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摘要：近年来，新课改如火如荼地进行，语文教学也在不断地改革，但无论怎样变化，作业对老师来说难教难批，成为一部分师生心头阴影，让很多人谈作业色变。我国当代教育家叶圣陶指出“什么是教育？一句话就是要养成良好的学习素养。”通过多年的教学经验，由此也深深体会到优化小学语文作业的重要性。只有讲究方法，才能有好的写作业习惯，才能有效提高小学语文质量。
关键词：小学语文作业;存在的问题;优化策略;
引言：
作业是小学语文教学的一个重要环节，是巩固课堂教学、提高教学效率的一个重要途径。但在现实教学中，学生的作业机械重复多，创造活动少;多抄写，少思维;学生厌烦，教师头痛。如何利用语文作业强化课堂教学内容、提升学生语文能力，让作业成为小语教学的一道靓丽风景，是每个语文教师的愿望与追求。
一、当前小学生语文作业中存在的问题
1、作业设计不合理
在实际教学过程中，教师在设计小学语文作业时，不从小学生的实际情况出发，导致学生的作业量偏多或者作业难度偏大，学生不能独立自主完成作业，这时便会出现抄袭作业的现象。如此一来，作业不仅不能帮助学生复习巩固知识点，还助长了抄袭作业的不良风气，极大地降低了小学语文的教学质量。
2、不重视基础训练
小学是学生掌握字词的关键时期，能够良好的掌握字词对小学生未来的学习、发展都会产生积极的影响。反观现在的小学语文作业，教师不重视对字词等有关基础的训练，对生字词等的训练都较为随意，只是在教学过程中偶尔抽查，并没有将其纳入语文作业中，导致学生掌握不牢固，致使学生不能学以致用，严重违背小学语文的教学目标。
3、作业缺乏思考性
培养小学生的思维以及创造力是布置语文作业的目的之一。然而在实际教学中，很多老师都会布置大量抄写的作业，如：抄写优美句子、段落等，这样不仅学生浪费大量的时间来完成简单重复的作业，使学生缺乏学习的兴趣，而且对学生的思维以及创造力的培养也会造成阻碍。
二、优化小学语文作业的具体策略
1、增强趣味性，激发学生的学习兴趣
由于小学生处于玩心较重的年龄阶段，再加上语文作业形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了学生学习语文的兴趣，更有甚者会产生厌学的情绪。因此，语文老师在设计作业时，应依托学生的兴趣点，紧随时代潮流，在完成作业的同时激发起学生学习兴趣，从而提高小学语文教学质量。
例如，在学习《揠苗助长》这篇文章时，教师便可以采用小组合作的方式教学，不仅使学生共同合作完成课堂作业，还能增加课堂教学的趣味性，培养学生的各项基本能力，促进学生全面发展。教师选派一名代表先将学生分成不同的小组，但要注意小组分配的合理性，然后让各小组讨论完成“本片寓言故事的哲理”这个问题。学生在讨论过程中，教师应仔细观察，认真收集学生在讨论过程中遇到的问题。
当所有小组讨论完成后，每个小组选派一名代表展示小组讨论成果。在各個小组展示完成后，教师要认真总结，纠正学生在讨论过程中存在的问题，同时，表扬表现良好的小组，以增强学生的自信。
2、合理适量设计作业，提升学生的语文素养
小学语文课程是进行其他课程学习的基础，而小学又是学习生涯的开端，良好的开端是成功的一半，由此可知，小学阶段的语文教学占据着重要位置。而小学生的语文素养并非一朝一夕能够养成的，需要的是成年累月的积累沉淀。因此，小学阶段的语文作业应遵循合理适量，循序渐进地提升学生的语文素养。切勿急于求成，一次布置过量的作业，使学生产生厌学的情绪，对后续的教学产生不利影响。
例如，教师在设计语文作业时，应根据学生的实际情况合理设计作业。一二年级的学生应注重对字词等基础知识的练习;三四年级以对句子训练为主，五六年级的学生则以文章为重。在设计问题时，题目难度不可过大超出学生地能力范围，这样只会助长抄袭作业等不良风气，不仅教学质量难以提高，对学生的个人发展也会产生不良影响。
3、小学语文作业要具备开放的特点，忌刻板
小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。
4、优化作业容量，力求“质量”
新课程环境下的作业容量，应更多关注作业的质量。一是要考虑量力性，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能;二是要有差异性，即根据学生学习的差异布置不同层次的作业。在教学中，按照学生能力层次的不同，我把作业分为不同的三类，第一类题的难度大，第二类题的难度中等，第三类题的难度小。能力强的学生只做第一类，能力低的学生做好第三类的基础上选做第二类，能力中等的学生在做好第二类的基础上选做第一类。这样，学生可以根据自己的口味去选，提高自己的学习水平和能力，使自己既吃得好又吃得饱。这样的作业布置方法，适中又适口，很受学生欢迎。
三、结束语
总而言之，小学语文作业的有效优化对于语文教学质量的提高和学生们综合素质的提升有很大的促进作用。因此，教师在进行作业布置时，应立足学生的兴趣点所在，综合考虑所布置的语文作业是否是趣味性十足的，真正意义上做到小学语文作业的优化改革。作为语文教师，我们应当积极引导学生，挖掘学生们的内在潜能，培养学生具备良好的学习能力，同时，在作业点评方面，教师要充分尊重每一位学生，针对发现的问题对学生们耐心指导，帮助他们解决问题，这样才能有效提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1]杨丞琳，张绍成.农村小學语文教学中应用信息技术的现状与思考[J].教育信息化，2015（11）.
