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摘要：绘本，指整本书大部分都是绘画，只有很少一部分文字的书籍，这也正是绘本区别于其他书籍的特色。绘本中的图画往往都是颜色鲜艳、画面生动的，这样更能吸引幼儿的目光，增强幼儿注意力。
关键词：幼儿绘本;绘本教育;认知能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘本是一种新型儿童文学作品，绘本在参与阅读教学时的特点表现为：以图画为主导，以文字内容为辅助。以简单、直接、幽默的语言风格，配合精美的图画，利用明亮的色彩对比吸引幼儿阅读。绘本通过图画编制完整故事信息，幼儿在前期识字能力并不强，但是具备基本的读图能力，绘本教学能满足幼儿心理层面的需求。
一、幼儿园绘本阅读教学中现存问题
（一）重视绘本阅读形式，而未体现阅读初衷
一些幼儿教师为了在绘本阅读教学时，打造热闹欢腾的阅读场景，体现出绘本阅读的动态性，常会直接聘挖掘出绘本内容中的教育元素，直接将绘本传递的思想灌输给孩子。这种迁移得来的思想教育模式，不易激发幼儿的主观思考与理解，绘本教学的功利性阻碍了幼儿自主思维的发展。
（二）重视讲解绘本图画，未引导出隐性价值
部分幼儿教师并没有完全了解绘本教学的重点，只是简单拿起绘本向学生介绍每一页的画面内容，看图说话似的向学生分析每页面的画面特点，却没有梳理每幅图画之间的关联性，也没有意识到图画中某些暗藏的寓意，也没有着重分析每一句故事语言的表达特点。因此这种只注重图画，急略绘本隐性教育价值的教学方式，不利于提升幼儿的思维品质。
（三）教师对绘本认识有偏差
通过问卷调查的结果我们可以看出，大多数教师对于绘本的价值以及绘本阅读教学的价值及其重要性有比较深入的认识，一部分教师认为相较于其他文学作品而言，绘本的优势更明显。然而还有部分教师对绘本概念的认知不足，认为绘本教学就是“文字+图片”，甚至认为绘本文字没有任何价值，这是对绘本的概念缺乏正确认识的表现。大部分教师能认识到绘本的价值，但对绘本价值的表现有不同的看法，也有部分教师不太能区分绘本与其他读物的区别。
二、绘本阅读教学策略
（一）选择适合幼儿年龄的优秀绘本
在幼儿园进行绘本教学的第一步也是最重要的就是选择优秀的绘本，可选择的绘本各种各样，包含童话、百科、艺术、生活、儿童文学等，在选择绘本时首先要注意剔除内容低劣的绘本。不同年龄阶段的幼儿对于绘本有不一样的需求，教师要根据幼儿的不同年龄选择适合当前幼儿年龄特点、符合幼儿喜好的绘本故事。选择的绘本，一是故事情节一定要比较简单、便于幼儿理解;二是绘本图画生动有趣、更容易吸引幼儿;三是内容健康，这也是最重要的一点，能够引导幼儿更加积极思考。在为幼儿选取绘本时一定要贴近生活，要符合幼儿的特点，里面的故事一定是幼儿喜欢的，这样才能够让他们接受，才会有兴趣看。
（二）创建良好的绘本阅读环境
绘本阅读对幼儿的心理发展有着诸多的积极作用，教师应把握好幼儿身心发展的启蒙时期，精心创建给幼儿良好的绘本阅读环境。当幼儿被色彩丰丽，内容有趣的绘本书给吸引者，会不自觉地激发想阅读绘本的冲动，培养幼儿爱上绘本阅读的习惯。例如，教师根据幼儿心智发展规律，将幼儿感兴趣的绘本书放置在班级读书架，或是放置在幼儿园的图书角，以便幼儿能轻易地关注到这些绘本书。在展开绘本教学时，教师都会首先让幼儿仔细观察绘本书的封面，从突出主旨的画面中让幼儿自主发挥联想，想象绘本书中可能讲述的是什么故事，激发幼儿的想象力与好奇心，引导幼儿想急切跟着教师走进绘本的内页，来探究绘本世界的神秘之旅。其次，在每次的绘本阅读教学中，教师应不断更新绘本题材，定期更换绘本内容。通过带给约儿丰富多样的绘本故事，有效激发幼儿对绘本教学的兴趣。
（三）利用绘本引导，培养幼儿创新思维
