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摘要：本人根据资料和个人对家具设计课程的理解，就所发现的问题提出了建议和相关的改进措施，以家具设计课程为例子，对一个课程的认识和对学生的就业能起到直接性的推动作用，希望本文的研究能够给相关的学科和专业课程起到抛砖引玉的效果。
关键词：本科高校 家具设计课程 教学方法 就业 改革
一、 本科院校环境艺术设计专业培养目标分析
本科院校环艺学生自觉性和主观能动性都是优于专科院校学生，本科院校环艺学生四年学业要培养出有良好的学习方法和主动学习的自觉性综合人才，专业方面要把四年主修的课程完成在及格以上方为合格毕业生，对于专业知识是根据每个高等院校的教师的安排下完成，故存在着以每个院校的老师水平来衡量学生的好与坏，并无社会的参评，所以学生毕业后，相对于专业水平高的大学，学生直接就业率比较高，而一般水平的大学，学生选择继续深造或者改行较多。
二、 本科院校环艺专业家具设计课程教学方法存在的问题
（一） 教学目标不能转型。对于学生而言，在前面的一系列的条框下，学生以成绩的好坏为目标，努力做到最好，来达到老师的期望值和提升自己的价值。对于一门课程，无论是家具课程还是别的课程，只要是专业课程，就需要从学校，教师，学生认识目标转型，学校想拓展，教师想拓宽，学生想就业广，那么对于一门专业课来说，可以把它从一门课，转型到一个可升格的学院，可对口的专业，可就业的职业课程，这三个转型是从学校，教师，学生三个角度来看的，如果“三点位”目标按此转型，那么任何专业课程即将是一个世界窗口，即将拓展“三点位”。
（二） 家具设计课程为例，课程去影响学生。由于传统人才观（高学历，高职称）的制约，很多人不从实际出发，片面追求高学历、高职称，以求自身的发展，学校也一样，求占地面积，求图书馆库量，求师资队伍大，对快毕业学生的就业率想法子求高，却不注重其过程，1-3年不求过程，第四年求果实。对学生来说是最大的伤害，学生在学习某门课程的时候，学校没有转型，教师没有转型，导致学生未知转型，拿家具设计课程为例，家具设计课程是一门专业课程，它属于环艺设计，也属于工业设计下的一门小学科，但是由于现代社会，房地产发达进展，家具设计也成了影响家装行业的巨大专业学科，中国的家具内销和外销很庞大，但在中国家具专业毕业的艺类毕业生却很少。据统计从事家具设计的设计师来自于各行各业，有学图形设计的，有学装饰画的，有学木匠的，有学动画的，也有环艺的和室内设计的。相对而言含量最高的直接专业是环艺和室内设计专业的学生，这两个专业学生主修过三大构成、手绘、材料、施工预算和中外建筑等学科。他们可以胜任这个家具设计岗位，对于我们而言是不是应该把家具设计这门课程，从开课的第一天就确定目标，把对家具感兴趣的学生从一门课程里面挖掘出来，给学生“打气”，给学生方向，如果一门课程能找到5个学生的兴趣和将来从事的职业，那么大学的其他课程呢，以此推算，100%就业那是再容易不过了！
（三） 过于强调结果，忽视素质的培养。对于结课的要求，学校，教师，学生观点都成熟了，根生地固了，改变这类问题，要重视学生的素质培养，比如家具设计课程，过于理论化，过于注重外观和表现形式，然而，过程的重要性也不容忽视，学生的素质培养在于过程，培养学生对家具的发展认识，对未来家具的发展认识和对制作出合格的家具的认识都很重要，但更重要的是做出实用而且适用人群多、工艺简单、制作成本低的家具，这些内容应该和其他的专业课程联合执行，合成课程作业的开办也是个空白，教学可以多样化。
三、 本科院校环艺专业家具设计课程教学方法改革对策
(一) 对教学方法进行改旧探新
