学习，负面影响很大！美国总统林肯：“用仁慈心灵的光辉缓和严峻的行动，用幽默的微笑照亮为热情所蒙蔽的事态”。刘伯承大元帅被称，妙语连珠，“口头娱乐派”与“快乐教育教学”。冰心谈笑有鸿儒。邓小平豁达坦荡，柔中有刚的幽默正如“又是一个春天”。所以，对学校的弱势群体的教育，应该让他们在微笑和温和的气氛中得到教育，寓教以乐，寓美以乐。让他们在困难和艰险面前，保持乐观的精神。教育家魏书生在学生犯错误时，或写说明书、或唱首歌，或学生自愿去劳动，他提倡“笑对人生”，还总结了从几个方面努力提高笑的水平：（1）首先要多做实事；（2）对别人要一片好心，与人为善；（3）对人生的不幸要用笑来让它减半；（4）唱几支歌；（5）善于寻找欢乐。而幽默意味着人生的尊贵，不失去人类爱的心情而笑着的！
三、加强沟通，探索切实可行有效的转化方法
沟通是情绪的转移、是信息的传递、是感觉的互动。例如，有天上午第一节课，突然发现倒数第二排的一个女生伏桌似睡觉，我想了想：“该理不理她？学校领导在国旗下讲话时一再强调，类似这样的学生，请到办公室睡啊！”在思想左右为难的情况下，我就叫这位女生不要再伏桌，可是我发现她的神态好像很不高兴，不久，她又伏桌了。后来，我有些激动了，就说：“请你到办公室去睡，这是学校的要求，如果你真的病了，就到宿舍好好休息！”。我又转念一想，前几天她经常上医院啊。我为了给自己一个面子，就补充讲道理：“你因为病，精神支持不了，老师是理解的，但在教室睡觉，老师在这里讲课，你也得不到休息，对你身体的健康的恢复没有什么好处啊？另外，也影响其他同学上课的情绪啊。”我还想说：“把病传染给其他的同学，也是危害到同学们的学习啊”，但我转念一想，不能说。我见她真的想哭了，泪水准备淌出。下课了，我说：“去跟班主任请假上医院看病吧，班主任不批假，来我这里让我批”。后来，她真的请假，到医院掉针。通过这件事之后，我想：如果知道她病而伏桌，等下课再处理不是很好吗。我这样做，好像对不住这位同学，也影响了同学的上课啊。为什么我没有想到这一点呢，我想，因为我们缺少后进生群体的沟通和关爱啊！为此，我所担任的班主任的班级，今年没有一个同学辍学。我的教育教学都得到家长的认可和支持。
总之，尽可能不让学生失学，然而，对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要抓准时机反复抓，根据他们的个性特点，因材施教，区别对待，时时关注并帮助他们树立自尊心、自信心、自强心。关于学生的失学原因有时候是多方面的，还有的因素有待于我们今后继续去探究，不断去完善。
先来看看造成农村青少年、儿童失学的原因是什么呢？
学困生群体基础薄弱，能力低下，毅力不足，兴趣淡然的学生群体。九年义务教育的班级，学生学习能力的个体差异往往体现非常明显，在教学过程中老师一味追求完美，对学生高要求、一刀切，在很大程度上受考试指挥棒的影响，忽视兴趣、自信和自尊心的培养。学生的个体差异是一种自然现象，但教师的心态和学生的差异，共同作用，导致了个体差异的扩大，最终导致了学困生群体失学的形成。
由于家庭普遍疏于教育管理或教育管理的方式方法不对头，往往在小学时以及小时候就没受到良好的教育，升入初中后纪律涣散、迟到早退、迷恋网吧，性格孤僻任性，有的还沾染了一些不良习气如吸烟、喝酒、偷窃、打架等品德行为有偏差、由于没有正确的人生价值观，放弃对科学文化知识的学习，感到学习有困难。从而导致他们对学校不感兴趣，感觉自己在学校毫无是处，最后弃学。
这些学生他们正确的人生观还未形成，如果不去开发，不去转化，对学生本人的前途，以至对家庭、学校，对社会、国家都会造成严重的影响。由此可见，学校的教育本质是人的培养，為了防止这些不良后果的发生，为了对每一个学生负责，使全体学生成为合格的中学生，理所当然肩负着转化学校的弱势群体的重任。我们有些老师没有认识学生的失学原因的方方面面或认识了，又没有好的补救方法，最后，甚至与学生为敌，把学生赶出校园，造成学生失学了，学生的义务教育权被剥夺了，又一个家庭给毁了。
我通过多年的班主任工作和教育教学工作经验的积累，遵循教育规律，利用教育教学原理等理论，摸索出对学校的弱势群体转变的一些方法，供大家参考和共同探讨。
