论文部分内容阅读
【摘要】本文立足于初中英语听力教学实践，从“立足教材文本”“借助外来资源”以及“组织丰富活动”三个方面入手，针对提高初中学生英语听力能力的有效教学策略进行了初步分析与探索。
【关键词】初中英语;听力教学;教材文本;外来资源;丰富活动
【作者简介】王仙，福建省仙游第一中学。
听、说、读、写是初中英语教学的四大组成部分，四者共同促进学生整体英语素养的提升与发展。作为一名初中英语教师，我深感做好英語听力教学工作的重要性，在自身英语教学实践中积极探索了多种听力教学策略，大大推动了学生英语听力能力及其素养更好地提升与发展。下面，我将结合初中英语听力教学实践，针对能显著提高初中学生英语听力能力的有效教学策略分析、阐述如下。
一、立足教材文本，锻炼学生的英语听力
初中英语教材所选取的文本内容通常较为经典，同时包含丰富的词汇、语法与句型等相关知识。为此，初中英语教师一定要用好教材文本内容，借助这些优质资源对学生进行英语听力的训练与锻炼。
例如，在Unit 1“ Making new friends”这一单元就有如下一则文字材料：
Part 1：
Kang kang ： Good Morning. I’m Kang kang.
Maria， Jane， Michael： Good Morning.
Kang kang： Welcome to China！
Maria， Jane， Michael： Thank you！
Part 2：
Kang kang ：Good Morning. I’m Kang kang.
Maria， Jane， Michael： Good Morning.
Maria ：I’m Maria.
Jane ：Hi， I’m Jane.
Michael ：Hi， I’m Michael.
Kang kang ： Welcome to China！
Maria， Jane， Michael ：Thank you！
这则材料内容简单，但包含了问候以及自我介绍的基本英语句型。初中英语教师可以将这一则文字材料当成听力材料让学生进行聆听。这样一来，学生既能在聆听的过程中锻炼与发展自身的英语听力能力，而且还能让学生对问候语以及自我介绍的基本英语词汇及句型形成更为深刻的认知与理解，可谓一举两得，立足教材文本锻炼学生英语听力能力的效果异常突出。
二、借助外来资源，锻炼学生们的英语听力
学生的英语学习不仅仅局限于课上，日常生活是他们英语学习的丰富外延。英语学科的工具性特征同样体现在听力教学中，教师不能仅仅满足于教材所涉及的听力资源，应当将学生的英语听力学习延伸到社会生活各个领域。这就要求我们初中英语教师应当积极挖掘日常生活中的各种听力素材及其资源，并立足这些资源对学生的英语听力进行有目的、有针对性的教育与引导。
我便在自身的初中英语听力教学实践中很好地落实了上述教育教学理念。例如，鉴于初中阶段学生喜欢观看电影的特点，我在英语课堂上有意识地为他们播放一些有趣的电影片段，在带领学生观看英文电影的过程中，我会选择播放英文原音，同时尽量引导学生不要盯着字幕，而是用耳朵去听、用心灵去感受，以期借助这些原汁原味的英语对话锻炼与发展学生的英语听力水平。某次我便为学生播放了“Princess Diaries”中Mia和Clarisse的一段对话：
Mia： So， my mom said you wanted to talk to me about something. Shoot.
Clarisse： Oh， before I’m shoot， I have something I want to give you. Here.
在听这段对话的过程中，学生很容易会产生疑问与好奇，怎么会突然出现“shoot”这个词呢。面对学生听力过程中的思考，我及时予以解答：“shoot”常见的意思为“射击、开枪”，这是我们最常见的一种用法，但它在俚语中多表示“开始讲话”。听到我这番讲解，学生才恍然大悟。如此一来，借助原汁原味的英语素材，我便很好地锻炼与发展了学生的英语听力，同时开发其思维能力。
三、组织丰富活动，锻炼学生的英语听力
人们都有对外展示自我的需求，初中阶段的学生也是如此。由此我认为，初中英语教师可以适当组织丰富的听力学习活动，让学生积极对外展示自身的英语听力练习与锻炼成果。相信若如此，学生会更有动力与积极性地参与听力练习，其听力素养及能力也得到进一步的提升与发展。
总而言之，初中英语教师应当积极探索做好英语听力教学的方式方法，从而让学生的英语听力素养获得好的锻炼与提升，进而推动学生英语水平及其能力的整体进步与发展。
参考文献：
[1]黄芳.基于初中英语听力教学策略分析[J].校园英语，2019（8）：84-85.
