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摘 要：在信息过载的背景下的学生，他们对陈旧的课堂已经没有的兴趣，分析其成因，运用一种新型的教学方法思维导图，吸引学生的眼球，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高课堂的效率。
关键词：成因；应用；思维导图
英语是一种国际语言，可是现在的孩子对英语似乎提不起兴趣，班级内除了几个成绩好，其他的英语成绩看着都令人伤感，英语没有说的环境，仅是课堂上教师利用几十分钟的灌输，即使英语单词记住了，但是如果出现新词他们又忘了前面所学的内容，导致课堂上的学习效果不佳。针对本班学生的现状，笔者在运用了新型的方法——思维导图，来帮助学生学习词汇，这种方法在课堂上很高效，有效提高学生的记忆。
一、 初中生英语词汇教学出现问的成因分析
信息过载社会，传统的英语课堂根本不能适应现在的学生，学生知识不再是被动的接受，而是在興趣中潜移默化，因此，根据时代的需求，英语课堂必须顺应时代的发展，而不是沿袭传统的教学方法，让学生死记硬背，这样会让学生失去学习英语的兴趣，长此以往，也会严重阻碍英语的教学。即使教师在课堂上滔滔不绝地讲解，可是大多数学生听不懂，加上词汇量积累得少，这样学生更具有挫败感。教师要首当其冲挖掘学生的潜力，激发学生学习英语的欲望，采用新的教学方法来——思维导图，帮助学生对英语词汇的学习。
二、 初中英语词汇教学中思维导图的作用
思维导图，是一种新型的框架。其实它不仅能运用到英语上，其他各科也能运用到思维导图，给学生的学习一个支架，变相告诉学生无论是词汇还是语法，利用这种方法，有利于记忆。
首先，在词汇学习中，能提高学生学习英语的兴趣。兴趣有着很强的内驱力，有了兴趣，学生也不需要教师的督促，就能主动学习，而且学习的效率还很高。思维导图，运用了图形的模式，而且图形教师可根据学生的喜好不断变化，来吸引着学生，让学生产生兴趣，学生在课堂上会更加投入地去听教师上课。教师设计的思维导图，只是一个模式，学生还可以根据自己的观点和创新，去设计思维导图，在设计思维导图的过程中，学生自己动手，更能加深学习学习内容的印象，充分挖掘学生的想象力，激发学生学习词汇的兴趣。
其次，能加快学生识记词汇的速度，提高学习的效率。传统的英语课堂，教师在讲台前，津津有味地讲着，而学生有气无力地配合，课堂效果可想而知。甚至教师的讲课内容太慢。一个内容教师反复絮叨，难免学生长会有厌倦的心里，阻碍课堂的学习的进度，直接影响学生的学习。思维导图，引入课堂，让学生能够亲自动手分类，把易混的单词和难识记的单词进行区别，在比较中让学生掌握记忆的方法，这样，能有效降低学生学习的难度，提高学生学习的效率。思维导图，可以借助词汇的关键字进行发散分析，更有利于理解词汇的本身含义，也能在词汇拓展中的记得更牢，更扎实。
最后，帮助学生对词汇的记忆。初中的英语单词与小学的英语单词就没有可比性，因为初中的英语单词，读着拗口，字母组合较多，相似性也多，无形中，给学生带来记忆的难度。而思维导图，就是利用丰富多彩的图形来刺激学生，给学生直观形象的展示，学生只要记住画面，单词也就迎刃而解，这样，就有效提高学生的记忆能力。
三、 初中英语词汇教学中思维导图的应用
思维导图，是一种新型的学习方法，怎么在教学运用这个方法，让学生有效提高课堂的效率，笔者在教学中的几点体会与大家分享一下：
（一） 利用思维导图把有关联的词汇集中学习
词汇与词汇之间，他们都有着千丝万缕的关系，教师在上课前，应把与课堂内容相关联的词汇归类，上课的时候用思维导图，进行讲解。例如：safe这个单词是“安全的，平安的、可靠的”作形容词，教师在讲解时，可以把与这个词相关联的词汇进行集中，如名词
safety，副词safely，然后让学生观察，这些词汇中相同之处和不同之处，让学生把自己观察到他们之间相关联进行分析，如果学生能较好掌握这几个词汇的内在关系，说明学生已经掌握了词汇，有利于对文本的理解。当然学生也可以顺着教师的思路，进行延伸。如safe的反义词dangerous危险的，然后让学生在继续寻找其他两个词汇的反义词。在课堂上给予学生学习的空间和时间，让学生去探究。这样学生识记的单词，就会不断地增多，词汇量越大给英语的学习也带来帮助，学生在读阅读短文不会因为不认识词汇而弄不明白短文的意思，而做题时，就会东拼西凑，明白了短文的意思，学生在解决问题就会思路清晰。
