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【摘要】 课堂是学校教育教学的主战场，课堂教学效率的高低，在很大程度上决定了数学教学的成败，关系着学生综合素质和能力的强弱，也是能否真正实施素质教育的关键所在. 长期以来，我们的数学教学课堂气氛比较沉闷，教学模式单调，教学方法枯燥无味，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性. 经过长期的教学经验积累和总结，笔者认为，要提高课堂教学效率，最有效的方法是让课堂教学充满活力，激发学生的学习兴趣.
【关键词】 初中数学；课堂教学；教学效率
在传统的“讲授式”、“接受式”教学方法的影响下，学生在学习数学时成为被动接受知识的容器. 为此，教师应及时转变教学观念，更新教学模式，调整教学关系，以学生为中心和以教师为主相结合， 通过培养学生的学习兴趣，激发学生学习的好奇心，从而提高初中数学课堂教学效率.
一、创设有效情境，让学生真正成为课堂主人
兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙. 托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣.”注重创设“轻松、愉悦、和谐”的情境，把学生带入“引人入胜”的环境，唤起学生对真理的欲望，这种方法使学生的被动学习转为主动学习，在兴趣中巩固了所应掌握的知识. 这就要求教师提供整齐清洁、优雅宁静的教学和活动场所，精心设计巩固性练习，完善新的认知结构，将书本知识内化为自己的知识、能力、情感态度与价值观，并达到三者的有机统一，使学生由传统的被动、消极、接受式学习转变为积极主动、探究式学习.
１. 课程导入：导入过程中，别出心裁的课堂引入能像磁石一样吸引学生的注意力. 例如：由旧知识入手导入新课，可提出许多具有启发性的问题让学生作答，如求二次函数解析式有几种类型，教师可以选讲一些形式不同但方法相同的题组，适当进行“一题多变”、“一法多用”、“一题多解”等教学活动，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，融会贯通地掌握解题方法. 这样不仅形成良好的课堂氛围，还可以引发思考，尝试模仿，学以致用，充分调动学生的学习兴趣.
２. 通过学生的直接参与演示，切身体会教材内容，亲身经历教学场景，吸引学生的注意力，抓住他们的好奇心理. 这样，学生既在趣味中很自然地感觉到学数学并不困难，又把握了数学教学的特色，活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使学生乐学、爱学、善学.
３. 巧用电教媒体创设情境，激发兴趣. 教育心理学认为：兴趣是学习的催化剂，是学生学习活动的内在动力. 它能激发学生强烈的求知欲，推动他们去探索、去攀登. 借助幻灯片、录像、电视、多媒体课件制作、综合远程教育平台等电化教学手段，化抽象为具体，化单纯语言文字为生动的图、文、音并茂，使得一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，如今可以通过多媒体得到展示，从而优化了课堂教学效率.
二、建立和谐的师生关系，增强课堂对学生的吸引力
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系. ”师生关系是影响教学质量的最直接、最具体、最经常、最活跃也是最重要的因素，这一关系处理的好坏直接关系到教学的效果和学校培养目标的实现. 教师在教学过程中，要营造轻松、活泼的课堂气氛，照顾到学生的情绪，使他们消除紧张、惊吓、压抑、自卑等心理伤害，树立学习信心. 作为教师，要想让学生喜欢自己，就要塑造自己的人格魅力，那就需要老师努力提高自身修养，给学生树立一个学识渊博、举止优雅、谈吐自如的形象. 教师要继续加强学习，不断扩大自己的知识视野和新信息，用广博的知识、扎实的专业底子去“征服”学生，使学生心悦诚服. 例如，学生在解题时，常常不顾条件或研究范围的变化，出现这样或那样的错误，教师要针对案例中出现的错误，借错题发挥. 在学习合并同类项时，很多学生经常出现“ａ２ ＋ ａ２ ＝ ａ４”的错误，面对这样的错误，我并未加以指责，而是问学生：“一个人有两只手，两个人在一起，是共有两个人，每个人仍有两只手呢？还是变成一个人，这个人长出４只手呢？”学生听了哄堂大笑， 从笑声中受到教益，得到启迪，从此，犯这类错误的同学少之甚少.
苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他， 只有爱孩子的人，才能教育孩子. ”尊重学生、理解学生、信任学生也是建立良好师生关系必不可少的重要条件. 学生只有得到尊重、信任、同情、理解、宽容，才可能进入“角色”，才能产生持久的学习活动， 激发学生的求知欲. 在教学中，教师要用真诚无私的爱，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，营造教师与学生心理交融的交汇点，引导他们建立一种团结友爱、互勉互励、共同进步的良好关系.
伟大的教育家曾经就学生和老师的关系给出了一个精辟的论断——“亲其师，方能信其道 ”，因此，只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生积极地接受教师传授的知识，喜欢数学课，提高学习效率.
三、精心安排，组织开展实践活动，增强学生的兴趣
在教学过程中，教师要紧紧围绕教学目标，精心设计一些教学活动，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦. 例如，开展小组讨论，算数竞赛等活动，要善于发现每名学生的闪光点，及时表彰鼓励，让学生体会自己所学知识在实际中应用的成效，产生成就感，有意识地调动他们的积极性，激发他们更大的学习热情. 丰富了教学实践活动，学习数学兴的趣就会越来越浓厚. 数学教师只有在教学过程中不断给学生创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦，才能真正提高课堂教学效率，从而促进教学效果的提高.
四、结束语
总之，在教学实践中笔者做了一些有益的尝试，初步感到了课堂效率提高的快乐. 当然，提高数学课堂效率的方法和途径很多，而且因时、因地、因人而异，以上几点只是我的粗浅体会，在此与大家分享.
