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摘要：英语既是一门语言也是一种艺术，在初中教学当中作为初中生必学的科目之一，也是中学考试中必考的科目。情景教学法是指将教学内容引入到场景当中形成情景画面，让学生身临其境的体会英语教学。情景化教学方法融入英语教学当中能够促使学生用真实感受学习英语知识，这样有利于形成高效的学习效果，帮助学生动用思维能力来思考知识内容，从而巩固学生记忆能力。对此本文根据情景教学方法，对初中英语教学应用做出了以下分析。
关键词：情景教学；初中英语；应用
情景式教学方法是以场景再现的形式进行教学，目前英语情景化教学已在教学当中得到广泛运用。通过情景化方式，能够促使学生较容易的掌握英语知识，增添学习英语的趣味性以及促进高效性英语教学，也促使学生学习英语的积极性，对英语教学实践也起到的积极作用。总之情景化教学在英语教学当中具有积极有效作用。对此本文探讨的是情景教学方法如何在初中英语教学当中进行应用。
一、 情景教学方法的概述
情景教学方法能够让英语内容与图片、音频以及视频材料相结合，展示给学生。关于场景的构建目的是为了让学生能够真实融入情景，从而促使学生积极参加英语教学课堂并提高教学效果，能够营造活跃课堂氛围，从而学生对英语的学习质量更加明显。教师以各种教学工具作为辅助教学方式，如实物和图片，能夠帮助学生加深记忆和理解英语词汇含义；情景教学形式具有生动形象的特征，易于掌握，在实践过程当中能够激发学生的自信心，也能够加强学生之间的交流和沟通，从而促进师生和谐关系；在情景教学当中，师生之间用英语互动形式进行角色扮演，在实践过程当中为学生积累交流经验；学生在阅读英语文章时，教师可以采用生动形象的语言对文中特殊的单词进行描绘，同时也要求学生用此方式来对场景进行语言构建，从而也能够引导学生用创新思维去思考问题，以便更容易的理解文章段落含义；学生通过不断体验情景化教学方法，能够对方法熟练掌握和运用，如果在运用中投入自己情感，能够使情景化方法在英语教学当中更加高效。
二、 情景教学方法应用
（一） 创建对话情景
创建情景对话，是为学生设置一个生活场景，可以先让学生之间用英文交流对话。以“两位学生在第一次见面时候”场景为例，教师先给学生一些词汇提示，作为对话过程中的结构框架，如“Hello”“Nice to meet you”等，这些都是基础的交流词汇，学生可以介绍自己喜爱的事情或喜欢吃的食物，作为延伸句型以“I like”“My favorite”这些为句型开头，同学之间以此可以展开情景对话交流；其次在英语讲学课堂中，师生之间用英文进行对话，如在学习过程中，教师可以对学生说“What it is？”学生就可以根据老师指定的东西进行回答“It is”；教师也可以要求学生上讲台前模拟一些动作，比如走，跳，起，坐等，“walking”“jumping”“standing”“siting”，有助于学生在情景模拟中快速学会英语词汇。
（二） 依据多媒体教学营造英语情景
多媒体教学是通过借助一些音频、诗歌、曲目等对英语场景进行辅助的一种教学方式。如初中英语“各国文化”为例，教师可以播放一些与各国文化相关的音乐，鼓励学生听英文情景来感受各国文化，然后教师可以对学生说“In the first place ，we all enjoyed the music，then do you know which sing belong to country culture？”学生可以对此进行回答，老师可以借助音乐继续提问学生问题，如“国家的文化特征”“文化代表”等问题；教师还可以通过一些图片来询问学生图片上是什么建筑物或建筑物属于哪个国家。通过借助多媒体教学，让学生体会情景内容，这也是目前中学英语教学常用的教学方式。
（三）联系教学内容设立英语场景