一、千万不要歧视学生，辱骂学生
多赞美他们，让学生的缺点自生自灭。尊重学生人格，注重体验有效教育。我很多次自我警告自己：“千万不要在课堂上骂学生，也不要责怪他们学习的不好，注意尊重特殊个性产生的人格尊严。激励、激励、再激励，让他成为一种教育的习惯，看成是一种有效的教育。”
有以下教育的错误让我得到以上的警告。有一次，临近期末考试了，考试前三天的一个晚自习课，我在黑板前讲评测试题，发现坐在最后排的一个女同学，她叫赵某某，她埋着头伏在课桌上，我就叫她站起来说，由于她答不上来，我就对她说：“你这次期考思品成绩肯定不超过30分......”，然后让她坐下。最后期末考试改完试卷，她的成绩竟然是班上倒数第一，而平时她的成绩是在中偏下的，按她的智商与平时表现，百分之百不应该是这样的。我们班有一位男生，因为上课犯了些错误，成绩不理想，被科任老师在班上大声叫骂，最后，第二学期马上要求家长转学。
为此，我们的教育应该象“参与式教学”的创始人孟照彬所说的课堂教学的五防中之一防：“教育教学要防老师以学生为敌或学生以老师为敌”。教育家陶行知老师首先尊重学生的人格，表扬学生正确的一面，值得称赞的一面，打动学生，感化学生，在此基础上学生认识自己的不足之处是自然而然的。
在这样的教育指引下，我所教的班级从在我接班时的全年级倒数第一，逐步往前进步，最后竟在同年级同类班级中名列前茅，这是令我满意的成绩了。
二、用幽默、快乐和优良环境感召学生
幽默的本质是有趣，可笑和意味深长！它反映出开朗、自信和智慧的个性！他不仅可以让别人发笑，同时也给自己带来很大的快感。因为，烦恼、痛苦、紧张、忧虑会影响学习，负面影响很大！美国总统林肯：“用仁慈心灵的光辉缓和严峻的行动，用幽默的微笑照亮为热情所蒙蔽的事态”。刘伯承大元帅被称，妙语连珠，“口头娱乐派”与“快乐教育教学”。冰心谈笑有鸿儒。邓小平豁达坦荡，柔中有刚的幽默正如“又是一个春天”。所以，对学校的弱势群体的教育，应该让他们在微笑和温和的气氛中得到教育，寓教以乐，寓美以乐。让他们在困难和艰险面前，保持乐观的精神。教育家魏书生在学生犯错误时，或写说明书、或唱首歌，或学生自愿去劳动，他提倡“笑对人生”，还总结了从几个方面努力提高笑的水平：（1）首先要多做实事；（2）对别人要一片好心，与人为善；（3）对人生的不幸要用笑来让它减半；（4）唱几支歌；（5）善于寻找欢乐。而幽默意味着人生的尊贵，不失去人类爱的心情而笑着的！
三、加强沟通，探索切实可行有效的转化方法
沟通是情绪的转移、是信息的传递、是感觉的互动。例如，有天上午第一节课，突然发现倒数第二排的一个女生伏桌似睡觉，我想了想：“该理不理她？学校领导在国旗下讲话时一再强调，类似这样的学生，请到办公室睡啊！”在思想左右为难的情况下，我就叫这位女生不要再伏桌，可是我发现她的神态好像很不高兴，不久，她又伏桌了。后来，我有些激动了，就说：“请你到办公室去睡，这是学校的要求，如果你真的病了，就到宿舍好好休息！”。我又转念一想，前几天她经常上医院啊。我为了给自己一个面子，就补充讲道理：“你因为病，精神支持不了，老师是理解的，但在教室睡觉，老师在这里讲课，你也得不到休息，对你身体的健康的恢复没有什么好处啊？另外，也影响其他同学上课的情绪啊。”我还想说：“把病传染给其他的同学，也是危害到同学们的学习啊”，但我转念一想，不能说。我见她真的想哭了，泪水准备淌出。下课了，我说：“去跟班主任请假上医院看病吧，班主任不批假，来我这里让我批”。后来，她真的请假，到医院掉针。通过这件事之后，我想：如果知道她病而伏桌，等下课再处理不是很好吗。我这样做，好像对不住这位同学，也影响了同学的上课啊。为什么我没有想到这一点呢，我想，因为我们缺少后进生群体的沟通和关爱啊！为此，我所担任的班主任的班级，今年没有一个同学辍学。我的教育教学都得到家长的认可和支持。
总之，尽可能不让学生失学，然而，对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要抓准时机反复抓，根据他们的个性特点，因材施教，区别对待，时时关注并帮助他们树立自尊心、自信心、自强心。关于学生的失学原因有时候是多方面的，还有的因素有待于我们今后继续去探究，不断去完善。