在学生有一个良好的学习兴趣的基础上，教师作为幼儿阶段认识知识的负责人，要塑造幼儿大胆、自信的性格，在树立规则意识的同时保留孩子的个性，培养他们敢于表达的能力。因为幼儿还没有正式的进入校园学习，他们的思想尚且处在一个无拘无束的状态中，天真可爱，这就要求教师要充分利用当前幼儿思想的发散性，鼓励有不同意见的表达，所以作为教师要做好引导与保护工作，创新能力就是基于突破性的、不同的想法诞生才能进行实践创造，所以在幼儿教学中就要给予他们一个自由的发表意见的氛围，同时也要利用好绘本图书，为孩子做好榜样与示范工作，引导学生大胆发言。例如：绘本《如果我是一只猫》，首先在教学活动之前，教师可以从这本书的名字出发，引导幼儿去大胆想象，如果自己是一只猫，会有怎样的生活，孩子们可以大胆想象，发表想法，“会懒洋洋的窝在草丛里晒太阳”还是“会到小河边觅食，追逐小鱼”等等，发表想法的过程就是在进行想象的过程，想象力是创造力的基础，只有把自己的想法表达出来，才能进行实践活动。在这个表达想法的过程中幼儿的思想会进行积极的参与，就是很好的锻炼方式。所以教师要充分尊重幼儿的想法，做好鼓励，提升他们的自信心。保护幼儿的自尊心与想象力，保留天真的性格特点，是幼儿教师最需要做的。在幼儿充分展开想象的过程中，就能推动孩子对于创造力的能力的提升，在不断的信心积累的基础上，进行大胆创造，所以教师要注意做好引导工作。
（四）提高教师深度研读资料的能力
教师通过分析图像、文字内容，一方面能深入阅读绘本，另外一方面能更好地理解文字和图像信息，判断文字和图片的相互关系，提升对绘本图文理解程度，从而促进教学活动的开展，让幼儿能全面、清晰地了解绘本内容，提高教学质量。在解读分析绘本图片内容时，教师需要重视色彩、情景、形象等方面的要素，从而深入理解绘本的内容。
结束语
虽然我国教育发展中，对于绘本阅读教学的研究起步較晚，但是作为幼儿教师，在当今拥有妆好的绘本阅读条件时，应充分重视绘本阅读对于幼儿成长的价值。通过对目前绘本阅读教学中问题地分析，还采取各种有效的绘本阅读教学策略，创建良好的绘本阅读环境，科学选择绘本教学内容，指导幼儿掌握正确的绘本阅读方法，丰富幼儿对绘本的实践体验，让绘本成为幼儿成长中不可或缺的“心灵朋友”，促进幼儿身心健全地发展。
参考文献
[1]郁晓洁.幼儿园绘本阅读教学策略[J].早期教育，2021（13）：26-29.
[2]董冬梅.幼儿园绘本教学方法的实践[J].新课程教学（电子版），2021（04）：153-154.
[3]张华.幼儿园绘本教学中存在的问题与改革[J].新作文，2021（06）：88.
关键词：幼儿绘本;绘本教育;认知能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘本是一种新型儿童文学作品，绘本在参与阅读教学时的特点表现为：以图画为主导，以文字内容为辅助。以简单、直接、幽默的语言风格，配合精美的图画，利用明亮的色彩对比吸引幼儿阅读。绘本通过图画编制完整故事信息，幼儿在前期识字能力并不强，但是具备基本的读图能力，绘本教学能满足幼儿心理层面的需求。
一、幼儿园绘本阅读教学中现存问题
（一）重视绘本阅读形式，而未体现阅读初衷
一些幼儿教师为了在绘本阅读教学时，打造热闹欢腾的阅读场景，体现出绘本阅读的动态性，常会直接聘挖掘出绘本内容中的教育元素，直接将绘本传递的思想灌输给孩子。这种迁移得来的思想教育模式，不易激发幼儿的主观思考与理解，绘本教学的功利性阻碍了幼儿自主思维的发展。
（二）重视讲解绘本图画，未引导出隐性价值
部分幼儿教师并没有完全了解绘本教学的重点，只是简单拿起绘本向学生介绍每一页的画面内容，看图说话似的向学生分析每页面的画面特点，却没有梳理每幅图画之间的关联性，也没有意识到图画中某些暗藏的寓意，也没有着重分析每一句故事语言的表达特点。因此这种只注重图画，急略绘本隐性教育价值的教学方式，不利于提升幼儿的思维品质。
（三）教师对绘本认识有偏差
通过问卷调查的结果我们可以看出，大多数教师对于绘本的价值以及绘本阅读教学的价值及其重要性有比较深入的认识，一部分教师认为相较于其他文学作品而言，绘本的优势更明显。然而还有部分教师对绘本概念的认知不足，认为绘本教学就是“文字+图片”，甚至认为绘本文字没有任何价值，这是对绘本的概念缺乏正确认识的表现。大部分教师能认识到绘本的价值，但对绘本价值的表现有不同的看法，也有部分教师不太能区分绘本与其他读物的区别。
二、绘本阅读教学策略
（一）选择适合幼儿年龄的优秀绘本
