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摘要：高校班主任制度对学生专业学习和个人成长有重要作用，外语专业教师兼任班主任优势明显。本文以中国政法大学德语专业为例来主要研究高校外语教师兼任班主任工作中的各种工作方法，发掘其中存在的问题和困难，寻找适当的应对办法。
关键词：高校 班主任 外语专业 工作方法
“班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分”，“是大学生健康成长的指导者和引路人”多年来，各地高校纷纷采取各种措施建设和发展班主任队伍，方法之一是聘任专业教师兼任班主任，尤其是类似德语这样的零起点小语种专业。经过长期的摸索和实践，兼职班主任的专业教师们实践和探索出了多种行之有效的工作方法。
1 传统方法
1.1定期举行班会等集体活动
班主任工作最传统的方法之一就是定期组织召开班会，围绕特定主题做好宣传动员工作。目前集体活动具体内容和形式早已不仅仅局限于官方宣传教育内容（如考前动员会、禁毒宣传等），还涵盖读书会、社会热点讨论会、小型专业比赛、观影会、集体出游等形式。
1.2 朋辈传帮带
随着时代的发展，朋辈教育逐渐发展成为一种有效的学生教育管理方式。小语种外语专业兼职班主任因为培养方案的课程安排之故，往往与教过的学生关系密切，他们可以发掘学生资源，选取本专业高年级学习成绩好、综合素质高的学生兼任副班主任、班主任助理，或者单纯进行个人学业规划、校园生活、专业实践等方面的经验分享。中国政法大学德语专业一直沿用这个方法，每年专业班主任都邀请成绩优秀的高年级学生为二年级学生分享德语专业四级备考经验，和德语学习技巧。邀请老学员为即将参加德国暑期语言班交流的学生介绍注意事项等等。
1.3 与辅导员协同
高校中，辅导员和班主任群体共同分担专业学生班级指导和管理工作。虽然他们的管理受众相同，但负责的领域各有侧重，辅导员侧重思想政治教育、组织管理，而专业教师则主抓专业学习和发展。如果双方能够有效协同联动，时时交换信息，沟通有无，保證学生思想和专业两手抓，则可以实现良好的培养效果。
2 “互联网+”时代新方法
2.1 聘请校外专业人士兼任副班主任
互联网大数据时代的来临，为人们的工作和生活提供了更多的便利和可能，也启发了对专业兼职班主任对新方法的探索。一些外语专业班主任利用自己专业优势和业内朋友圈人脉资源，邀请校外专业人士如外交官、自由译者、翻译公司创办人、执业律师等兼任副班主任，分享社会经验、创业经历，介绍行业现状和发展动向，指导专业实践等等。使学生们对自己的专业发展和职场规划有更直观的了解，激发学习兴趣。
2.2 利用新媒体工具开展线上交流和办公
现今，虚拟世界和网络社交已经成为大学生生活中不可或缺的组成部分。专业班主任尝试利用新媒体工具如微信、微信公众号、QQ、问卷星、腾讯文档等等，与学生们在线上进行沟通交流、班级建设、办公等等，大大简化办公手续流程，缩短投票，填表收集信息等事项的所需时间和办理进程，极大提高了师生间的互动和了解，拉近了师生间距离，为开展各项班级工作打好基础。中国政法大学德语专业各个行政班级都创建了自己的班级微信公众号，定期发布推送，记录班级集体活动，介绍班级同学，转发有趣有用的信息等等。每个班级都有微信通知群、“灌水群”等等，保证大家及时获得最新通知，又有机会“吐槽”畅所欲言。自2004年建专业以来，中国政法大学德语专业已经有两个行政班级获得了北京市优秀班集体的荣誉称号。
3 高校外语专业班主任工作方法应用中的困难
在各种新老工作方法的尝试和探索过程中，外语专业班主任们也面临各种困难和问题。
3.1 兼职班主任对于互联网和新媒体技术及知识匮乏
当前高校在校生多为90后、00后，他们是伴随着信息技术快速发展成长起来的两代人，他们获取信息的渠道更加多元化，接受新事物的更快。而他们的专业班主任则往往是80后70后，他们与学生之间的年龄差异大，对新媒体技术和工具的掌握往往不尽人意。
3.2 学生缺乏集体主义精神
