论文部分内容阅读
摘要：信息技术是一门新兴的课程，在推广和普及的过程中存在着一定的认识误区认清这些误区，改变这一现状，对于加强今后的信息技术教育教学工作有着十分重要的作用。
关键词：信息技术教育；误区；策略
中图分类号：G630
当今社会是信息的社会，以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心的现代教育技术在社会各个领域得到了广泛应用。信息技术教育也成为中小学的必修课程，但是信息技术是一门新兴的课程，在推广和普及的过程中存在着一定的认识误区，这种认识上的误区制约着中小学信息技术教育发展。认清这些误区，改变这一现状，对于加强今后的信息技术教育教学工作有着十分重要的作用。
一、中小学信息技术教育存在的认识误区
1.认为信息技术教育就是计算机教育
计算机是信息技术的核心，信息技术教育是计算机教育的发展和延伸。信息技术包括计算机技术、多媒体技术和网络技术等。但是，计算机教育与信息技术教育有实质性区别的。计算机教育主要是培养学习者的计算机技能，包括学生计算机硬件和软件的应用，以及编写程序的技能。而信息技术教育则注重学生对信息技術的兴趣和意识的培养，通过信息技术课程的学习来培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。因此，我们在信息技术教育中，绝不能讲计算机教育和信息技术教育等同起来。由于信息技术教育起步较晚，大部分信息技术教师都是半路出家，对于本学科特点一时难以领悟透，甚至有些学校在课表上反映出来的还是计算机。
2.认为信息技术不是一门主要科目
作为一所普通高中学校，学校工作始终都围绕高考展开。对于信息技术这门非高考科目，大部分教师、家长和学生都把它看成是继音、体、美之后的又一门副科。一些学校领导认为作为非高考科目，而且信息技术教学投资大、收效低，因此，不愿投入更多的时间和精力，甚至将其置于可有可无的境地，从而造成了应有的课时、师资不能保证，教学使用的软、硬件远远滞后于社会信息化对于学校信息技术教育要求，严重影响和制约了信息技术的发展与普及。
3.认为信息技术教师是特殊的教辅人员
目前，许多学校的信息技术教育教师的工作得不到重视，信息技术教师的主要工作不是教授信息技术课程，而是为学校其他部门或其他学科服务。如管理多媒体教室、维修计算机、帮人制作课件、使用软件排课表等。信息技术教师没有时间钻教学，搞研究，从而严重影响了信息技术课的教学效果。
二、优化中小学信息技术教育的策略
为了促进信息技术教育的快速发展，面对认识上的误区，我们可以采取以下优化策略：
1.更新观念，提高认识
面对信息技术教育中存在的认识误区，我们首先应更新观念，提高认识。学校应多组织教师到信息技术教育先进的地区进行实地参观、考察、学习。使领导和教师能够充分认识到信息技术教育的重要性，信息技术教育是深化教育改革，全面实施素质教育的需要。只有做到更新观念，提高认识，才能为信息技术课的开设创造更有利的条件，使教师能够更好地完成教学任务。
2.加强信息技术课教师培训力度
信息技术课作为一门新兴的综合性学科，其课程体系还不够完善，教师也存在着很多需要改进的地方。教师对此课程的认识、态度、准备在一定程度上会直接影响中小学信息技术课的有效实施。教育主管部门或相关机构应提供给信息技术教师更多的培训进修机会，以提高教师的专业水平，促进信息技术在中小学的快速发展。
3.强化信息技术教育教研
对任何一门学科来说，要想搞好教学﹑实现教学目标﹑提高教学质量、完成教学任务，离不开教学研究。由于信息技术课是一门新兴的正在快速发展的学科，大多数信息技术老师对此课程缺乏教学经验，仍沿用传统的教学方法。为了促进信息技术教育的快速发展，优化教学，我们必须尽快探索出适合中小学信息技术课的教学方法，搞好教研，“以教研促教改，以教改促教学”。
信息技术教育的推广是一个长期复杂的过程，其中有许多制约因素。我们要共同努力，共同研究，克服困难，将信息技术与课堂教学优化整合，提高教育效果，促进教育的均衡发展。
参考文献
[1]刘成章.信息技术教育学.北京：高等教育出版社
