论文部分内容阅读
摘要：本文就小学范围内、科学教师平台上，将科学课程、科技教育两者相互结合、相互渗透的一些方法、途径，以本人的实践经历为一案例，作一初探，若能以己一知半解之陋见，给人以一丝半缕之借鉴，减他人于一丁半点之负重，即足也。
关键词：科学课程；科普活动；相机结合
目前客观事实是：无论是城市的教育现代化学校，还是农村的乡村小学，由于科学课程、科普教育二者内在的工作性质、职责、范围、对象等密切联系，作为科普教育主阵地的学校、科普教学主力军中广大一线的专、兼职科学、科技老师，通常是科学教学、科普教育两担一肩挑。
一、以科普教育为宗旨
小学阶段的科学教育当以科普（科学启蒙）教育为宗旨。加强少年儿童科技教育的力度，是一项提升国力、保持后劲的前瞻性工作。发展科普事业，也是每个国家的教育的一项长期任务。
加强少年儿童科技教育，是推进学生素质教育的一个重要组成部分，也是每位科学老师义不容辞的职责。科学老师应发挥自己的优势和特长，积极参与、力所能及、创设情景、无怨无悔地将科普教育-----这一神圣的事业，作为自己科学教育事业的一个重要的组成部分。
二、以科学课程为载体
第八次课程改革中科学课程是一个亮点。科学课程标准中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙的课程。在新的理念的支撑下，开放性的科学课程以学生为主体、以探究为核心，面向全体学生并满足社会的需求。在开展各项科普活动中，科学老师当根据时间、地点、主题、内容等具体情况，充分利用科学教材，以科学课程为主要载体，全面培养学生以科学知识、科学方法、科学思想、科学精神为主要内涵的科技素养。
根据自己三十年来的教学经验总结：“两位一体”的科学老师，可从以下方面着手：
1． 创设条件——有作为才有地位
左盼右顾，但凡科技活动能成功开展、顺利发展的学校，必具各级领导重视、活动资源充足、专业教师积极，即天时、地利、人和也。
当前提高素质教育质量的大环境中，科普教育要有所作为，只有满足社会发展、学校发展、教师和学生的发展需要，才能以良好的工作实绩争取各级领导的重视和支持，即以自己的作为来获得一席之位，才能走上良性循环之路。
我在80年代初开始担任自然教师之时，就试着将科普活动与自然课（即现在的科学课）的教学相结合起来。根据自然教材上的内容，组织学生开展一系列的科普活动。如观察日食、月食、月相等的变化；种植各种植物；饲养小动物；考察自然水域、空气、土壤等的污染、保护系列活动；进行小制作、小发明、小论文的比赛；科普知识的智力竞赛等活动。后得到学校、区、市、省各级领导的关心、支持和指导，视野逐渐开阔，学校加大了资金的投入，建立了当时无锡市第一个有一定规模的自然实验室，符合儿童心理的艺术化的布置、比较齐全的仪器设备，为开展生动活泼、丰富多采的科技活动提供了必要的环境。也成了孩子们学习科学知识的乐园。
因自然实验室建立较早，在本区、市、省的同行有了一定的影响，吸引了较多的领导、同行前来参观，后安徽、浙江、河南、等省、市也慕名前来。“上自然课就该配备这些东西“。成了大家的共识。不久区财政就拨专款，各校陆续建立自然实验室，并调拨了一套几十件至今都很不错的动、植物标本（鸟类、贝类、小型兽类等）。
所教学生在各级各类的科技比赛中成绩显著，一批又一批的孩子走出校门后在中学的理科学习中受益匪浅。
一系列的科普活动和累累的硕果，得到了各级领导的肯定和支持，并逐渐形成学校特色，同时，学校被评为省科技特色学校，无锡市环保科技基地。科技活动进入良性循环，越搞越红火。
2. 选择个性主题：
