论文部分内容阅读
【摘要】英语是初中阶段的一门重要学科，在初中阶段开展英语教学主要是帮助学生打好基础，提升学生的语言能力，激发出学生对于英语这门课程的学习兴趣。利用分层教学模式开展初中英语教学，能够有效地提升英语教学的教学质量和学科效率，为学生打造初中英语高效课堂，使每一位学生都能够在英语学习过程中有所获、有所得。本文将围绕分层教学模式下的初中英语高效课堂展开探讨，希望能够为广大同行提供一定的参考。
【关键词】分层教学;初中英语;高效课堂;教学策略
【作者简介】黄金花，福建省永春第二中学。
前言
分层教学是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，利用分层教学的教学模式展开初中英语教学，能够有效地激发学生对于英语这门课程的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到教师所组织的英语教学活动当中，提升英语教学的教学质量和教学效率，使每一位学生都能够通过英语教学活动有所进步、有所发展，促进学生整体能力的提升。
一、分层教学的概念
分层教学具体指的是教师在全面了解学生的学习基础、学习能力、学习潜能，以及学生自身的知识储备等多方面的基础上，将学生分成几个不同等级、不同水平的学习小组。并且区别地对待这些学习小组，为不同水平的学习小组设计不同的教学内容，制定不同的教学目标，有区别地对待每一位学生，使每一位学生都能够在教师的指导之下获得进步与提高。
分层教学主要包括以下两个方面的内容：第一方面，教育工作者必须对学生的学习能力、学习水平等基础信息，有一个全方位的认知。第二方面，需要教育工作者根据学生所体现出来的个人能力的不同，精心地将学生分成不同的层次，并展开详细、具体的分层教学，使每一位学生都能够通过学习获得能力的提升。分层教学还可以分为显性分层和隐性分层两种不同的分层形式，显性分层就是指的是在同一个年级当中，将不同的班级进行分层，可以分为火箭班、普通班、基礎班等。隐性分层指的是在显性分层的基础之上，对班级内的学生进行分层，根据班级内学生所呈现出来的个体差异性，将学生分为挑战层、基础层、提高层等不同的层次。
二、进行分层教学的必要性
由于每个学生自身家庭环境、受教育环境、个人能力等多方面的不同，导致学生的学习基础和学习水平也呈现出了很大的差异性。作为一名全新时代的初中英语教育工作者，一定要充分地尊重学生的差异性，并在此基础上努力地激发出学生学习英语这门课程的潜能，提升学生的学习能力，提高英语教学的教学质量和教学效率。根据相关的实践证明，在初中英语的教学过程当中利用分层教学的策略，能够提升英语教学的有效性，为学生打造一个初中英语的高效、优质课堂，还能够充分地发挥出每一位学生自身的学习优势，有效地提升学生自身的英语学习成绩。
三、初中英语分层教学的实施策略
1.对学生进行分层。对学生进行分层是分层教学的基础，初中英语教育工作者可以根据学生的英语学习成绩、英语学习的学习状态，以及对于英语这门课程的学习兴趣等方面进行分层。除此之外，初中英语教师还需要考虑到学生自身的英语知识储备量、英语知识的学习基础、英语学习的潜力等等，在全面了解学生的整体信息的基础上，对学生进行科学、合理的层次划分。
例如，教师可以将学生划分为挑战层、提高层和基础层三个不同的层次。挑战层次的学生对于英语这门课程有着浓烈的学习兴趣，并且自身的接受能力和理解能力比较强，有着扎实的英语学习基础知识，对英语这门课程有着很强的学习自觉性;提高层次的学生能够在英语课堂的教学过程当中认真听教师的讲解，接受能力和理解能力相对来说比较差，但是有一定的学习潜力，需要英语教师进行指导和督促;基础层次的学生对英语这门课程没有太大的学习兴趣，自身的英语基础知识储备比较差，对于英语的接受和理解都比较弱，在英语学习的过程中有一定的学习障碍，需要教师实时地进行关心和督促。