【参考文献】
［１］赵晶晶.如何学好初中数学课初探.新课程研究（基础教育），２００９.
［2］董国耀.面向２１世纪的初中教育.北京：机械工业出版社，２０１０.
［3］张小红.中学数学教学与学生意识的培养.科技创新导报，２００９.
【关键词】 初中数学；课堂教学；教学效率
在传统的“讲授式”、“接受式”教学方法的影响下，学生在学习数学时成为被动接受知识的容器. 为此，教师应及时转变教学观念，更新教学模式，调整教学关系，以学生为中心和以教师为主相结合， 通过培养学生的学习兴趣，激发学生学习的好奇心，从而提高初中数学课堂教学效率.
一、创设有效情境，让学生真正成为课堂主人
兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙. 托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣.”注重创设“轻松、愉悦、和谐”的情境，把学生带入“引人入胜”的环境，唤起学生对真理的欲望，这种方法使学生的被动学习转为主动学习，在兴趣中巩固了所应掌握的知识. 这就要求教师提供整齐清洁、优雅宁静的教学和活动场所，精心设计巩固性练习，完善新的认知结构，将书本知识内化为自己的知识、能力、情感态度与价值观，并达到三者的有机统一，使学生由传统的被动、消极、接受式学习转变为积极主动、探究式学习.
１. 课程导入：导入过程中，别出心裁的课堂引入能像磁石一样吸引学生的注意力. 例如：由旧知识入手导入新课，可提出许多具有启发性的问题让学生作答，如求二次函数解析式有几种类型，教师可以选讲一些形式不同但方法相同的题组，适当进行“一题多变”、“一法多用”、“一题多解”等教学活动，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，融会贯通地掌握解题方法. 这样不仅形成良好的课堂氛围，还可以引发思考，尝试模仿，学以致用，充分调动学生的学习兴趣.
２. 通过学生的直接参与演示，切身体会教材内容，亲身经历教学场景，吸引学生的注意力，抓住他们的好奇心理. 这样，学生既在趣味中很自然地感觉到学数学并不困难，又把握了数学教学的特色，活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使学生乐学、爱学、善学.
３. 巧用电教媒体创设情境，激发兴趣. 教育心理学认为：兴趣是学习的催化剂，是学生学习活动的内在动力. 它能激发学生强烈的求知欲，推动他们去探索、去攀登. 借助幻灯片、录像、电视、多媒体课件制作、综合远程教育平台等电化教学手段，化抽象为具体，化单纯语言文字为生动的图、文、音并茂，使得一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，如今可以通过多媒体得到展示，从而优化了课堂教学效率.
二、建立和谐的师生关系，增强课堂对学生的吸引力
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系. ”师生关系是影响教学质量的最直接、最具体、最经常、最活跃也是最重要的因素，这一关系处理的好坏直接关系到教学的效果和学校培养目标的实现. 教师在教学过程中，要营造轻松、活泼的课堂气氛，照顾到学生的情绪，使他们消除紧张、惊吓、压抑、自卑等心理伤害，树立学习信心. 作为教师，要想让学生喜欢自己，就要塑造自己的人格魅力，那就需要老师努力提高自身修养，给学生树立一个学识渊博、举止优雅、谈吐自如的形象. 教师要继续加强学习，不断扩大自己的知识视野和新信息，用广博的知识、扎实的专业底子去“征服”学生，使学生心悦诚服. 例如，学生在解题时，常常不顾条件或研究范围的变化，出现这样或那样的错误，教师要针对案例中出现的错误，借错题发挥. 在学习合并同类项时，很多学生经常出现“ａ２ ＋ ａ２ ＝ ａ４”的错误，面对这样的错误，我并未加以指责，而是问学生：“一个人有两只手，两个人在一起，是共有两个人，每个人仍有两只手呢？还是变成一个人，这个人长出４只手呢？”学生听了哄堂大笑， 从笑声中受到教益，得到启迪，从此，犯这类错误的同学少之甚少.
苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他， 只有爱孩子的人，才能教育孩子. ”尊重学生、理解学生、信任学生也是建立良好师生关系必不可少的重要条件. 学生只有得到尊重、信任、同情、理解、宽容，才可能进入“角色”，才能产生持久的学习活动， 激发学生的求知欲. 在教学中，教师要用真诚无私的爱，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，营造教师与学生心理交融的交汇点，引导他们建立一种团结友爱、互勉互励、共同进步的良好关系.
伟大的教育家曾经就学生和老师的关系给出了一个精辟的论断——“亲其师，方能信其道 ”，因此，只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生积极地接受教师传授的知识，喜欢数学课，提高学习效率.
三、精心安排，组织开展实践活动，增强学生的兴趣
在教学过程中，教师要紧紧围绕教学目标，精心设计一些教学活动，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦. 例如，开展小组讨论，算数竞赛等活动，要善于发现每名学生的闪光点，及时表彰鼓励，让学生体会自己所学知识在实际中应用的成效，产生成就感，有意识地调动他们的积极性，激发他们更大的学习热情. 丰富了教学实践活动，学习数学兴的趣就会越来越浓厚. 数学教师只有在教学过程中不断给学生创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦，才能真正提高课堂教学效率，从而促进教学效果的提高.
四、结束语
总之，在教学实践中笔者做了一些有益的尝试，初步感到了课堂效率提高的快乐. 当然，提高数学课堂效率的方法和途径很多，而且因时、因地、因人而异，以上几点只是我的粗浅体会，在此与大家分享.
【参考文献】
［１］赵晶晶.如何学好初中数学课初探.新课程研究（基础教育），２００９.
［2］董国耀.面向２１世纪的初中教育.北京：机械工业出版社，２０１０.
［3］张小红.中学数学教学与学生意识的培养.科技创新导报，２００９.