对于情景教学方法的应用，需要与教学相联系，是指教师根据英语课程内容来设置场景内容。如初中英语“方向”为例，“turn right”“turn left”“go straight”，“向右拐”“向左拐”“直走”这些方向词，教师可以在网络上下载一些地理图，图中标好位置，设置好路径，让学生用英文去描述路径走向。联系教学内容，学生通过图片来辅助练习，对英语教学有着积极作用意义。英语教学要联系生活场景，更要与教学内容相切合，创建生活情境，才有助于学生展开联想，积极参与英语学习当中。
（四）设置问题情景
情景教学方法是适应于初中英语教学，设置问题情景能够帮助学生理解教学主体。英语教师可以通过设置问题情景，运用生活场景，来培养学生思维运用能力，以及让学生能够从中体会英语含义。问题情景是指教师以问题形式向学生提问，如“今天天气怎么样”，引出“天气”场景，其中包含的英语短语词汇很多，“sunny”“rain”“windy”“cloud”，“What is the weather like today？”“How is the weather like tomorrow？”，这些问题语句，就可以引出英语情景，引导学生根据问题去联想英语对话，在情境中展开英语交流。通过交流讨论的方式，这样对学生而言，交流能力是有所提高的，也能够主动吸收英语知识，也利于学生在生活实际交流过程当中积累交流经验。
三、 结语
英语教学过程是细致的，本身我们母语是汉语，英语作为国外一种语言，我们在没有任何基础的情况下学习下起来是较困难的，它需要借助一些工具和场景来帮助学生进行理解，情景教学方法应用是能够呈现最好的效果。情境教学方法的特点是以直观性、真实性、理解性为主，培养学生积极参与英语实践练习，将英语学习做到与生活实践相融合，这些都能在情景方法运用中体现。因此，情景方法在英语教学中的应用是值得教育研究者去探索并实施。希望情景教学方法能够不断进行创新，从而促使学生高效学习英语，提升英语能力。
参考文献：
[1]赵保仙.浅析情景教学在高中英语课堂教学中的应用研究[J].小作家选刊，2016（1）.
[2]侯兰田.浅谈情境教学法在中学英语课中的应用[J].华夏教师，2015（10）.
[3]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（2）.
作者简介：徐昌春，江苏省镇江市，江苏省句容市下蜀中学。
关键词：情景教学；初中英语；应用
情景式教学方法是以场景再现的形式进行教学，目前英语情景化教学已在教学当中得到广泛运用。通过情景化方式，能够促使学生较容易的掌握英语知识，增添学习英语的趣味性以及促进高效性英语教学，也促使学生学习英语的积极性，对英语教学实践也起到的积极作用。总之情景化教学在英语教学当中具有积极有效作用。对此本文探讨的是情景教学方法如何在初中英语教学当中进行应用。
一、 情景教学方法的概述
情景教学方法能够让英语内容与图片、音频以及视频材料相结合，展示给学生。关于场景的构建目的是为了让学生能够真实融入情景，从而促使学生积极参加英语教学课堂并提高教学效果，能够营造活跃课堂氛围，从而学生对英语的学习质量更加明显。教师以各种教学工具作为辅助教学方式，如实物和图片，能夠帮助学生加深记忆和理解英语词汇含义；情景教学形式具有生动形象的特征，易于掌握，在实践过程当中能够激发学生的自信心，也能够加强学生之间的交流和沟通，从而促进师生和谐关系；在情景教学当中，师生之间用英语互动形式进行角色扮演，在实践过程当中为学生积累交流经验；学生在阅读英语文章时，教师可以采用生动形象的语言对文中特殊的单词进行描绘，同时也要求学生用此方式来对场景进行语言构建，从而也能够引导学生用创新思维去思考问题，以便更容易的理解文章段落含义；学生通过不断体验情景化教学方法，能够对方法熟练掌握和运用，如果在运用中投入自己情感，能够使情景化方法在英语教学当中更加高效。
二、 情景教学方法应用
（一） 创建对话情景