在完成对学生的分层之后，教师应当将这三种不同层次的学生安排到不同的学习小组当中，使每一个学习小组都有挑战层、提高层、基础层这三个不同层次的学生，保证每一个学习小组的学习水平具有一定均衡性。在小组当中挑战层次的学生也可以带动其他层次的学生进行学习，对其他同学的英语作业进行监督和检查、抽查学生背课文的情况等等，使整个学习小组的学生都能够获得提升。除此之外，初中英语教育工作者还需要明确的是学生的层次并不是一成不变的，英语教师还需要根据学生自身学习能力的发展，对学生进行及时地调整，这样才能够提升学生对于英语这门课程的学习积极性，进而提高学生的英语学习水平。
2.对教学目标进行分层。在完成对学生的分层之后，教师接下来需要做的就是为不同层次的学生制订不同的学习方案。在为学生制订学习方案时，一定要凸显出层次性，并且注重在教学的过程当中因材施教，根据学生基础知识和认知能力的不同，围绕教学内容这个中心点，为学生制定出不同的教学目标和学习目标。尽可能做到让基础层次的学生能够在学习的过程当中“跳一跳就能吃到”，让高层次的学生“吃好”，让挑战层次的学生“吃饱”。所以，初中英语教育工作者在教学之前一定要充分钻研教材的内容，在此基础上根据学生个人能力和水平的不同，为学生制定不同的目标，以此有效地激发出学生对于英语学习的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。
例如，在进行仁爱版八年级上册“Keeping Healthy”这一章节内容的教学时，教师就可以采取分层教学的教学模式。对于成绩相对来说比较差的基础层次的学生来说，教师应当将这一层次学生的学习目标制定为让他们去准确地掌握这一章节相关的词汇，并为这一层次的学生教授一些基础的语法知识;成绩在班级当中中游的提高层的学生，他们对于单词的理解和记忆能力比较好，而且已经掌握了一些基础的语法知识，所以，教师可以要求这一层次的学生在学习时深入到教材当中，去找出本章节内容当中所蕴含着的一些隐藏的语法知识。并且鼓励学生对教材当中的一些典型的案例进行单词替换、语法替换等等，以此来有效提升这一层次学生的思维能力;挑战层次的学生英语学习成绩比较优秀，他们对于知识点的掌握和理解也十分牢固，所以在对这一层次的学生进行教学时，教师就可以积极地为学生进行知识的延伸教学，以此来有效地拓展学生的视野、拓宽学生的知识层面。 3.课堂练习的分层。课堂练习主要是帮助学生进一步巩固和理解所学的知识内容，有效地提升学生对于英语知识的使用能力。在进行课堂练习时，教师也一定要根据学生层次的不同，为学生设计不同的课堂练习。例如，教师可以为基础层次的学生安排一些提高他们对所学的词汇的理解和记忆的简单的英语习题，或者是关于一些基础语法知识的英语习题。以此有效地巩固这一层次学生的英语基础能力，为学生之后的深入学习奠定良好的基础;提高层次的学生对于基础知识的掌握相对来说比较扎实，所以在对这一层次的学生进行课堂练习时，教師应让他们在基础层次学生的基础上，尝试着去做一些层次比较深的英语习题，比如说涉及重点的英语语法知识的练习题或者是写作练习等等;挑战层学生的学习能力比较高，并且有着十分扎实的英语基础知识。在为挑战层次的学生安排课堂练习时，教师可以要求他们在基础层次和提高层次学生的基础上，去挑战一些开放性比较高的英语习题，以此来有效地提升学生对于英语知识的运用能力。除此之外，教师还可以鼓励挑战层次的学生去做一些探究性的习题，以此来有效地拓宽学生的英语知识面。
4.课后作业的分层。课后作业是课堂练习的一种拓展和延伸，所以，教师在为学生布置课后作业时，也应对课后作业进行分层处理，针对不同层次的学生的学习能力以及知识的掌握程度，对学生的课后作业进行有效的分层。
