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《数学课程标准》中指出:“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践主动探索和合作交流才是学习的主要方式。”重视学生主动参与,勇于实践探究。在课堂中只有给学生创设开放、自由、和谐的教学环境,才能真正提高数学课堂教学的有效性。在教学中,教师应致力于从数学的角度出发,做到“以数学的眼光观察事物,以数学的思维探究现象,以数学的方法解决问题。”大力培养学生的创新意识,让数学课堂教学创新、真实、有效。
一、营造有效的课堂学习情境
教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将扼杀学生探究真理的愿望。”学生深厚的学习兴趣和强烈的参与动机是其自主学习的前提,而精心创设情境能够激发学生的好奇心和求知欲,使学生在心理上产生强烈的学习动机,发挥探索的潜能。促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求,是有效教学的核心。没有参与就没有教学。因而,教师在教学中必须充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教师要根据学生的年龄特点,在设计情境时充分体现数学的趣味性,体现数学的魅力,创造出现实的、有意义的、富有挑战性的数学情境,让数学课程的内容更加丰富饱满。在一年级(下册)“统计”教学中,如何让学生对随机性事件的统计知识产生兴趣,教材提供的一些混放在盘中的正方形、三角形、圆形纸片,每小组由一名学生随机报图形名称。教学中,我设计了“救白雪公主”的教学情境,把静止的正方形、三角形、圆形置于“魔盒”中变成“魔咒符号”,从空中洒落,让他们动起来,告诉学生如果要救出白雪公主,就必须准确地记录各种图形的个数。“勇敢的小矮人,可怜的白雪公、恶毒的老巫婆”,为学生营造了一个富有吸引力的童话情境,一下子就抓住了学生的心,学生们怀着拯救白雪公主的美好愿望和责任感,开始积极主动地探究、合作、交流、创造出各种记录数据的方法。在这样的情境中,学生变被动为主动,提高了学习兴趣。
二、亲历有效的实践探究过程
数学是抽象的、概念化的,然而,数学学习内容又是现实的、有意义的、富有挑战性的。苏霍姆林斯基说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维工具和镜子。”因此,要让学生把课堂上所学的数学知识应用于生活实际,老师就要善于创设情境,激发学生的探索欲望,并通过动手操作、实践,培养学生把所学知识运用于实际生活的能力。在教学中,应尽量安排学生进行学具操作,尽可能地让学生动手拼一拼、摆一摆、量一量,使他们在做一做、看一看、想一想的活动中,获得亲身体验,从而理解知识、提高能力。在新的课程改革和教学实践中,教师应努力学习掌握新的教育教学专业技能,精心设计教学,设计数学实践活动,使学生真正理解数学的价值。数学教学中应注重学生实践能力的培养,以激发学生对数学的兴趣,使学生在实践中培养兴趣,在实践中获取知识,在实践中发展能力,从而最终获得成功。
三、培养有效的联系实际能力
数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,教师不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。学生的数学知识与才能不仅来自于课堂,还来自于现实生活。在数学教学中,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,生活中处处用数学,学起来更自然、亲切、真实,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,作为教师一定要把学生生活体验融进课堂,使之成为学生学习的资源,要引导学生发现身边的数学,使学生感受到生活中的数学问题信手拈来,数学无时无刻不在身边。这样,我们就能让学生真切地体会到数学与日常生活的密切联系,进而激起学生强烈的探索兴趣。除此之外,作为教师还应引导学生用数学知识去解决日常生活中的实际问题,使学生真正体验到生活中处处有数学。
四、利用有效的多媒体资源
多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会,产生不可估量的教学效果。它的出现,为我们的教学改革注入了新的活力。教学中利用有效的多媒体资源会大大提高数学课堂的教学效率。在小学数学教学中,多媒体用得更多的是它的演示功能。把数学知识的形成过程一步一步演示出来,不仅降低了知识的难度,还满足了学生的好奇心理,激励学生积极参与知识的形成过程,加深对知识的理解和运用,使学生乐于接受,实现教学过程的最优化。如在学习了图形的周长后,教师出示了操场的平面示意图。教学时,先让学生独立思考这个图形的周长指哪里,然后让同桌之间用手比划一下,接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条,最后再有多媒体演示一下这个图形的周长——在课件中利用“擦除”效果,用红色粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法,帮助学生加深对“周长”的理解。