在幼儿园进行绘本教学的第一步也是最重要的就是选择优秀的绘本，可选择的绘本各种各样，包含童话、百科、艺术、生活、儿童文学等，在选择绘本时首先要注意剔除内容低劣的绘本。不同年龄阶段的幼儿对于绘本有不一样的需求，教师要根据幼儿的不同年龄选择适合当前幼儿年龄特点、符合幼儿喜好的绘本故事。选择的绘本，一是故事情节一定要比较简单、便于幼儿理解;二是绘本图画生动有趣、更容易吸引幼儿;三是内容健康，这也是最重要的一点，能够引导幼儿更加积极思考。在为幼儿选取绘本时一定要贴近生活，要符合幼儿的特点，里面的故事一定是幼儿喜欢的，这样才能够让他们接受，才会有兴趣看。
（二）创建良好的绘本阅读环境
绘本阅读对幼儿的心理发展有着诸多的积极作用，教师应把握好幼儿身心发展的启蒙时期，精心创建给幼儿良好的绘本阅读环境。当幼儿被色彩丰丽，内容有趣的绘本书给吸引者，会不自觉地激发想阅读绘本的冲动，培养幼儿爱上绘本阅读的习惯。例如，教师根据幼儿心智发展规律，将幼儿感兴趣的绘本书放置在班级读书架，或是放置在幼儿园的图书角，以便幼儿能轻易地关注到这些绘本书。在展开绘本教学时，教师都会首先让幼儿仔细观察绘本书的封面，从突出主旨的画面中让幼儿自主发挥联想，想象绘本书中可能讲述的是什么故事，激发幼儿的想象力与好奇心，引导幼儿想急切跟着教师走进绘本的内页，来探究绘本世界的神秘之旅。其次，在每次的绘本阅读教学中，教师应不断更新绘本题材，定期更换绘本内容。通过带给约儿丰富多样的绘本故事，有效激发幼儿对绘本教学的兴趣。
（三）利用绘本引导，培养幼儿创新思维
在学生有一个良好的学习兴趣的基础上，教师作为幼儿阶段认识知识的负责人，要塑造幼儿大胆、自信的性格，在树立规则意识的同时保留孩子的个性，培养他们敢于表达的能力。因为幼儿还没有正式的进入校园学习，他们的思想尚且处在一个无拘无束的状态中，天真可爱，这就要求教师要充分利用当前幼儿思想的发散性，鼓励有不同意见的表达，所以作为教师要做好引导与保护工作，创新能力就是基于突破性的、不同的想法诞生才能进行实践创造，所以在幼儿教学中就要给予他们一个自由的发表意见的氛围，同时也要利用好绘本图书，为孩子做好榜样与示范工作，引导学生大胆发言。例如：绘本《如果我是一只猫》，首先在教学活动之前，教师可以从这本书的名字出发，引导幼儿去大胆想象，如果自己是一只猫，会有怎样的生活，孩子们可以大胆想象，发表想法，“会懒洋洋的窝在草丛里晒太阳”还是“会到小河边觅食，追逐小鱼”等等，发表想法的过程就是在进行想象的过程，想象力是创造力的基础，只有把自己的想法表达出来，才能进行实践活动。在这个表达想法的过程中幼儿的思想会进行积极的参与，就是很好的锻炼方式。所以教师要充分尊重幼儿的想法，做好鼓励，提升他们的自信心。保护幼儿的自尊心与想象力，保留天真的性格特点，是幼儿教师最需要做的。在幼儿充分展开想象的过程中，就能推动孩子对于创造力的能力的提升，在不断的信心积累的基础上，进行大胆创造，所以教师要注意做好引导工作。
（四）提高教师深度研读资料的能力
教师通过分析图像、文字内容，一方面能深入阅读绘本，另外一方面能更好地理解文字和图像信息，判断文字和图片的相互关系，提升对绘本图文理解程度，从而促进教学活动的开展，让幼儿能全面、清晰地了解绘本内容，提高教学质量。在解读分析绘本图片内容时，教师需要重视色彩、情景、形象等方面的要素，从而深入理解绘本的内容。
结束语
虽然我国教育发展中，对于绘本阅读教学的研究起步較晚，但是作为幼儿教师，在当今拥有妆好的绘本阅读条件时，应充分重视绘本阅读对于幼儿成长的价值。通过对目前绘本阅读教学中问题地分析，还采取各种有效的绘本阅读教学策略，创建良好的绘本阅读环境，科学选择绘本教学内容，指导幼儿掌握正确的绘本阅读方法，丰富幼儿对绘本的实践体验，让绘本成为幼儿成长中不可或缺的“心灵朋友”，促进幼儿身心健全地发展。
参考文献
[1]郁晓洁.幼儿园绘本阅读教学策略[J].早期教育，2021（13）：26-29.
[2]董冬梅.幼儿园绘本教学方法的实践[J].新课程教学（电子版），2021（04）：153-154.
[3]张华.幼儿园绘本教学中存在的问题与改革[J].新作文，2021（06）：88.