1、 改进“启发式”。通过教师在社会上参与的家具的工程项目来举例，给学生以模拟的方式在工程项目中担任设计师，同时也在创造可施工的定价的家具，启发学生的联想创造能力，把社会工程项目空间转移到课堂上，可以通过照片和老师的生动讲解，或者现场测量等方法，提高了学生对家具的实用性的理解。
2、 多样“互动式”。以家具设计课程为例，第一节课程可以提学生对未来的课程的感悟要求，第二节课直到最后一节课不断的提问以前的讲课内容和让学生思考上节课的内容的改革方案，可以让学生形成小团队，小组合的精神，让学生互相辩论，可以同学与同学辩论，也可以同学与老师之间辩论，也可以通过电话和设计师辩论，但前提是树立良好的学生心态。
3、 畅想“自助式”。在本科学校教学的多样自助，应该不受学校的条文控制，可以给教师多样机会，结课成绩可以是多样的，过程可以是多样的，都由老师来定夺，作业可以是虚拟的，可以没有试卷，可以是思考作业，可以是制作大型项目，可以是参加设计比赛，可以参与校园家具改造，可以参加大型展会等。
(二） 发挥教师对课程的多变性
发挥教师的主动性主要在于解放教师队伍的思想，教学可以是动手不动嘴，可以动嘴不动手，可以用眼睛来语言，也可以语言一半表情一半，可以把课堂搬到大海边，也可以让学生父母来参与，可以把展示学生作品作为商机给学生创造收益，也可以让每个学生感觉平定。师生之间，生生之间的关系是共同学习。教师尊重学生的人格，尊重学生的需要，尊重学生独特的理解、体验和感悟，真心真意教有用的知识和实践经验，能创造出财富的知识，能给学生未来的知识。
四、结论
本科院校环境艺术设计专业家具设计课程通过改革教学方法把一门课程转变成可就业的一门专业，可以挖掘出几位对将来从事家具设计行业感兴趣的人。如果每门课程都能做到这样，那么结果对于学校对于教师而言都是值得欣慰的。关键要改变传统教学中教师灌输式的讲授方式，要让教师不断的改进教学方法和学生的学习方法，当然包括学习环境，学习所需要的视觉学，听觉学，触觉学，味觉学，感觉学等各种新型学习过程的兴趣。教师也要为此做个双师型教师，多实践，多和最科技最先进的知识亲密接触，这样才能在家具设计课程中让家具设计成为学生感兴趣的就业岗位。
参考文献：
1. 管理观察，管理教育板块。科学技术文献出版社出版
关键词：本科高校 家具设计课程 教学方法 就业 改革
一、 本科院校环境艺术设计专业培养目标分析
本科院校环艺学生自觉性和主观能动性都是优于专科院校学生，本科院校环艺学生四年学业要培养出有良好的学习方法和主动学习的自觉性综合人才，专业方面要把四年主修的课程完成在及格以上方为合格毕业生，对于专业知识是根据每个高等院校的教师的安排下完成，故存在着以每个院校的老师水平来衡量学生的好与坏，并无社会的参评，所以学生毕业后，相对于专业水平高的大学，学生直接就业率比较高，而一般水平的大学，学生选择继续深造或者改行较多。
二、 本科院校环艺专业家具设计课程教学方法存在的问题
（一） 教学目标不能转型。对于学生而言，在前面的一系列的条框下，学生以成绩的好坏为目标，努力做到最好，来达到老师的期望值和提升自己的价值。对于一门课程，无论是家具课程还是别的课程，只要是专业课程，就需要从学校，教师，学生认识目标转型，学校想拓展，教师想拓宽，学生想就业广，那么对于一门专业课来说，可以把它从一门课，转型到一个可升格的学院，可对口的专业，可就业的职业课程，这三个转型是从学校，教师，学生三个角度来看的，如果“三点位”目标按此转型，那么任何专业课程即将是一个世界窗口，即将拓展“三点位”。