课改后的科学课程，为教师、学生提供了一个又一个共同参与的好剧本、大舞台。以探究为中心的实践活动使孩子们更加喜闻乐见欲欲一试，教师可根椐各册教材内容，选择本校资源充足、本人擅长的科学知识点开展科技活动。开发、利用校本课程资源，根据教材特点，选择不同的方法，引领学生从身边的自然事物开始，让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。并从活动中学习科学知识、培养用科学方法去解决问题的能力、培养学生的情感态度和价值观，在感受、体验与内化中初步形成科学思想与科学精神。
由于我校位于城市，孩子们对植物的变化过程缺乏较全面地认识，感性认识尽限制于花盆、校园、公园内的花草树木。
05、06年，学校选择了三年级的“种油菜”这个主题，就在校园的一个角落和花盆里，引领孩子们从学期初的一颗种子下土到学期末收获十、百、千、颗的油菜子（油菜种子经过春化处理），硬是让城市的孩子们经历了一回油菜（植物）生长的全过程。
伴随着油菜生长，孩子们较系统地探究了从种子萌发、间苗、管理、开花授粉到收获的许多有趣问题，由于亲历了整个油菜生长的全过程，该活动获得了油菜、教育（学）的双丰收。当《种油菜》一文在无锡教育周刊上发表时，孩子们乐翻了天。还要用稿费捐作科技小组的活动经费。
3. 选择恰当内容：
科学课程由于包含了物理、化学、天文、地质等学科的内容，为学生、教师提供了选择、组织教材的大空间，可供开展活动的例子俯首可拾，可因地制宜、因人而宜选择一至数个。（切忌贪多）
例：八十年代末、九十年代初，环境污染严重的情况。我在教授自然课中《空气、自然水域的污染和保护》单元时，组织了学生对学校附近的京杭大运河亭子桥段的河水进行科学考察，提取水样进行分析，跟踪监测水样的变化情况，向周围居民宣传保护水域的重要性和方法，向市民发环保倡议书等，在活动中，学生学习了环保知识、掌握了采样、过滤、分析等技能，培养了环保意识，活动中学生发表了数篇考察报告、小论文，也收到了良好的社会效益。该活动获得了江苏省第五届生物与环境的优秀活动奖、全国表扬奖。为学校被评为首批全国绿色学校作出贡献。
4. 选择多种形式
生动活泼、丰富多彩、贴近儿童心里发展特征的形式是激发小学生学习科学知识兴趣的金钥匙。
我常用的形式有：小制作、小发明、小论文；在校园里种植小麦、油菜、蚕豆等植物、饲养猫、兔、鸟等小动物；观测日食、月食、风、雨、霜、气温、影子等自然现象的变化；举行科技夏令营、科学考察、科技知识大擂台、科技板报、科技之星评比等，根据节令、内容、社会热点等加以选择。
5．选择多种时段
丰富多彩的各种科普活动，在取得良好活动效果的同时，一方面会消耗科学老师大量的时间和精力，使你感到力不从心，另一方面有的活动是短期的、一过性的，如观察日食、月食；有的是中期的，如种植、饲养；有的是长期的，如科技板报、科技知识竞赛等，就是同一事物也可以有不同的时段，观察月食是一天（小学阶段）的事，记录一个月的月相变化就是中期的活动了。
我根据学校的特色（全国绿色学校）选择了培养学生环保意识的活动作为长期的活动，先从八十年代考察学校附近的小河（古典河）的河水开始，九十年代考察、调查离学校不太远的古运河，到2007年考察太湖蓝藻爆发成因至今，已经坚持了二十多年，每一届的学生都受到了良好的自然水域保护的教育、教学、技能的培养，2008年该活动《太湖蓝藻爆发成因调查》获得了第19届青少年科技创新大赛优秀科技活动无锡市一等奖、江苏省一等奖、第23届全国青少年科技创新大赛三等奖。
根据学校特色、教师特长、生源特点、地域优势等客观条件，选择短、中、长期时效的科普活动合理搭配，使之既有一年生的草本植物如菊花开花、又有多年生的木本植物如牡丹开花，更有四季常青的松柏不凋。
三．以科学素养为目标
培养小学生的科学素养就是提高全民族科学素养的基础。科普教育任重道远，科学老师负重跋涉。
多年来，我以科普教育为宗旨，科学课程为主要载体，以科普活动为主要形式，以培养学生科学素养为目标，将科学课程的教学与科普活动的展开相机结合起来，科学教学为科普活动播种，科普活动为科学教学收获。使我校科学教育质量稳步提高，科普教育活动屡夺佳绩。可谓：珠联璧合、相得益彰。