（二） 思维导图给了学生学习的方法
学生不是仅仅识记了词汇就能把英语学好的，教师要不断地给予学生学习英语的方法，学生掌握了学习英语的方法，才能吸引学生，激发学生学习英语的热情，才能起到事半功倍的效果。例如笔者在讲述“food”食物和“drink”饮料时，笔者就借用了思维导图，在事物和饮料的旁边附上有关食物和饮料的图片，并且列举出食物和饮料的句子，如“My mother cooks nice food.”“That food smells nice.”通过图片的形式让学生理解词汇的含义，学生脑海中，形成直观的形象，也就记忆很牢固了。
如序数词，这些词语对学生来说是识记的难点，教师在教学时，要充分利用思维导图，标出中文，或者教师可以给予学生一些顺口溜帮助学生记忆。在教学序数词时，笔者就用了思维导图，配上相应的顺口溜，“一二三，要牢记，后面紧跟t d d，从四开始加th，遇到ve变f，八去t，九去e……”，这样学生就很快记住了这些单词。
（三） 借用思维导图记住词缀和词根
英语中的词汇，其实也是有规律可循，学生如果能较好地掌握这些规律，就能较好地提高学生的学习效率。例如月份的词汇，一、二月份两个词汇后面的词缀都是uary，学生在记忆的时候，根据思维导图，先记忆词缀，这样学生就很容易记住这些词汇。从九月份开始后面的词缀“ember”，让学生借助思维导图，去观察，分析整理，这样记忆词汇就节省了大量的时间，学生学习的效率也提高了。
四、 结语
思维导图，运用到初中的词汇教学中，不仅激发学生学习的兴趣，而且能帮助学生掌握学习的方法，让学生恰到好处地运用这些方法，来提高学生学习的效率。
参考文献：
[1]楼盈盈.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].新课程，2014（4）.
[2]张小龙.初中生思维导图的运用技巧[J].校园英语，2015（12）.
作者简介：印薛青，江苏省扬州市，扬州市广陵区头桥中学。
关键词：成因；应用；思维导图
英语是一种国际语言，可是现在的孩子对英语似乎提不起兴趣，班级内除了几个成绩好，其他的英语成绩看着都令人伤感，英语没有说的环境，仅是课堂上教师利用几十分钟的灌输，即使英语单词记住了，但是如果出现新词他们又忘了前面所学的内容，导致课堂上的学习效果不佳。针对本班学生的现状，笔者在运用了新型的方法——思维导图，来帮助学生学习词汇，这种方法在课堂上很高效，有效提高学生的记忆。
一、 初中生英语词汇教学出现问的成因分析
信息过载社会，传统的英语课堂根本不能适应现在的学生，学生知识不再是被动的接受，而是在興趣中潜移默化，因此，根据时代的需求，英语课堂必须顺应时代的发展，而不是沿袭传统的教学方法，让学生死记硬背，这样会让学生失去学习英语的兴趣，长此以往，也会严重阻碍英语的教学。即使教师在课堂上滔滔不绝地讲解，可是大多数学生听不懂，加上词汇量积累得少，这样学生更具有挫败感。教师要首当其冲挖掘学生的潜力，激发学生学习英语的欲望，采用新的教学方法来——思维导图，帮助学生对英语词汇的学习。
二、 初中英语词汇教学中思维导图的作用
思维导图，是一种新型的框架。其实它不仅能运用到英语上，其他各科也能运用到思维导图，给学生的学习一个支架，变相告诉学生无论是词汇还是语法，利用这种方法，有利于记忆。
首先，在词汇学习中，能提高学生学习英语的兴趣。兴趣有着很强的内驱力，有了兴趣，学生也不需要教师的督促，就能主动学习，而且学习的效率还很高。思维导图，运用了图形的模式，而且图形教师可根据学生的喜好不断变化，来吸引着学生，让学生产生兴趣，学生在课堂上会更加投入地去听教师上课。教师设计的思维导图，只是一个模式，学生还可以根据自己的观点和创新，去设计思维导图，在设计思维导图的过程中，学生自己动手，更能加深学习学习内容的印象，充分挖掘学生的想象力，激发学生学习词汇的兴趣。