[2]蔡福民.谈谈信息技术教学中存在的问题.中小学信息技术教育
关键词：信息技术教育；误区；策略
中图分类号：G630
当今社会是信息的社会，以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心的现代教育技术在社会各个领域得到了广泛应用。信息技术教育也成为中小学的必修课程，但是信息技术是一门新兴的课程，在推广和普及的过程中存在着一定的认识误区，这种认识上的误区制约着中小学信息技术教育发展。认清这些误区，改变这一现状，对于加强今后的信息技术教育教学工作有着十分重要的作用。
一、中小学信息技术教育存在的认识误区
1.认为信息技术教育就是计算机教育
计算机是信息技术的核心，信息技术教育是计算机教育的发展和延伸。信息技术包括计算机技术、多媒体技术和网络技术等。但是，计算机教育与信息技术教育有实质性区别的。计算机教育主要是培养学习者的计算机技能，包括学生计算机硬件和软件的应用，以及编写程序的技能。而信息技术教育则注重学生对信息技術的兴趣和意识的培养，通过信息技术课程的学习来培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。因此，我们在信息技术教育中，绝不能讲计算机教育和信息技术教育等同起来。由于信息技术教育起步较晚，大部分信息技术教师都是半路出家，对于本学科特点一时难以领悟透，甚至有些学校在课表上反映出来的还是计算机。
2.认为信息技术不是一门主要科目
作为一所普通高中学校，学校工作始终都围绕高考展开。对于信息技术这门非高考科目，大部分教师、家长和学生都把它看成是继音、体、美之后的又一门副科。一些学校领导认为作为非高考科目，而且信息技术教学投资大、收效低，因此，不愿投入更多的时间和精力，甚至将其置于可有可无的境地，从而造成了应有的课时、师资不能保证，教学使用的软、硬件远远滞后于社会信息化对于学校信息技术教育要求，严重影响和制约了信息技术的发展与普及。
3.认为信息技术教师是特殊的教辅人员
目前，许多学校的信息技术教育教师的工作得不到重视，信息技术教师的主要工作不是教授信息技术课程，而是为学校其他部门或其他学科服务。如管理多媒体教室、维修计算机、帮人制作课件、使用软件排课表等。信息技术教师没有时间钻教学，搞研究，从而严重影响了信息技术课的教学效果。
二、优化中小学信息技术教育的策略
为了促进信息技术教育的快速发展，面对认识上的误区，我们可以采取以下优化策略：
1.更新观念，提高认识
面对信息技术教育中存在的认识误区，我们首先应更新观念，提高认识。学校应多组织教师到信息技术教育先进的地区进行实地参观、考察、学习。使领导和教师能够充分认识到信息技术教育的重要性，信息技术教育是深化教育改革，全面实施素质教育的需要。只有做到更新观念，提高认识，才能为信息技术课的开设创造更有利的条件，使教师能够更好地完成教学任务。
2.加强信息技术课教师培训力度
信息技术课作为一门新兴的综合性学科，其课程体系还不够完善，教师也存在着很多需要改进的地方。教师对此课程的认识、态度、准备在一定程度上会直接影响中小学信息技术课的有效实施。教育主管部门或相关机构应提供给信息技术教师更多的培训进修机会，以提高教师的专业水平，促进信息技术在中小学的快速发展。
3.强化信息技术教育教研
对任何一门学科来说，要想搞好教学﹑实现教学目标﹑提高教学质量、完成教学任务，离不开教学研究。由于信息技术课是一门新兴的正在快速发展的学科，大多数信息技术老师对此课程缺乏教学经验，仍沿用传统的教学方法。为了促进信息技术教育的快速发展，优化教学，我们必须尽快探索出适合中小学信息技术课的教学方法，搞好教研，“以教研促教改，以教改促教学”。
信息技术教育的推广是一个长期复杂的过程，其中有许多制约因素。我们要共同努力，共同研究，克服困难，将信息技术与课堂教学优化整合，提高教育效果，促进教育的均衡发展。
参考文献
[1]刘成章.信息技术教育学.北京：高等教育出版社
[2]蔡福民.谈谈信息技术教学中存在的问题.中小学信息技术教育