创建情景对话，是为学生设置一个生活场景，可以先让学生之间用英文交流对话。以“两位学生在第一次见面时候”场景为例，教师先给学生一些词汇提示，作为对话过程中的结构框架，如“Hello”“Nice to meet you”等，这些都是基础的交流词汇，学生可以介绍自己喜爱的事情或喜欢吃的食物，作为延伸句型以“I like”“My favorite”这些为句型开头，同学之间以此可以展开情景对话交流；其次在英语讲学课堂中，师生之间用英文进行对话，如在学习过程中，教师可以对学生说“What it is？”学生就可以根据老师指定的东西进行回答“It is”；教师也可以要求学生上讲台前模拟一些动作，比如走，跳，起，坐等，“walking”“jumping”“standing”“siting”，有助于学生在情景模拟中快速学会英语词汇。
（二） 依据多媒体教学营造英语情景
多媒体教学是通过借助一些音频、诗歌、曲目等对英语场景进行辅助的一种教学方式。如初中英语“各国文化”为例，教师可以播放一些与各国文化相关的音乐，鼓励学生听英文情景来感受各国文化，然后教师可以对学生说“In the first place ，we all enjoyed the music，then do you know which sing belong to country culture？”学生可以对此进行回答，老师可以借助音乐继续提问学生问题，如“国家的文化特征”“文化代表”等问题；教师还可以通过一些图片来询问学生图片上是什么建筑物或建筑物属于哪个国家。通过借助多媒体教学，让学生体会情景内容，这也是目前中学英语教学常用的教学方式。
（三）联系教学内容设立英语场景
对于情景教学方法的应用，需要与教学相联系，是指教师根据英语课程内容来设置场景内容。如初中英语“方向”为例，“turn right”“turn left”“go straight”，“向右拐”“向左拐”“直走”这些方向词，教师可以在网络上下载一些地理图，图中标好位置，设置好路径，让学生用英文去描述路径走向。联系教学内容，学生通过图片来辅助练习，对英语教学有着积极作用意义。英语教学要联系生活场景，更要与教学内容相切合，创建生活情境，才有助于学生展开联想，积极参与英语学习当中。
（四）设置问题情景
情景教学方法是适应于初中英语教学，设置问题情景能够帮助学生理解教学主体。英语教师可以通过设置问题情景，运用生活场景，来培养学生思维运用能力，以及让学生能够从中体会英语含义。问题情景是指教师以问题形式向学生提问，如“今天天气怎么样”，引出“天气”场景，其中包含的英语短语词汇很多，“sunny”“rain”“windy”“cloud”，“What is the weather like today？”“How is the weather like tomorrow？”，这些问题语句，就可以引出英语情景，引导学生根据问题去联想英语对话，在情境中展开英语交流。通过交流讨论的方式，这样对学生而言，交流能力是有所提高的，也能够主动吸收英语知识，也利于学生在生活实际交流过程当中积累交流经验。
三、 结语
英语教学过程是细致的，本身我们母语是汉语，英语作为国外一种语言，我们在没有任何基础的情况下学习下起来是较困难的，它需要借助一些工具和场景来帮助学生进行理解，情景教学方法应用是能够呈现最好的效果。情境教学方法的特点是以直观性、真实性、理解性为主，培养学生积极参与英语实践练习，将英语学习做到与生活实践相融合，这些都能在情景方法运用中体现。因此，情景方法在英语教学中的应用是值得教育研究者去探索并实施。希望情景教学方法能够不断进行创新，从而促使学生高效学习英语，提升英语能力。
参考文献：
[1]赵保仙.浅析情景教学在高中英语课堂教学中的应用研究[J].小作家选刊，2016（1）.
[2]侯兰田.浅谈情境教学法在中学英语课中的应用[J].华夏教师，2015（10）.
[3]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（2）.
作者简介：徐昌春，江苏省镇江市，江苏省句容市下蜀中学。