论文部分内容阅读
【摘要】教学中，思维导图的应用可以帮助学生更有效地学习。在英语阅读教学中，思维导图可以辅助师生将文本提炼、总结，形成逻辑框架，使得知识之间的关系更加密切，帮助学生建立完整的知识体系。高中英语阅读兼具综合性与系统性，教室在课堂教学中应用思维导图构建教学模块，能提升学生的英语阅读思维，提高阅读教学的效率。本文主要围绕思维导图在高中英语阅读教学中的应用进行分析阐述。
【关键词】英语阅读;阅读教学;思维导图
【作者简介】韩梦瑶，甘肃人，伊犁师范大学，研究方向：学科教学（英语）。
思维导图，是一种形象化思维的方法，也是一种表达发散性思维的有效工具。它图文并重，把各级关系用相关图表现出来，因而它还可以辅助思考。思维导图现已被全世界所了解，自1997年，孙易新博士将思维导图引入内地，我国在思维导图领域的研究与应用也有20多年的时间了。思维导图与学科教学的结合对于教师来说是一种新的手段。一方面，思维导图可以使得教师进一步加强对所教内容的掌控，利用思维导图进行教学设计，能让学生清楚地看到整个知识脉络;另一方面，思维导图可以帮助学生掌握高效的学习方法，构建自身完整的知识体系。
高中阶段，阅读理解成为英语学习中的重难点。教师也清楚培养学生的阅读能力是英语教学的基础，是提升学生能力与素养的必由之路。在课堂教学中，教学模式的固化、教学氛围的僵化、教学方式的选择等成分都会影响课堂教学的效果，而思维导图的加入能使得知识体系更加系统，并缓和其他成分的冲突。也就是说，教师不仅需要讲授传统语法，还需要通过思维导图来促进学生主动建构英语阅读思维，从而提高学生的英语阅读能力。
应用思维导图的方法可以将教师所授知识点形成整体框架，强化学生记忆，让学生将以往所学内容整理成为体系，将知识梳理得有条理，有利于学生运用到做题过程中，提高学生的学习效率。思维导图在高中英语阅读中能够帮助学生深入阅读，帮助教师整合教材内容，以思维导图为突破口，可以促进高效课堂的构建。
一、思维导图在高中英语阅读教学中的应用作用及意义
把学科的体系、书本上的知识和个体的思维具体化，以图像形式表现出来是思维导图的本质。传统教学以直线式或螺旋式进行展开并要求学生记忆。然而单一使用这种方法不符合当下的教学，任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。作为一种提升记忆水平的方法与知识建构的策略，思维导图的引入更强调发散性思维与思维具象化。
1.思维导图对学生英语阅读理解思维能力的提升作用显著。根据青少年身心发展的规律，学生在高中时期的思维能力发展十分迅速。由于学生的直观动作思维、具体形象思维与抽象逻辑思维已经发展到很高的水平，思维导图的应用更适合这一阶段的学生。在传统英语课堂中，教师先传授单词与句子，再讲解语法，这种模式导致了整篇阅读的碎片化。同时，学生在这样的学习中会将重点放在一个一个知识小的单位上，不能形成完整的知识结构，难以构建文章的框架。随着长篇阅读理解的增加，教师如果还依照字、词、句的顺序进行讲授，使学生忽视对全篇阅读的脉络梳理、削弱对文章大意的理解，对阅读理解的段落产生割裂感等。因而，教师在英語阅读教学时，应在教学设计中加入思维导图并教授学生学会使用思维导图，这不仅能够使课堂教学过程更加模块化，也能让学生自主梳理文章脉络，形成对文章的整体印象，进一步深化对每一部分的理解。所以，在英语阅读教学中应用思维导图的方法，不仅能提高阅读理解的学习效率，还能够提升学生的发散性思维与聚合性思维。
2.思维导图对培养学生英语阅读习惯起着重要作用。学生由初中阶段走向高中阶段，他们接触到的英语阅读较之初中阶段长句增多，篇幅加长，阅读文本涉及的领域也更多。如果没有合适的方法，就会导致学生在处理阅读文本时只理解词和句，读不懂整篇文章，更别说文章隐含的文化等。这时，恰当地使用思维导图就可以解决学生全篇没有逻辑的问题。教师在教学中运用思维导图可以更快速、清晰地将自己的思路传递给学生，学生也更容易理解教师要传递的内容。学生在自主阅读时，经过初读文章后再绘制思维导图，能够让学生的整体思维得到锻炼，避免只分析词句，形成由文章大意辐射到每一句话的理解，在保证明确阅读框架后进一步增加阅读的深度。