[2]杨祖兵.浅谈小学数学教学过程中提高教学效果的几点方法[J].中国校外教育，2014（10）.
[3]黄芳，李太平.美国中小学课外教育质量保障机制与启示[J].比较教育研究，2013（4）.
关键词：小学语文作业;存在的问题;优化策略;
引言：
作业是小学语文教学的一个重要环节，是巩固课堂教学、提高教学效率的一个重要途径。但在现实教学中，学生的作业机械重复多，创造活动少;多抄写，少思维;学生厌烦，教师头痛。如何利用语文作业强化课堂教学内容、提升学生语文能力，让作业成为小语教学的一道靓丽风景，是每个语文教师的愿望与追求。
一、当前小学生语文作业中存在的问题
1、作业设计不合理
在实际教学过程中，教师在设计小学语文作业时，不从小学生的实际情况出发，导致学生的作业量偏多或者作业难度偏大，学生不能独立自主完成作业，这时便会出现抄袭作业的现象。如此一来，作业不仅不能帮助学生复习巩固知识点，还助长了抄袭作业的不良风气，极大地降低了小学语文的教学质量。
2、不重视基础训练
小学是学生掌握字词的关键时期，能够良好的掌握字词对小学生未来的学习、发展都会产生积极的影响。反观现在的小学语文作业，教师不重视对字词等有关基础的训练，对生字词等的训练都较为随意，只是在教学过程中偶尔抽查，并没有将其纳入语文作业中，导致学生掌握不牢固，致使学生不能学以致用，严重违背小学语文的教学目标。
3、作业缺乏思考性
培养小学生的思维以及创造力是布置语文作业的目的之一。然而在实际教学中，很多老师都会布置大量抄写的作业，如：抄写优美句子、段落等，这样不仅学生浪费大量的时间来完成简单重复的作业，使学生缺乏学习的兴趣，而且对学生的思维以及创造力的培养也会造成阻碍。
二、优化小学语文作业的具体策略
1、增强趣味性，激发学生的学习兴趣
由于小学生处于玩心较重的年龄阶段，再加上语文作业形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了学生学习语文的兴趣，更有甚者会产生厌学的情绪。因此，语文老师在设计作业时，应依托学生的兴趣点，紧随时代潮流，在完成作业的同时激发起学生学习兴趣，从而提高小学语文教学质量。
例如，在学习《揠苗助长》这篇文章时，教师便可以采用小组合作的方式教学，不仅使学生共同合作完成课堂作业，还能增加课堂教学的趣味性，培养学生的各项基本能力，促进学生全面发展。教师选派一名代表先将学生分成不同的小组，但要注意小组分配的合理性，然后让各小组讨论完成“本片寓言故事的哲理”这个问题。学生在讨论过程中，教师应仔细观察，认真收集学生在讨论过程中遇到的问题。
当所有小组讨论完成后，每个小组选派一名代表展示小组讨论成果。在各個小组展示完成后，教师要认真总结，纠正学生在讨论过程中存在的问题，同时，表扬表现良好的小组，以增强学生的自信。
2、合理适量设计作业，提升学生的语文素养
小学语文课程是进行其他课程学习的基础，而小学又是学习生涯的开端，良好的开端是成功的一半，由此可知，小学阶段的语文教学占据着重要位置。而小学生的语文素养并非一朝一夕能够养成的，需要的是成年累月的积累沉淀。因此，小学阶段的语文作业应遵循合理适量，循序渐进地提升学生的语文素养。切勿急于求成，一次布置过量的作业，使学生产生厌学的情绪，对后续的教学产生不利影响。
例如，教师在设计语文作业时，应根据学生的实际情况合理设计作业。一二年级的学生应注重对字词等基础知识的练习;三四年级以对句子训练为主，五六年级的学生则以文章为重。在设计问题时，题目难度不可过大超出学生地能力范围，这样只会助长抄袭作业等不良风气，不仅教学质量难以提高，对学生的个人发展也会产生不良影响。
3、小学语文作业要具备开放的特点，忌刻板
小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。
4、优化作业容量，力求“质量”
新课程环境下的作业容量，应更多关注作业的质量。一是要考虑量力性，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能;二是要有差异性，即根据学生学习的差异布置不同层次的作业。在教学中，按照学生能力层次的不同，我把作业分为不同的三类，第一类题的难度大，第二类题的难度中等，第三类题的难度小。能力强的学生只做第一类，能力低的学生做好第三类的基础上选做第二类，能力中等的学生在做好第二类的基础上选做第一类。这样，学生可以根据自己的口味去选，提高自己的学习水平和能力，使自己既吃得好又吃得饱。这样的作业布置方法，适中又适口，很受学生欢迎。
三、结束语
总而言之，小学语文作业的有效优化对于语文教学质量的提高和学生们综合素质的提升有很大的促进作用。因此，教师在进行作业布置时，应立足学生的兴趣点所在，综合考虑所布置的语文作业是否是趣味性十足的，真正意义上做到小学语文作业的优化改革。作为语文教师，我们应当积极引导学生，挖掘学生们的内在潜能，培养学生具备良好的学习能力，同时，在作业点评方面，教师要充分尊重每一位学生，针对发现的问题对学生们耐心指导，帮助他们解决问题，这样才能有效提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1]杨丞琳，张绍成.农村小學语文教学中应用信息技术的现状与思考[J].教育信息化，2015（11）.
[2]杨祖兵.浅谈小学数学教学过程中提高教学效果的几点方法[J].中国校外教育，2014（10）.
[3]黄芳，李太平.美国中小学课外教育质量保障机制与启示[J].比较教育研究，2013（4）.