关键词：科学课程；科普活动；相机结合
目前客观事实是：无论是城市的教育现代化学校，还是农村的乡村小学，由于科学课程、科普教育二者内在的工作性质、职责、范围、对象等密切联系，作为科普教育主阵地的学校、科普教学主力军中广大一线的专、兼职科学、科技老师，通常是科学教学、科普教育两担一肩挑。
一、以科普教育为宗旨
小学阶段的科学教育当以科普（科学启蒙）教育为宗旨。加强少年儿童科技教育的力度，是一项提升国力、保持后劲的前瞻性工作。发展科普事业，也是每个国家的教育的一项长期任务。
加强少年儿童科技教育，是推进学生素质教育的一个重要组成部分，也是每位科学老师义不容辞的职责。科学老师应发挥自己的优势和特长，积极参与、力所能及、创设情景、无怨无悔地将科普教育-----这一神圣的事业，作为自己科学教育事业的一个重要的组成部分。
二、以科学课程为载体
第八次课程改革中科学课程是一个亮点。科学课程标准中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙的课程。在新的理念的支撑下，开放性的科学课程以学生为主体、以探究为核心，面向全体学生并满足社会的需求。在开展各项科普活动中，科学老师当根据时间、地点、主题、内容等具体情况，充分利用科学教材，以科学课程为主要载体，全面培养学生以科学知识、科学方法、科学思想、科学精神为主要内涵的科技素养。
根据自己三十年来的教学经验总结：“两位一体”的科学老师，可从以下方面着手：
1． 创设条件——有作为才有地位
左盼右顾，但凡科技活动能成功开展、顺利发展的学校，必具各级领导重视、活动资源充足、专业教师积极，即天时、地利、人和也。
当前提高素质教育质量的大环境中，科普教育要有所作为，只有满足社会发展、学校发展、教师和学生的发展需要，才能以良好的工作实绩争取各级领导的重视和支持，即以自己的作为来获得一席之位，才能走上良性循环之路。
我在80年代初开始担任自然教师之时，就试着将科普活动与自然课（即现在的科学课）的教学相结合起来。根据自然教材上的内容，组织学生开展一系列的科普活动。如观察日食、月食、月相等的变化；种植各种植物；饲养小动物；考察自然水域、空气、土壤等的污染、保护系列活动；进行小制作、小发明、小论文的比赛；科普知识的智力竞赛等活动。后得到学校、区、市、省各级领导的关心、支持和指导，视野逐渐开阔，学校加大了资金的投入，建立了当时无锡市第一个有一定规模的自然实验室，符合儿童心理的艺术化的布置、比较齐全的仪器设备，为开展生动活泼、丰富多采的科技活动提供了必要的环境。也成了孩子们学习科学知识的乐园。
因自然实验室建立较早，在本区、市、省的同行有了一定的影响，吸引了较多的领导、同行前来参观，后安徽、浙江、河南、等省、市也慕名前来。“上自然课就该配备这些东西“。成了大家的共识。不久区财政就拨专款，各校陆续建立自然实验室，并调拨了一套几十件至今都很不错的动、植物标本（鸟类、贝类、小型兽类等）。
所教学生在各级各类的科技比赛中成绩显著，一批又一批的孩子走出校门后在中学的理科学习中受益匪浅。
一系列的科普活动和累累的硕果，得到了各级领导的肯定和支持，并逐渐形成学校特色，同时，学校被评为省科技特色学校，无锡市环保科技基地。科技活动进入良性循环，越搞越红火。
2. 选择个性主题：
课改后的科学课程，为教师、学生提供了一个又一个共同参与的好剧本、大舞台。以探究为中心的实践活动使孩子们更加喜闻乐见欲欲一试，教师可根椐各册教材内容，选择本校资源充足、本人擅长的科学知识点开展科技活动。开发、利用校本课程资源，根据教材特点，选择不同的方法，引领学生从身边的自然事物开始，让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。并从活动中学习科学知识、培养用科学方法去解决问题的能力、培养学生的情感态度和价值观，在感受、体验与内化中初步形成科学思想与科学精神。