3.思维导图对增强学生的阅读自信作用重大。在进行篇幅较长的阅读时，学生容易因阅读过程中遇到多个生词而失去阅读自信。作为思维导图阅读最常用的一个领域就可以发挥用场。学生在绘制思维导图时可以抛弃不懂的词句，从阅读整体入手，首先，梳理出文章的整体框架和脉络，再通过文章大意推测生词表达的意思。学生绘制思维导图的过程就是学生思维的梳理与记录过程，当学生自己制作出思维导图后，表明学生对文章有了一定的理解，这可以增加学生的阅读自信。
二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用
1.引导学生了解并应用思维导图。对于没接触过思维导图概念的学生来说，可能会将思维导图简单地认知为组织结构图或者树状图。因而，如果直接要求学生应用思维导图进行学习，就会让学生无从下手或者制作成简单的组织图。思维导图可以培养学生的发散性思维，将长篇幅的英语阅读用关键词和图形呈现出来，使学生能够从整体的角度理解英语文本。思维导图能够以圆圈、泡泡、树状、流程等形式结合阅读文体的内容、结构，用简明的图表展示出文本中包含的关系。学生在使用思维导图进行学习时，既能够锻炼其发散性思维，也方便教师使用头脑风暴法辅助学生培养思维。学生学习使用思维导图的过程有助于提升学生的阅读理解能力。当教师将阅读文本绘制成一幅结构严谨、脉络清晰、简明扼要的思维导图并呈现给学生时，学生也就能立刻接收到教师的意图并掌握这篇阅读理解的大意。相较于传统阅读模式，应用了思维导图的英语阅读教学能让学生在一开始就对文本有所了解，也增加了自身的阅读自信，在逐步掌握思维导图的绘制方法后，学生的自主阅读能力也能得到提升。 在学生独立阅读记笔记的时候，与传统笔记相比，运用思维导图可以大大节省时间，也更方便记忆，只要记录关键点，并用图形和线条表示出关键点的关系，就能快速记录阅读的主要内容并加深自己的理解。
2.根据学情与阅读体裁结构选择思维导图。学情是一切教学的前提条件。教师在开始英语阅读教学前，应深入分析学生阅读能力，了解学生的学习基础。然后，教师可以按结合学情，合理地选择并绘制思维导图，帮助学生确立学习目标，为引导学生解读难句，提供重要依据。
和语文阅读课文相同，高中英语阅读也分为多种体裁。掌握英语阅读的体裁结构，可以说是学生学习英语的要点之一。学生如果学会了识别阅读的体裁结构，就能够更深刻地理解英语阅读中的内容、逻辑和主旨。以思维导图为中心，可以明确阅读体裁结构。在实际课堂教学中，教师应注意根据阅读体裁选择适合的元素组织思维导图，不同体裁应用不同模式的思维导图。所以，教师在制作思维导图前，应分析阅读文本类型，并根据各方面具体情况对思维导图整体进行最优化设计。不同体裁的文章，如，说明文、应用文、记叙文、议论文等，有着不同的结构，此时，教师就应根据阅读体裁与自身经验选择最佳的思维导图，如，描述事物性质和特征的说明文可以用泡泡图，定义一件事或明确信息的说明文可以用圆圈图。另外，按照时间顺序组织的文本可以用流程图，包含因果关系的文本则可以用多重流程图。在当下英语阅读教学中，教师既要重视培养学生的阅读能力，也要培养学生的阅读情感，提升学生的阅读体验。因而，教师在设计思维导图时，还应结合作者所要表达的情感。让学生通过思维导图的引导，形成对阅读文章内容的深刻理解，注重学生的阅读体验，增加学生学习的兴趣与信心。教师在教学中，应引导学生正确、合理地使用思维导图，梳理文章脉络，明确语篇关系，从而让学生对阅读内容产生深刻的理解。
3.鼓励学生自主合作探索如何使用思维导图。引导学生学习使用思维导图有多种方法，教师可以利用思维导图建构教学情境，引导学生用思维导图去选取并归纳文本中的语言知识。语言知识在高中生的英语阅读中具有重要地位，同时也影响着高中生阅读能力的培养。学生在找出英语阅读文本中的关键词后，通过上下句的关联，能够加速对阅读文本的理解。