其次，能加快学生识记词汇的速度，提高学习的效率。传统的英语课堂，教师在讲台前，津津有味地讲着，而学生有气无力地配合，课堂效果可想而知。甚至教师的讲课内容太慢。一个内容教师反复絮叨，难免学生长会有厌倦的心里，阻碍课堂的学习的进度，直接影响学生的学习。思维导图，引入课堂，让学生能够亲自动手分类，把易混的单词和难识记的单词进行区别，在比较中让学生掌握记忆的方法，这样，能有效降低学生学习的难度，提高学生学习的效率。思维导图，可以借助词汇的关键字进行发散分析，更有利于理解词汇的本身含义，也能在词汇拓展中的记得更牢，更扎实。
最后，帮助学生对词汇的记忆。初中的英语单词与小学的英语单词就没有可比性，因为初中的英语单词，读着拗口，字母组合较多，相似性也多，无形中，给学生带来记忆的难度。而思维导图，就是利用丰富多彩的图形来刺激学生，给学生直观形象的展示，学生只要记住画面，单词也就迎刃而解，这样，就有效提高学生的记忆能力。
三、 初中英语词汇教学中思维导图的应用
思维导图，是一种新型的学习方法，怎么在教学运用这个方法，让学生有效提高课堂的效率，笔者在教学中的几点体会与大家分享一下：
（一） 利用思维导图把有关联的词汇集中学习
词汇与词汇之间，他们都有着千丝万缕的关系，教师在上课前，应把与课堂内容相关联的词汇归类，上课的时候用思维导图，进行讲解。例如：safe这个单词是“安全的，平安的、可靠的”作形容词，教师在讲解时，可以把与这个词相关联的词汇进行集中，如名词
safety，副词safely，然后让学生观察，这些词汇中相同之处和不同之处，让学生把自己观察到他们之间相关联进行分析，如果学生能较好掌握这几个词汇的内在关系，说明学生已经掌握了词汇，有利于对文本的理解。当然学生也可以顺着教师的思路，进行延伸。如safe的反义词dangerous危险的，然后让学生在继续寻找其他两个词汇的反义词。在课堂上给予学生学习的空间和时间，让学生去探究。这样学生识记的单词，就会不断地增多，词汇量越大给英语的学习也带来帮助，学生在读阅读短文不会因为不认识词汇而弄不明白短文的意思，而做题时，就会东拼西凑，明白了短文的意思，学生在解决问题就会思路清晰。
（二） 思维导图给了学生学习的方法
学生不是仅仅识记了词汇就能把英语学好的，教师要不断地给予学生学习英语的方法，学生掌握了学习英语的方法，才能吸引学生，激发学生学习英语的热情，才能起到事半功倍的效果。例如笔者在讲述“food”食物和“drink”饮料时，笔者就借用了思维导图，在事物和饮料的旁边附上有关食物和饮料的图片，并且列举出食物和饮料的句子，如“My mother cooks nice food.”“That food smells nice.”通过图片的形式让学生理解词汇的含义，学生脑海中，形成直观的形象，也就记忆很牢固了。
如序数词，这些词语对学生来说是识记的难点，教师在教学时，要充分利用思维导图，标出中文，或者教师可以给予学生一些顺口溜帮助学生记忆。在教学序数词时，笔者就用了思维导图，配上相应的顺口溜，“一二三，要牢记，后面紧跟t d d，从四开始加th，遇到ve变f，八去t，九去e……”，这样学生就很快记住了这些单词。
（三） 借用思维导图记住词缀和词根
英语中的词汇，其实也是有规律可循，学生如果能较好地掌握这些规律，就能较好地提高学生的学习效率。例如月份的词汇，一、二月份两个词汇后面的词缀都是uary，学生在记忆的时候，根据思维导图，先记忆词缀，这样学生就很容易记住这些词汇。从九月份开始后面的词缀“ember”，让学生借助思维导图，去观察，分析整理，这样记忆词汇就节省了大量的时间，学生学习的效率也提高了。
四、 结语
思维导图，运用到初中的词汇教学中，不仅激发学生学习的兴趣，而且能帮助学生掌握学习的方法，让学生恰到好处地运用这些方法，来提高学生学习的效率。
参考文献：
[1]楼盈盈.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].新课程，2014（4）.
[2]张小龙.初中生思维导图的运用技巧[J].校园英语，2015（12）.
作者简介：印薛青，江苏省扬州市，扬州市广陵区头桥中学。