例如，基础层次的学生自身的英语基础知识掌握得比较差，在进行单词的识记时还存在有一定的学习障碍，因此，在为这一层次的学生布置课后作业时，教师就可以选择一些趣味性比较高并且内容比较简单的英语小文章，让这一层次的学生进行翻译，或者是直接要求这一层次的学生去背诵课文等。以此来有效地提升学生对于英语单词的识记能力，提高学生对于英语基础知识的掌握程度;提高层次的学生对于英语基础知识的掌握比较牢固，在为这一层次的学生布置课后作业时，可以在基础层次学生的基础上为学生布置一些难度和深度都比较高的语法英语习题或者是阅读题等等，以此有效地提升学生对所学的英语知识点和英语内容的运用能力;在为挑战层次的学生布置英语作业时，应当在基础层次和提高层次学生的基础上，为他们布置一些探究性比较高的英语习题，这类型的英语习题通常会涉及一些比较生僻的英语单词或者是不常出现的英语语法知识，所以需要这一层次的学生自己去查阅相关的资料。
利用这一类型的课后练习题，有效地提升挑战层次学生对于英语知识的探究能力，提高学生运用所学的英语知识去解决实际的英语习题的能力。除此之外，初中英语教育工作者还可以要求挑战层次学生利用所学的英语知识点和英语内容去撰写英文作文，可以是对本次学习的感悟，也可以是对人生的思考等。
结语
一言以蔽之，时代在不停地进步，教学也在迅猛地发展。寻找出最适合学生的英语教学模式，为学生打造出高效、优质的英语教学课堂是每一位英语教育工作者所期盼的重要课题。利用分层教学的模式展开英语教学，能够迅速地吸引学生的注意力，使学生在英语学习的过程当中获得满足感和成就感，提升学生对于英语这门课程的学习自信心，使学生真正地喜欢上英语这门课程的学习。初中英语教育工作者在未来的教学过程当中，仍然需要不断地进行探索和创新，优化与完善分层教学模式下的初中英语教学课堂，努力地提升学生的整体英语学习水平和英语学习能力，促进学生健康且全面地发展。
参考文献：
[1]田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（2）：105.
[2]蒋胜清.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].南北桥， 2020（7）：9.
[3]王秀丽.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].文理导航·教育研究与实践，2020（2）：71.
【关键词】分层教学;初中英语;高效课堂;教学策略
【作者简介】黄金花，福建省永春第二中学。
前言
分层教学是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，利用分层教学的教学模式展开初中英语教学，能够有效地激发学生对于英语这门课程的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到教师所组织的英语教学活动当中，提升英语教学的教学质量和教学效率，使每一位学生都能够通过英语教学活动有所进步、有所发展，促进学生整体能力的提升。
一、分层教学的概念
分层教学具体指的是教师在全面了解学生的学习基础、学习能力、学习潜能，以及学生自身的知识储备等多方面的基础上，将学生分成几个不同等级、不同水平的学习小组。并且区别地对待这些学习小组，为不同水平的学习小组设计不同的教学内容，制定不同的教学目标，有区别地对待每一位学生，使每一位学生都能够在教师的指导之下获得进步与提高。
分层教学主要包括以下两个方面的内容：第一方面，教育工作者必须对学生的学习能力、学习水平等基础信息，有一个全方位的认知。第二方面，需要教育工作者根据学生所体现出来的个人能力的不同，精心地将学生分成不同的层次，并展开详细、具体的分层教学，使每一位学生都能够通过学习获得能力的提升。分层教学还可以分为显性分层和隐性分层两种不同的分层形式，显性分层就是指的是在同一个年级当中，将不同的班级进行分层，可以分为火箭班、普通班、基礎班等。隐性分层指的是在显性分层的基础之上，对班级内的学生进行分层，根据班级内学生所呈现出来的个体差异性，将学生分为挑战层、基础层、提高层等不同的层次。