90后、00后这两代人，出生于改革开放之后国内物质生活得到极大改善的时期，并且大部分为独生子女，这就造就了他们精致利己主义的思想，不善于合作，不懂得分享和妥协，集体主义精神薄弱，集体荣誉感欠缺，对集体活动缺乏热情。
3.3 与辅导员联动不畅
2004年中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及2005年教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》两篇公文只是从政府角度肯定了辅导员和班主任在大学生思想政治教育方面的重要作用，给辅导员和班主任队伍的建设和完善给出了指导性意见。但是并没有对辅导员和班主任的工作职权范围进行明确的划分。而在实际工作中，辅导员和兼任班主任的专任教师分属高校的两个系统，专职辅导员属于学工管理系统，而专任教师属于教学管理系统，两者负责的工作领域大不相同，加之辅导员往往同时必须兼顾一个年级多个班级的工作，无暇分身，致使班主任和年级辅导员见面交流的机会很少，缺乏合作磨合，难以形成有效的合作管理班级机制。
4.解决方法
这些问题可以通过各方的协作与努力得到解决。学校方面可以提供硬件和软件条件，为专业兼职班主任提供网络和新媒体工具等方面的培训。班级集体活动亦不仅仅局限于实体形式，班主任亦可以设计和组织一些学生们喜闻乐见的线上活动形式，吸引学生参加。辅导员与班主任之间可以通过更明确的规章理清职权范围，彼此信息透明，建立固定时间和固定频次的沟通机制，建立信息共享平台，实现双方有效协作，避免重复作业，实现“1+1>2”的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见.2005.
[2] 孙潘.基于朋辈教育理念的学生班主任工作探析[J]. 教育时空.2012（36）：129-130.
[3] 仇露.高校辅导员和班主任协同机制分析[J].大众文艺. 2019（05）：225-226
[4] 李忠英， 唐新军， 马迪辉，洪礼章. 信息化时代高校班主任工作面临的挑战和对策[J]. 江西化工.2017（05）：164-166.
关键词：高校 班主任 外语专业 工作方法
“班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分”，“是大学生健康成长的指导者和引路人”多年来，各地高校纷纷采取各种措施建设和发展班主任队伍，方法之一是聘任专业教师兼任班主任，尤其是类似德语这样的零起点小语种专业。经过长期的摸索和实践，兼职班主任的专业教师们实践和探索出了多种行之有效的工作方法。
1 传统方法
1.1定期举行班会等集体活动
班主任工作最传统的方法之一就是定期组织召开班会，围绕特定主题做好宣传动员工作。目前集体活动具体内容和形式早已不仅仅局限于官方宣传教育内容（如考前动员会、禁毒宣传等），还涵盖读书会、社会热点讨论会、小型专业比赛、观影会、集体出游等形式。
1.2 朋辈传帮带
随着时代的发展，朋辈教育逐渐发展成为一种有效的学生教育管理方式。小语种外语专业兼职班主任因为培养方案的课程安排之故，往往与教过的学生关系密切，他们可以发掘学生资源，选取本专业高年级学习成绩好、综合素质高的学生兼任副班主任、班主任助理，或者单纯进行个人学业规划、校园生活、专业实践等方面的经验分享。中国政法大学德语专业一直沿用这个方法，每年专业班主任都邀请成绩优秀的高年级学生为二年级学生分享德语专业四级备考经验，和德语学习技巧。邀请老学员为即将参加德国暑期语言班交流的学生介绍注意事项等等。
1.3 与辅导员协同
高校中，辅导员和班主任群体共同分担专业学生班级指导和管理工作。虽然他们的管理受众相同，但负责的领域各有侧重，辅导员侧重思想政治教育、组织管理，而专业教师则主抓专业学习和发展。如果双方能够有效协同联动，时时交换信息，沟通有无，保證学生思想和专业两手抓，则可以实现良好的培养效果。
2 “互联网+”时代新方法