在英语阅读教学实践中，教师在初步教授思维导图的使用方法后，可以根据学生特点将班级划分为几个小组，鼓励学生以小组为单位发表自己的观点，讨论各自如何选出阅读中的关键词句，如何归纳段意，又如何梳理出文章大意。学生通过讨论和分析，可以明确自己思维导图的绘制方法、发现自己思维导图中存在的问题并通过比对和研究找到解决问題的方法。教师按照不同小组的讨论与成果展示，引导学生深入思考，掌握归纳总结的关键，将思维导图不断完善。在这个不断练习绘制思维导图的过程中，学生能够逐渐减少自身不足，提升思维导图的绘制速度，增强对文章关键词句的把握，提高了对阅读文章中心的归纳，锻炼了自己的发散性思维和聚合性思维。
三、教学总结，加深理解
随着教育信息化的发展，在高中英语阅读教学中，思维导图作为一种教学工具和图形思维工具被越来越广泛地使用。教师在初次开展以思维导图为模块构建的英语阅读教学时会遇到很多困难，在展示和教授学生使用思维导图时一定要多引导、多练习。除了在班级授课中要注意传授方法外，针对个别学生在制作思维导图上遇到的问题也要耐心加以指导，汇总学生各种问题并开展分组讨论，将有问题的思维导图进行统一整理、逐个讲解，直至学生能够自主应用思维导图这一工具解决英语阅读理解问题。
教师在英语阅读教学中，合理应用思维导图这一工具，构建英语阅读教学体系。学生在学习生活中应用思维导图解决英语阅读文本中的生词和长难句，还能够深刻理解阅读文本体裁结构，促使英语阅读学习更加高效，提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]朱丽娜.思维导图在高中英语阅读教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（A1）：97-98.
[2]施旦辉.基于思维导图的高中英语阅读教学应用策略研究[J].考试周刊，2020（95）：105-106.
[3]李琼.思维导图在高中英语教学中的应用[J].试题与研究，2020 （31）：139-140.
[4]左发奋.浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2020，20（17）：185-187.
[5]向宝刚.基于思维导图在高中英语教学中的应用分析[J].校园英语，2020（34）：204-205.
[6]李燕.思维导图在英语阅读教学中的应用研究[J].作家天地， 2020（13）：62-63.
【关键词】英语阅读;阅读教学;思维导图
【作者简介】韩梦瑶，甘肃人，伊犁师范大学，研究方向：学科教学（英语）。
思维导图，是一种形象化思维的方法，也是一种表达发散性思维的有效工具。它图文并重，把各级关系用相关图表现出来，因而它还可以辅助思考。思维导图现已被全世界所了解，自1997年，孙易新博士将思维导图引入内地，我国在思维导图领域的研究与应用也有20多年的时间了。思维导图与学科教学的结合对于教师来说是一种新的手段。一方面，思维导图可以使得教师进一步加强对所教内容的掌控，利用思维导图进行教学设计，能让学生清楚地看到整个知识脉络;另一方面，思维导图可以帮助学生掌握高效的学习方法，构建自身完整的知识体系。
高中阶段，阅读理解成为英语学习中的重难点。教师也清楚培养学生的阅读能力是英语教学的基础，是提升学生能力与素养的必由之路。在课堂教学中，教学模式的固化、教学氛围的僵化、教学方式的选择等成分都会影响课堂教学的效果，而思维导图的加入能使得知识体系更加系统，并缓和其他成分的冲突。也就是说，教师不仅需要讲授传统语法，还需要通过思维导图来促进学生主动建构英语阅读思维，从而提高学生的英语阅读能力。
应用思维导图的方法可以将教师所授知识点形成整体框架，强化学生记忆，让学生将以往所学内容整理成为体系，将知识梳理得有条理，有利于学生运用到做题过程中，提高学生的学习效率。思维导图在高中英语阅读中能够帮助学生深入阅读，帮助教师整合教材内容，以思维导图为突破口，可以促进高效课堂的构建。
一、思维导图在高中英语阅读教学中的应用作用及意义
把学科的体系、书本上的知识和个体的思维具体化，以图像形式表现出来是思维导图的本质。传统教学以直线式或螺旋式进行展开并要求学生记忆。然而单一使用这种方法不符合当下的教学，任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。作为一种提升记忆水平的方法与知识建构的策略，思维导图的引入更强调发散性思维与思维具象化。