二、进行分层教学的必要性
由于每个学生自身家庭环境、受教育环境、个人能力等多方面的不同，导致学生的学习基础和学习水平也呈现出了很大的差异性。作为一名全新时代的初中英语教育工作者，一定要充分地尊重学生的差异性，并在此基础上努力地激发出学生学习英语这门课程的潜能，提升学生的学习能力，提高英语教学的教学质量和教学效率。根据相关的实践证明，在初中英语的教学过程当中利用分层教学的策略，能够提升英语教学的有效性，为学生打造一个初中英语的高效、优质课堂，还能够充分地发挥出每一位学生自身的学习优势，有效地提升学生自身的英语学习成绩。
三、初中英语分层教学的实施策略
1.对学生进行分层。对学生进行分层是分层教学的基础，初中英语教育工作者可以根据学生的英语学习成绩、英语学习的学习状态，以及对于英语这门课程的学习兴趣等方面进行分层。除此之外，初中英语教师还需要考虑到学生自身的英语知识储备量、英语知识的学习基础、英语学习的潜力等等，在全面了解学生的整体信息的基础上，对学生进行科学、合理的层次划分。
例如，教师可以将学生划分为挑战层、提高层和基础层三个不同的层次。挑战层次的学生对于英语这门课程有着浓烈的学习兴趣，并且自身的接受能力和理解能力比较强，有着扎实的英语学习基础知识，对英语这门课程有着很强的学习自觉性;提高层次的学生能够在英语课堂的教学过程当中认真听教师的讲解，接受能力和理解能力相对来说比较差，但是有一定的学习潜力，需要英语教师进行指导和督促;基础层次的学生对英语这门课程没有太大的学习兴趣，自身的英语基础知识储备比较差，对于英语的接受和理解都比较弱，在英语学习的过程中有一定的学习障碍，需要教师实时地进行关心和督促。
在完成对学生的分层之后，教师应当将这三种不同层次的学生安排到不同的学习小组当中，使每一个学习小组都有挑战层、提高层、基础层这三个不同层次的学生，保证每一个学习小组的学习水平具有一定均衡性。在小组当中挑战层次的学生也可以带动其他层次的学生进行学习，对其他同学的英语作业进行监督和检查、抽查学生背课文的情况等等，使整个学习小组的学生都能够获得提升。除此之外，初中英语教育工作者还需要明确的是学生的层次并不是一成不变的，英语教师还需要根据学生自身学习能力的发展，对学生进行及时地调整，这样才能够提升学生对于英语这门课程的学习积极性，进而提高学生的英语学习水平。
2.对教学目标进行分层。在完成对学生的分层之后，教师接下来需要做的就是为不同层次的学生制订不同的学习方案。在为学生制订学习方案时，一定要凸显出层次性，并且注重在教学的过程当中因材施教，根据学生基础知识和认知能力的不同，围绕教学内容这个中心点，为学生制定出不同的教学目标和学习目标。尽可能做到让基础层次的学生能够在学习的过程当中“跳一跳就能吃到”，让高层次的学生“吃好”，让挑战层次的学生“吃饱”。所以，初中英语教育工作者在教学之前一定要充分钻研教材的内容，在此基础上根据学生个人能力和水平的不同，为学生制定不同的目标，以此有效地激发出学生对于英语学习的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。
例如，在进行仁爱版八年级上册“Keeping Healthy”这一章节内容的教学时，教师就可以采取分层教学的教学模式。对于成绩相对来说比较差的基础层次的学生来说，教师应当将这一层次学生的学习目标制定为让他们去准确地掌握这一章节相关的词汇，并为这一层次的学生教授一些基础的语法知识;成绩在班级当中中游的提高层的学生，他们对于单词的理解和记忆能力比较好，而且已经掌握了一些基础的语法知识，所以，教师可以要求这一层次的学生在学习时深入到教材当中，去找出本章节内容当中所蕴含着的一些隐藏的语法知识。并且鼓励学生对教材当中的一些典型的案例进行单词替换、语法替换等等，以此来有效提升这一层次学生的思维能力;挑战层次的学生英语学习成绩比较优秀，他们对于知识点的掌握和理解也十分牢固，所以在对这一层次的学生进行教学时，教师就可以积极地为学生进行知识的延伸教学，以此来有效地拓展学生的视野、拓宽学生的知识层面。 