2.1 聘请校外专业人士兼任副班主任
互联网大数据时代的来临，为人们的工作和生活提供了更多的便利和可能，也启发了对专业兼职班主任对新方法的探索。一些外语专业班主任利用自己专业优势和业内朋友圈人脉资源，邀请校外专业人士如外交官、自由译者、翻译公司创办人、执业律师等兼任副班主任，分享社会经验、创业经历，介绍行业现状和发展动向，指导专业实践等等。使学生们对自己的专业发展和职场规划有更直观的了解，激发学习兴趣。
2.2 利用新媒体工具开展线上交流和办公
现今，虚拟世界和网络社交已经成为大学生生活中不可或缺的组成部分。专业班主任尝试利用新媒体工具如微信、微信公众号、QQ、问卷星、腾讯文档等等，与学生们在线上进行沟通交流、班级建设、办公等等，大大简化办公手续流程，缩短投票，填表收集信息等事项的所需时间和办理进程，极大提高了师生间的互动和了解，拉近了师生间距离，为开展各项班级工作打好基础。中国政法大学德语专业各个行政班级都创建了自己的班级微信公众号，定期发布推送，记录班级集体活动，介绍班级同学，转发有趣有用的信息等等。每个班级都有微信通知群、“灌水群”等等，保证大家及时获得最新通知，又有机会“吐槽”畅所欲言。自2004年建专业以来，中国政法大学德语专业已经有两个行政班级获得了北京市优秀班集体的荣誉称号。
3 高校外语专业班主任工作方法应用中的困难
在各种新老工作方法的尝试和探索过程中，外语专业班主任们也面临各种困难和问题。
3.1 兼职班主任对于互联网和新媒体技术及知识匮乏
当前高校在校生多为90后、00后，他们是伴随着信息技术快速发展成长起来的两代人，他们获取信息的渠道更加多元化，接受新事物的更快。而他们的专业班主任则往往是80后70后，他们与学生之间的年龄差异大，对新媒体技术和工具的掌握往往不尽人意。
3.2 学生缺乏集体主义精神
90后、00后这两代人，出生于改革开放之后国内物质生活得到极大改善的时期，并且大部分为独生子女，这就造就了他们精致利己主义的思想，不善于合作，不懂得分享和妥协，集体主义精神薄弱，集体荣誉感欠缺，对集体活动缺乏热情。
3.3 与辅导员联动不畅
2004年中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及2005年教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》两篇公文只是从政府角度肯定了辅导员和班主任在大学生思想政治教育方面的重要作用，给辅导员和班主任队伍的建设和完善给出了指导性意见。但是并没有对辅导员和班主任的工作职权范围进行明确的划分。而在实际工作中，辅导员和兼任班主任的专任教师分属高校的两个系统，专职辅导员属于学工管理系统，而专任教师属于教学管理系统，两者负责的工作领域大不相同，加之辅导员往往同时必须兼顾一个年级多个班级的工作，无暇分身，致使班主任和年级辅导员见面交流的机会很少，缺乏合作磨合，难以形成有效的合作管理班级机制。
4.解决方法
这些问题可以通过各方的协作与努力得到解决。学校方面可以提供硬件和软件条件，为专业兼职班主任提供网络和新媒体工具等方面的培训。班级集体活动亦不仅仅局限于实体形式，班主任亦可以设计和组织一些学生们喜闻乐见的线上活动形式，吸引学生参加。辅导员与班主任之间可以通过更明确的规章理清职权范围，彼此信息透明，建立固定时间和固定频次的沟通机制，建立信息共享平台，实现双方有效协作，避免重复作业，实现“1+1>2”的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见.2005.
[2] 孙潘.基于朋辈教育理念的学生班主任工作探析[J]. 教育时空.2012（36）：129-130.
[3] 仇露.高校辅导员和班主任协同机制分析[J].大众文艺. 2019（05）：225-226
[4] 李忠英， 唐新军， 马迪辉，洪礼章. 信息化时代高校班主任工作面临的挑战和对策[J]. 江西化工.2017（05）：164-166.