1.思维导图对学生英语阅读理解思维能力的提升作用显著。根据青少年身心发展的规律，学生在高中时期的思维能力发展十分迅速。由于学生的直观动作思维、具体形象思维与抽象逻辑思维已经发展到很高的水平，思维导图的应用更适合这一阶段的学生。在传统英语课堂中，教师先传授单词与句子，再讲解语法，这种模式导致了整篇阅读的碎片化。同时，学生在这样的学习中会将重点放在一个一个知识小的单位上，不能形成完整的知识结构，难以构建文章的框架。随着长篇阅读理解的增加，教师如果还依照字、词、句的顺序进行讲授，使学生忽视对全篇阅读的脉络梳理、削弱对文章大意的理解，对阅读理解的段落产生割裂感等。因而，教师在英語阅读教学时，应在教学设计中加入思维导图并教授学生学会使用思维导图，这不仅能够使课堂教学过程更加模块化，也能让学生自主梳理文章脉络，形成对文章的整体印象，进一步深化对每一部分的理解。所以，在英语阅读教学中应用思维导图的方法，不仅能提高阅读理解的学习效率，还能够提升学生的发散性思维与聚合性思维。
2.思维导图对培养学生英语阅读习惯起着重要作用。学生由初中阶段走向高中阶段，他们接触到的英语阅读较之初中阶段长句增多，篇幅加长，阅读文本涉及的领域也更多。如果没有合适的方法，就会导致学生在处理阅读文本时只理解词和句，读不懂整篇文章，更别说文章隐含的文化等。这时，恰当地使用思维导图就可以解决学生全篇没有逻辑的问题。教师在教学中运用思维导图可以更快速、清晰地将自己的思路传递给学生，学生也更容易理解教师要传递的内容。学生在自主阅读时，经过初读文章后再绘制思维导图，能够让学生的整体思维得到锻炼，避免只分析词句，形成由文章大意辐射到每一句话的理解，在保证明确阅读框架后进一步增加阅读的深度。
3.思维导图对增强学生的阅读自信作用重大。在进行篇幅较长的阅读时，学生容易因阅读过程中遇到多个生词而失去阅读自信。作为思维导图阅读最常用的一个领域就可以发挥用场。学生在绘制思维导图时可以抛弃不懂的词句，从阅读整体入手，首先，梳理出文章的整体框架和脉络，再通过文章大意推测生词表达的意思。学生绘制思维导图的过程就是学生思维的梳理与记录过程，当学生自己制作出思维导图后，表明学生对文章有了一定的理解，这可以增加学生的阅读自信。
二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用
1.引导学生了解并应用思维导图。对于没接触过思维导图概念的学生来说，可能会将思维导图简单地认知为组织结构图或者树状图。因而，如果直接要求学生应用思维导图进行学习，就会让学生无从下手或者制作成简单的组织图。思维导图可以培养学生的发散性思维，将长篇幅的英语阅读用关键词和图形呈现出来，使学生能够从整体的角度理解英语文本。思维导图能够以圆圈、泡泡、树状、流程等形式结合阅读文体的内容、结构，用简明的图表展示出文本中包含的关系。学生在使用思维导图进行学习时，既能够锻炼其发散性思维，也方便教师使用头脑风暴法辅助学生培养思维。学生学习使用思维导图的过程有助于提升学生的阅读理解能力。当教师将阅读文本绘制成一幅结构严谨、脉络清晰、简明扼要的思维导图并呈现给学生时，学生也就能立刻接收到教师的意图并掌握这篇阅读理解的大意。相较于传统阅读模式，应用了思维导图的英语阅读教学能让学生在一开始就对文本有所了解，也增加了自身的阅读自信，在逐步掌握思维导图的绘制方法后，学生的自主阅读能力也能得到提升。 在学生独立阅读记笔记的时候，与传统笔记相比，运用思维导图可以大大节省时间，也更方便记忆，只要记录关键点，并用图形和线条表示出关键点的关系，就能快速记录阅读的主要内容并加深自己的理解。
2.根据学情与阅读体裁结构选择思维导图。学情是一切教学的前提条件。教师在开始英语阅读教学前，应深入分析学生阅读能力，了解学生的学习基础。然后，教师可以按结合学情，合理地选择并绘制思维导图，帮助学生确立学习目标，为引导学生解读难句，提供重要依据。