3.课堂练习的分层。课堂练习主要是帮助学生进一步巩固和理解所学的知识内容，有效地提升学生对于英语知识的使用能力。在进行课堂练习时，教师也一定要根据学生层次的不同，为学生设计不同的课堂练习。例如，教师可以为基础层次的学生安排一些提高他们对所学的词汇的理解和记忆的简单的英语习题，或者是关于一些基础语法知识的英语习题。以此有效地巩固这一层次学生的英语基础能力，为学生之后的深入学习奠定良好的基础;提高层次的学生对于基础知识的掌握相对来说比较扎实，所以在对这一层次的学生进行课堂练习时，教師应让他们在基础层次学生的基础上，尝试着去做一些层次比较深的英语习题，比如说涉及重点的英语语法知识的练习题或者是写作练习等等;挑战层学生的学习能力比较高，并且有着十分扎实的英语基础知识。在为挑战层次的学生安排课堂练习时，教师可以要求他们在基础层次和提高层次学生的基础上，去挑战一些开放性比较高的英语习题，以此来有效地提升学生对于英语知识的运用能力。除此之外，教师还可以鼓励挑战层次的学生去做一些探究性的习题，以此来有效地拓宽学生的英语知识面。
4.课后作业的分层。课后作业是课堂练习的一种拓展和延伸，所以，教师在为学生布置课后作业时，也应对课后作业进行分层处理，针对不同层次的学生的学习能力以及知识的掌握程度，对学生的课后作业进行有效的分层。
例如，基础层次的学生自身的英语基础知识掌握得比较差，在进行单词的识记时还存在有一定的学习障碍，因此，在为这一层次的学生布置课后作业时，教师就可以选择一些趣味性比较高并且内容比较简单的英语小文章，让这一层次的学生进行翻译，或者是直接要求这一层次的学生去背诵课文等。以此来有效地提升学生对于英语单词的识记能力，提高学生对于英语基础知识的掌握程度;提高层次的学生对于英语基础知识的掌握比较牢固，在为这一层次的学生布置课后作业时，可以在基础层次学生的基础上为学生布置一些难度和深度都比较高的语法英语习题或者是阅读题等等，以此有效地提升学生对所学的英语知识点和英语内容的运用能力;在为挑战层次的学生布置英语作业时，应当在基础层次和提高层次学生的基础上，为他们布置一些探究性比较高的英语习题，这类型的英语习题通常会涉及一些比较生僻的英语单词或者是不常出现的英语语法知识，所以需要这一层次的学生自己去查阅相关的资料。
利用这一类型的课后练习题，有效地提升挑战层次学生对于英语知识的探究能力，提高学生运用所学的英语知识去解决实际的英语习题的能力。除此之外，初中英语教育工作者还可以要求挑战层次学生利用所学的英语知识点和英语内容去撰写英文作文，可以是对本次学习的感悟，也可以是对人生的思考等。
结语
一言以蔽之，时代在不停地进步，教学也在迅猛地发展。寻找出最适合学生的英语教学模式，为学生打造出高效、优质的英语教学课堂是每一位英语教育工作者所期盼的重要课题。利用分层教学的模式展开英语教学，能够迅速地吸引学生的注意力，使学生在英语学习的过程当中获得满足感和成就感，提升学生对于英语这门课程的学习自信心，使学生真正地喜欢上英语这门课程的学习。初中英语教育工作者在未来的教学过程当中，仍然需要不断地进行探索和创新，优化与完善分层教学模式下的初中英语教学课堂，努力地提升学生的整体英语学习水平和英语学习能力，促进学生健康且全面地发展。
参考文献：
[1]田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（2）：105.
[2]蒋胜清.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].南北桥， 2020（7）：9.
[3]王秀丽.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].文理导航·教育研究与实践，2020（2）：71.