[摘要]学生们非常喜欢音乐，希望在课上能得到身心的愉悦，但又对课程的内容缺少了解，缺乏兴趣。较之与课本上的内容，他们更愿意去听流行歌曲。针对这种现象，笔者的经验：（1）备课时莫忘备学生；（2）做学生与作者间的桥梁，激起学生情感共鸣；（3）娴熟运用参与式教学方法，调动学生积极性；（4）利用姊妹艺术，丰富教学手段。
　　[关键词]音乐教学 高中音乐鉴赏课 学生
　　
　　在高中音乐欣赏课中存在这样一个现象：学生们非常喜欢音乐，希望在课上能得到身心的愉悦，但又对课程的内容缺少了解，缺乏兴趣。较之与课本上的内容，他们更愿意去听流行歌曲。于是，一节课便在希望和失望的交替间结束了。音乐本来是大众最喜闻乐见的艺术形式之一，面对这种情况，我们音乐教师不得不认真思考：如何充分调动自身教学手段，培养学生对于这些优秀经典音乐的兴趣，从而提高音乐鉴赏课的教学质量。现就教学中的几个环节，谈谈自己的一些经验。
　　
　　一、备课时莫忘备学生
　　
　　教师若只按照课本和教参来完成备课，写出来的教案看似目标明确、条理清晰，实则却忽视了教学对象——学生。这样备出来的课，没能从学生的知识水平、生活经验等实际情况来预判学生的接受能力，师生之间的交流存在较大的障碍，教学效果可想而知。甚至会有这样的现象，教师自我感觉良好，认为课上的很成功；学生却没能掌握课上内容，甚至感觉一头雾水，不得要领。“知己知彼，百战不殆”。备课时多想想学生，我们会获得意想不到的回报。当面对一个课题时，我会分析，哪些地方学生较容易接受，哪些地方接受起来较难。对于难点，我会花较多时间来思考，用怎样的方式能引发学生对这部分知识的兴趣，用什么方法引导学生去真正掌握这部分知识。
　　例如，在备《划时代的音乐大师——贝多芬》这节课时，我着重考虑了这样一个问题：如何让学生充分感知到贝多芬音乐里的“自由、平等、博爱”的启蒙思想，体会到他音乐中所蕴含的理性与思索的光辉。如果只按照课本和教参来组织教学内容，显然内容会比较抽象、生涩，过多理论性的语言，更会拉大学生与音乐之间的距离。我给学生讲了贝多芬和歌德一同散步时遭遇贵族马车的个故事。“世界上的贵族千千万万，贝多芬只有一个！”贝多芬的这句话引起学生强烈的反响。大家进行了广泛的讨论，对贝多芬的性格、思想和创作风格都有了较深的了解。
　　
　　二、做学生与作者间的桥梁，激起学生情感共鸣
　　
　　课本上的欣赏曲目都是优秀经典作品。学生对于这些作品的冷漠，很大的原因来自与对作家、作品时代背景及音乐里所蕴藏的丰富情感的不了解。“曲高”不必“和寡”，教师应做一座桥梁，将学生的心与作家的情感紧密连在一起。这需要教师认真思索，什么样的故事和情感能够打动学生，在学生和作品作者之间寻求一个情感的共鸣点。教师做到了这一点，学生就能融入音乐之中，主动地去音乐中探求美妙的情感体验。
　　例如，在讲《肖邦的钢琴音乐》专题课时，我讲述了肖邦与乔治桑的爱情故事。通过肖邦的爱情，学生们了解了这位“钢琴诗人”丰富敏感的内心世界，在欣赏他的《夜曲》时，学生们听得很专注，也很陶醉。有学生说，他从音乐中触摸到了肖邦唯美而浪漫的精神世界。肖邦这颗敏感浪漫的心灵，却还有着强烈的爱国情操。当学生们得知肖邦死在了为祖国的革命事业募捐义演的路上，并写下遗言要把自己的心脏运回祖国安葬的时候，大家唏嘘不已，伴随着《C小调革命练习曲》急促起伏的旋律，他们了解了肖邦令人肃然起敬的一面。
　　
　　三、娴熟运用参与式教学方法，调动学生积极性
　　
　　参与式教学方法，很多老师都在用。我的体会是学生参与的内容要难度适中，目标明确。难度太低，学生会没有兴趣；太高，学生又会望而却步。目标必须明确，教师要做好指导和组织，防止散漫、喧哗、打闹等不良现象的发生。
　　例如，在学习《鼓乐铿锵》这节课时，我根据学生水平编写了两条带有附点和切分音符的节奏，在学生掌握后，分两个声部进行演奏，而且每个声部的人数逐渐增加。变化的节奏带来的律动感，及音量由弱渐强的演变，让学生非常着迷。通过练习，学生们掌握了附点和切分节奏，体会到了音量的强弱变化对于打击乐器的重要意义，练习达到了预想的效果。
　　
　　四、利用姊妹艺术，丰富教学手段
　　
　　艺术是相通的，有些音乐艺术解释起来比较抽象，也缺乏吸引力，我们不妨用相关联的其他的艺术门类作为我们音乐课的教学工具，帮助学生形象的全面的来理解音乐。课程《一个人的流派——德彪西》单元，选用了莫奈画作《印象