和语文阅读课文相同，高中英语阅读也分为多种体裁。掌握英语阅读的体裁结构，可以说是学生学习英语的要点之一。学生如果学会了识别阅读的体裁结构，就能够更深刻地理解英语阅读中的内容、逻辑和主旨。以思维导图为中心，可以明确阅读体裁结构。在实际课堂教学中，教师应注意根据阅读体裁选择适合的元素组织思维导图，不同体裁应用不同模式的思维导图。所以，教师在制作思维导图前，应分析阅读文本类型，并根据各方面具体情况对思维导图整体进行最优化设计。不同体裁的文章，如，说明文、应用文、记叙文、议论文等，有着不同的结构，此时，教师就应根据阅读体裁与自身经验选择最佳的思维导图，如，描述事物性质和特征的说明文可以用泡泡图，定义一件事或明确信息的说明文可以用圆圈图。另外，按照时间顺序组织的文本可以用流程图，包含因果关系的文本则可以用多重流程图。在当下英语阅读教学中，教师既要重视培养学生的阅读能力，也要培养学生的阅读情感，提升学生的阅读体验。因而，教师在设计思维导图时，还应结合作者所要表达的情感。让学生通过思维导图的引导，形成对阅读文章内容的深刻理解，注重学生的阅读体验，增加学生学习的兴趣与信心。教师在教学中，应引导学生正确、合理地使用思维导图，梳理文章脉络，明确语篇关系，从而让学生对阅读内容产生深刻的理解。
3.鼓励学生自主合作探索如何使用思维导图。引导学生学习使用思维导图有多种方法，教师可以利用思维导图建构教学情境，引导学生用思维导图去选取并归纳文本中的语言知识。语言知识在高中生的英语阅读中具有重要地位，同时也影响着高中生阅读能力的培养。学生在找出英语阅读文本中的关键词后，通过上下句的关联，能够加速对阅读文本的理解。
在英语阅读教学实践中，教师在初步教授思维导图的使用方法后，可以根据学生特点将班级划分为几个小组，鼓励学生以小组为单位发表自己的观点，讨论各自如何选出阅读中的关键词句，如何归纳段意，又如何梳理出文章大意。学生通过讨论和分析，可以明确自己思维导图的绘制方法、发现自己思维导图中存在的问题并通过比对和研究找到解决问題的方法。教师按照不同小组的讨论与成果展示，引导学生深入思考，掌握归纳总结的关键，将思维导图不断完善。在这个不断练习绘制思维导图的过程中，学生能够逐渐减少自身不足，提升思维导图的绘制速度，增强对文章关键词句的把握，提高了对阅读文章中心的归纳，锻炼了自己的发散性思维和聚合性思维。
三、教学总结，加深理解
随着教育信息化的发展，在高中英语阅读教学中，思维导图作为一种教学工具和图形思维工具被越来越广泛地使用。教师在初次开展以思维导图为模块构建的英语阅读教学时会遇到很多困难，在展示和教授学生使用思维导图时一定要多引导、多练习。除了在班级授课中要注意传授方法外，针对个别学生在制作思维导图上遇到的问题也要耐心加以指导，汇总学生各种问题并开展分组讨论，将有问题的思维导图进行统一整理、逐个讲解，直至学生能够自主应用思维导图这一工具解决英语阅读理解问题。
教师在英语阅读教学中，合理应用思维导图这一工具，构建英语阅读教学体系。学生在学习生活中应用思维导图解决英语阅读文本中的生词和长难句，还能够深刻理解阅读文本体裁结构，促使英语阅读学习更加高效，提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]朱丽娜.思维导图在高中英语阅读教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（A1）：97-98.
[2]施旦辉.基于思维导图的高中英语阅读教学应用策略研究[J].考试周刊，2020（95）：105-106.
[3]李琼.思维导图在高中英语教学中的应用[J].试题与研究，2020 （31）：139-140.
[4]左发奋.浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2020，20（17）：185-187.
[5]向宝刚.基于思维导图在高中英语教学中的应用分析[J].校园英语，2020（34）：204-205.
[6]李燕.思维导图在英语阅读教学中的应用研究[J].作家天地， 2020（13）：62-63.