[2]蒲万芬.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策[J].中华少年，2019（1）：52-52.
【关键词】初中英语;听力教学;教材文本;外来资源;丰富活动
【作者简介】王仙，福建省仙游第一中学。
听、说、读、写是初中英语教学的四大组成部分，四者共同促进学生整体英语素养的提升与发展。作为一名初中英语教师，我深感做好英語听力教学工作的重要性，在自身英语教学实践中积极探索了多种听力教学策略，大大推动了学生英语听力能力及其素养更好地提升与发展。下面，我将结合初中英语听力教学实践，针对能显著提高初中学生英语听力能力的有效教学策略分析、阐述如下。
一、立足教材文本，锻炼学生的英语听力
初中英语教材所选取的文本内容通常较为经典，同时包含丰富的词汇、语法与句型等相关知识。为此，初中英语教师一定要用好教材文本内容，借助这些优质资源对学生进行英语听力的训练与锻炼。
例如，在Unit 1“ Making new friends”这一单元就有如下一则文字材料：
Part 1：
Kang kang ： Good Morning. I’m Kang kang.
Maria， Jane， Michael： Good Morning.
Kang kang： Welcome to China！
Maria， Jane， Michael： Thank you！
Part 2：
Kang kang ：Good Morning. I’m Kang kang.
Maria， Jane， Michael： Good Morning.
Maria ：I’m Maria.
Jane ：Hi， I’m Jane.
Michael ：Hi， I’m Michael.
Kang kang ： Welcome to China！
Maria， Jane， Michael ：Thank you！
这则材料内容简单，但包含了问候以及自我介绍的基本英语句型。初中英语教师可以将这一则文字材料当成听力材料让学生进行聆听。这样一来，学生既能在聆听的过程中锻炼与发展自身的英语听力能力，而且还能让学生对问候语以及自我介绍的基本英语词汇及句型形成更为深刻的认知与理解，可谓一举两得，立足教材文本锻炼学生英语听力能力的效果异常突出。
二、借助外来资源，锻炼学生们的英语听力
学生的英语学习不仅仅局限于课上，日常生活是他们英语学习的丰富外延。英语学科的工具性特征同样体现在听力教学中，教师不能仅仅满足于教材所涉及的听力资源，应当将学生的英语听力学习延伸到社会生活各个领域。这就要求我们初中英语教师应当积极挖掘日常生活中的各种听力素材及其资源，并立足这些资源对学生的英语听力进行有目的、有针对性的教育与引导。
我便在自身的初中英语听力教学实践中很好地落实了上述教育教学理念。例如，鉴于初中阶段学生喜欢观看电影的特点，我在英语课堂上有意识地为他们播放一些有趣的电影片段，在带领学生观看英文电影的过程中，我会选择播放英文原音，同时尽量引导学生不要盯着字幕，而是用耳朵去听、用心灵去感受，以期借助这些原汁原味的英语对话锻炼与发展学生的英语听力水平。某次我便为学生播放了“Princess Diaries”中Mia和Clarisse的一段对话：
Mia： So， my mom said you wanted to talk to me about something. Shoot.
Clarisse： Oh， before I’m shoot， I have something I want to give you. Here.
在听这段对话的过程中，学生很容易会产生疑问与好奇，怎么会突然出现“shoot”这个词呢。面对学生听力过程中的思考，我及时予以解答：“shoot”常见的意思为“射击、开枪”，这是我们最常见的一种用法，但它在俚语中多表示“开始讲话”。听到我这番讲解，学生才恍然大悟。如此一来，借助原汁原味的英语素材，我便很好地锻炼与发展了学生的英语听力，同时开发其思维能力。
三、组织丰富活动，锻炼学生的英语听力
人们都有对外展示自我的需求，初中阶段的学生也是如此。由此我认为，初中英语教师可以适当组织丰富的听力学习活动，让学生积极对外展示自身的英语听力练习与锻炼成果。相信若如此，学生会更有动力与积极性地参与听力练习，其听力素养及能力也得到进一步的提升与发展。
总而言之，初中英语教师应当积极探索做好英语听力教学的方式方法，从而让学生的英语听力素养获得好的锻炼与提升，进而推动学生英语水平及其能力的整体进步与发展。
参考文献：
[1]黄芳.基于初中英语听力教学策略分析[J].校园英语，2019（8）：84-85.
[2]蒲万芬.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策[J].中华少年，2019（1）：52-52.