总之,教师作为新课程的实施者,应十分注重创设生活情境,让学生真正感受到在情境中学数学是非常有趣的,在生活中学数学是非常有价值的。将数学知识放置在生活的氛围中学习,让学生用自己的双手去实践,用自己的双眼去观察,亲身经历感悟,共同合作,进而发现并掌握规律,最终实现了数学知识源于生活、用于生活的最终目的,让数学课堂更真实、更有效。
一、营造有效的课堂学习情境
教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将扼杀学生探究真理的愿望。”学生深厚的学习兴趣和强烈的参与动机是其自主学习的前提,而精心创设情境能够激发学生的好奇心和求知欲,使学生在心理上产生强烈的学习动机,发挥探索的潜能。促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求,是有效教学的核心。没有参与就没有教学。因而,教师在教学中必须充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教师要根据学生的年龄特点,在设计情境时充分体现数学的趣味性,体现数学的魅力,创造出现实的、有意义的、富有挑战性的数学情境,让数学课程的内容更加丰富饱满。在一年级(下册)“统计”教学中,如何让学生对随机性事件的统计知识产生兴趣,教材提供的一些混放在盘中的正方形、三角形、圆形纸片,每小组由一名学生随机报图形名称。教学中,我设计了“救白雪公主”的教学情境,把静止的正方形、三角形、圆形置于“魔盒”中变成“魔咒符号”,从空中洒落,让他们动起来,告诉学生如果要救出白雪公主,就必须准确地记录各种图形的个数。“勇敢的小矮人,可怜的白雪公、恶毒的老巫婆”,为学生营造了一个富有吸引力的童话情境,一下子就抓住了学生的心,学生们怀着拯救白雪公主的美好愿望和责任感,开始积极主动地探究、合作、交流、创造出各种记录数据的方法。在这样的情境中,学生变被动为主动,提高了学习兴趣。
二、亲历有效的实践探究过程
数学是抽象的、概念化的,然而,数学学习内容又是现实的、有意义的、富有挑战性的。苏霍姆林斯基说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维工具和镜子。”因此,要让学生把课堂上所学的数学知识应用于生活实际,老师就要善于创设情境,激发学生的探索欲望,并通过动手操作、实践,培养学生把所学知识运用于实际生活的能力。在教学中,应尽量安排学生进行学具操作,尽可能地让学生动手拼一拼、摆一摆、量一量,使他们在做一做、看一看、想一想的活动中,获得亲身体验,从而理解知识、提高能力。在新的课程改革和教学实践中,教师应努力学习掌握新的教育教学专业技能,精心设计教学,设计数学实践活动,使学生真正理解数学的价值。数学教学中应注重学生实践能力的培养,以激发学生对数学的兴趣,使学生在实践中培养兴趣,在实践中获取知识,在实践中发展能力,从而最终获得成功。
三、培养有效的联系实际能力
数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,教师不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。学生的数学知识与才能不仅来自于课堂,还来自于现实生活。在数学教学中,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,生活中处处用数学,学起来更自然、亲切、真实,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,作为教师一定要把学生生活体验融进课堂,使之成为学生学习的资源,要引导学生发现身边的数学,使学生感受到生活中的数学问题信手拈来,数学无时无刻不在身边。这样,我们就能让学生真切地体会到数学与日常生活的密切联系,进而激起学生强烈的探索兴趣。除此之外,作为教师还应引导学生用数学知识去解决日常生活中的实际问题,使学生真正体验到生活中处处有数学。
四、利用有效的多媒体资源
多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会,产生不可估量的教学效果。它的出现,为我们的教学改革注入了新的活力。教学中利用有效的多媒体资源会大大提高数学课堂的教学效率。在小学数学教学中,多媒体用得更多的是它的演示功能。把数学知识的形成过程一步一步演示出来,不仅降低了知识的难度,还满足了学生的好奇心理,激励学生积极参与知识的形成过程,加深对知识的理解和运用,使学生乐于接受,实现教学过程的最优化。如在学习了图形的周长后,教师出示了操场的平面示意图。教学时,先让学生独立思考这个图形的周长指哪里,然后让同桌之间用手比划一下,接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条,最后再有多媒体演示一下这个图形的周长——在课件中利用“擦除”效果,用红色粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法,帮助学生加深对“周长”的理解。
总之,教师作为新课程的实施者,应十分注重创设生活情境,让学生真正感受到在情境中学数学是非常有趣的,在生活中学数学是非常有价值的。将数学知识放置在生活的氛围中学习,让学生用自己的双手去实践,用自己的双眼去观察,亲身经历感悟,共同合作,进而发现并掌握规律,最终实现了数学知识源于生活、用于生活的最终目的,让数学课堂更真实、更有效。