（二） 家具设计课程为例，课程去影响学生。由于传统人才观（高学历，高职称）的制约，很多人不从实际出发，片面追求高学历、高职称，以求自身的发展，学校也一样，求占地面积，求图书馆库量，求师资队伍大，对快毕业学生的就业率想法子求高，却不注重其过程，1-3年不求过程，第四年求果实。对学生来说是最大的伤害，学生在学习某门课程的时候，学校没有转型，教师没有转型，导致学生未知转型，拿家具设计课程为例，家具设计课程是一门专业课程，它属于环艺设计，也属于工业设计下的一门小学科，但是由于现代社会，房地产发达进展，家具设计也成了影响家装行业的巨大专业学科，中国的家具内销和外销很庞大，但在中国家具专业毕业的艺类毕业生却很少。据统计从事家具设计的设计师来自于各行各业，有学图形设计的，有学装饰画的，有学木匠的，有学动画的，也有环艺的和室内设计的。相对而言含量最高的直接专业是环艺和室内设计专业的学生，这两个专业学生主修过三大构成、手绘、材料、施工预算和中外建筑等学科。他们可以胜任这个家具设计岗位，对于我们而言是不是应该把家具设计这门课程，从开课的第一天就确定目标，把对家具感兴趣的学生从一门课程里面挖掘出来，给学生“打气”，给学生方向，如果一门课程能找到5个学生的兴趣和将来从事的职业，那么大学的其他课程呢，以此推算，100%就业那是再容易不过了！
（三） 过于强调结果，忽视素质的培养。对于结课的要求，学校，教师，学生观点都成熟了，根生地固了，改变这类问题，要重视学生的素质培养，比如家具设计课程，过于理论化，过于注重外观和表现形式，然而，过程的重要性也不容忽视，学生的素质培养在于过程，培养学生对家具的发展认识，对未来家具的发展认识和对制作出合格的家具的认识都很重要，但更重要的是做出实用而且适用人群多、工艺简单、制作成本低的家具，这些内容应该和其他的专业课程联合执行，合成课程作业的开办也是个空白，教学可以多样化。
三、 本科院校环艺专业家具设计课程教学方法改革对策
(一) 对教学方法进行改旧探新
1、 改进“启发式”。通过教师在社会上参与的家具的工程项目来举例，给学生以模拟的方式在工程项目中担任设计师，同时也在创造可施工的定价的家具，启发学生的联想创造能力，把社会工程项目空间转移到课堂上，可以通过照片和老师的生动讲解，或者现场测量等方法，提高了学生对家具的实用性的理解。
2、 多样“互动式”。以家具设计课程为例，第一节课程可以提学生对未来的课程的感悟要求，第二节课直到最后一节课不断的提问以前的讲课内容和让学生思考上节课的内容的改革方案，可以让学生形成小团队，小组合的精神，让学生互相辩论，可以同学与同学辩论，也可以同学与老师之间辩论，也可以通过电话和设计师辩论，但前提是树立良好的学生心态。
3、 畅想“自助式”。在本科学校教学的多样自助，应该不受学校的条文控制，可以给教师多样机会，结课成绩可以是多样的，过程可以是多样的，都由老师来定夺，作业可以是虚拟的，可以没有试卷，可以是思考作业，可以是制作大型项目，可以是参加设计比赛，可以参与校园家具改造，可以参加大型展会等。
(二） 发挥教师对课程的多变性
发挥教师的主动性主要在于解放教师队伍的思想，教学可以是动手不动嘴，可以动嘴不动手，可以用眼睛来语言，也可以语言一半表情一半，可以把课堂搬到大海边，也可以让学生父母来参与，可以把展示学生作品作为商机给学生创造收益，也可以让每个学生感觉平定。师生之间，生生之间的关系是共同学习。教师尊重学生的人格，尊重学生的需要，尊重学生独特的理解、体验和感悟，真心真意教有用的知识和实践经验，能创造出财富的知识，能给学生未来的知识。
四、结论
本科院校环境艺术设计专业家具设计课程通过改革教学方法把一门课程转变成可就业的一门专业，可以挖掘出几位对将来从事家具设计行业感兴趣的人。如果每门课程都能做到这样，那么结果对于学校对于教师而言都是值得欣慰的。关键要改变传统教学中教师灌输式的讲授方式，要让教师不断的改进教学方法和学生的学习方法，当然包括学习环境，学习所需要的视觉学，听觉学，触觉学，味觉学，感觉学等各种新型学习过程的兴趣。教师也要为此做个双师型教师，多实践，多和最科技最先进的知识亲密接触，这样才能在家具设计课程中让家具设计成为学生感兴趣的就业岗位。
参考文献：
1. 管理观察，管理教育板块。科学技术文献出版社出版