由于我校位于城市，孩子们对植物的变化过程缺乏较全面地认识，感性认识尽限制于花盆、校园、公园内的花草树木。
05、06年，学校选择了三年级的“种油菜”这个主题，就在校园的一个角落和花盆里，引领孩子们从学期初的一颗种子下土到学期末收获十、百、千、颗的油菜子（油菜种子经过春化处理），硬是让城市的孩子们经历了一回油菜（植物）生长的全过程。
伴随着油菜生长，孩子们较系统地探究了从种子萌发、间苗、管理、开花授粉到收获的许多有趣问题，由于亲历了整个油菜生长的全过程，该活动获得了油菜、教育（学）的双丰收。当《种油菜》一文在无锡教育周刊上发表时，孩子们乐翻了天。还要用稿费捐作科技小组的活动经费。
3. 选择恰当内容：
科学课程由于包含了物理、化学、天文、地质等学科的内容，为学生、教师提供了选择、组织教材的大空间，可供开展活动的例子俯首可拾，可因地制宜、因人而宜选择一至数个。（切忌贪多）
例：八十年代末、九十年代初，环境污染严重的情况。我在教授自然课中《空气、自然水域的污染和保护》单元时，组织了学生对学校附近的京杭大运河亭子桥段的河水进行科学考察，提取水样进行分析，跟踪监测水样的变化情况，向周围居民宣传保护水域的重要性和方法，向市民发环保倡议书等，在活动中，学生学习了环保知识、掌握了采样、过滤、分析等技能，培养了环保意识，活动中学生发表了数篇考察报告、小论文，也收到了良好的社会效益。该活动获得了江苏省第五届生物与环境的优秀活动奖、全国表扬奖。为学校被评为首批全国绿色学校作出贡献。
4. 选择多种形式
生动活泼、丰富多彩、贴近儿童心里发展特征的形式是激发小学生学习科学知识兴趣的金钥匙。
我常用的形式有：小制作、小发明、小论文；在校园里种植小麦、油菜、蚕豆等植物、饲养猫、兔、鸟等小动物；观测日食、月食、风、雨、霜、气温、影子等自然现象的变化；举行科技夏令营、科学考察、科技知识大擂台、科技板报、科技之星评比等，根据节令、内容、社会热点等加以选择。
5．选择多种时段
丰富多彩的各种科普活动，在取得良好活动效果的同时，一方面会消耗科学老师大量的时间和精力，使你感到力不从心，另一方面有的活动是短期的、一过性的，如观察日食、月食；有的是中期的，如种植、饲养；有的是长期的，如科技板报、科技知识竞赛等，就是同一事物也可以有不同的时段，观察月食是一天（小学阶段）的事，记录一个月的月相变化就是中期的活动了。
我根据学校的特色（全国绿色学校）选择了培养学生环保意识的活动作为长期的活动，先从八十年代考察学校附近的小河（古典河）的河水开始，九十年代考察、调查离学校不太远的古运河，到2007年考察太湖蓝藻爆发成因至今，已经坚持了二十多年，每一届的学生都受到了良好的自然水域保护的教育、教学、技能的培养，2008年该活动《太湖蓝藻爆发成因调查》获得了第19届青少年科技创新大赛优秀科技活动无锡市一等奖、江苏省一等奖、第23届全国青少年科技创新大赛三等奖。
根据学校特色、教师特长、生源特点、地域优势等客观条件，选择短、中、长期时效的科普活动合理搭配，使之既有一年生的草本植物如菊花开花、又有多年生的木本植物如牡丹开花，更有四季常青的松柏不凋。
三．以科学素养为目标
培养小学生的科学素养就是提高全民族科学素养的基础。科普教育任重道远，科学老师负重跋涉。
多年来，我以科普教育为宗旨，科学课程为主要载体，以科普活动为主要形式，以培养学生科学素养为目标，将科学课程的教学与科普活动的展开相机结合起来，科学教学为科普活动播种，科普活动为科学教学收获。使我校科学教育质量稳步提高，科普教育活动屡夺佳绩。可谓：珠联璧合、相得益彰。