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摘 要 ：本文结合我国现阶段中学英语教学形势，分析了情感教育的定义以及实施原则，并简单阐述了情感教育在中学英语教学中的应用。
关键字：情感教育；定义；原则；应用意义
【中图分类号】G642
引 言 ：对于学生来说，情感是他们精神生活的主要支柱，是决定学生学习态度的主要因素。然而在我国英语似乎长期以来只被看作是一门感性较少的一门学科而存在于教学中，师生之间在课堂上缺少情感交流，有时甚至容易产生对立情绪。而情感教育是在英语教学中，努力为学生创造肯定性的情感体验，激发学生的内在学习动机，以此来有效的培养学生的英语学习兴趣。因此，研究情感教育对英语教学的应用具有十分重要的意义。
一、 情感教学的定义
所谓情感教育，是指教师运用一定的教学手段，来激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。英语情感教育就是英语教师在教学活动中，以学生为中心的理论，运用心理学和教育学的观点，唤起有利于学生进行英语学习的积极情感因素，提高英语教学效率，从而实现教学中师生共同参与和谐发展以此来促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
二、 情感教育的实施原则
（一） 寓教于乐原则
作为情感教育的核心原则，寓教于乐的基本原则是要求教师在教学过程中适当运用各种不同的教学因素，在课堂上采用多种教学活动或游戏使学生能够在欢乐愉快的教学气氛中进行英语学习，寓教于乐，就是使学生能够真正在“学中乐”“乐中学”。心理学家研究发现，当学生带着欢乐愉快的情绪学习时，其智能水平会处于最高状态，有助于学生的学习。
（二） 以情促知原则
这是情感教育中最具代表性的一条原则。心理学研究表明，学生的情感总是以人的认知发展变化为基础，教学中情感的培养也应以知识为基础。学生常因学业成功而喜悦，因遭遇挫折而苦恼，因此教师在英语教学中，要为学生的认知发展创造条件，在课堂中利用积极的情感因素来传授知识与技能，从而使情感促进知识的吸收，让学生以一种饱满的情绪进行英语学习。
（三） 情感交融原则
在进行日常的教学活动中教师应注重师生交往中的情感交流因素，围绕着认知信息传递师生之间的感情，尽力用自己良好情感来引导学生的积极情感，使情感和知识相互交融，相互促进，并且教师要主动创造和谐情感交流的环境，并在这个环境中培养良好的师生关系，促进良好的教学效果。
三、 情感教育在英语教学中的应用
（一） 创设和谐愉快的课堂环境，激发学生学习动机
1、 利用多种手段激发学生的背景知识
学生已有的背景知识能够帮助学生更好的学习新的语言知识。如教师可采用图片、实物、影片、多媒体课件等手段激发学生已有的背景知识吸引学生的注意力。这不但可以激发学生对单元话题的兴趣，更可以帮助学生更好的学习这一单元的新知识。如在講授外研版必修三MODULE1 Europe 时教师可以首先播放一段海顿的《伦敦交响曲》然后通过一组欧洲著名建筑物的图片引入话题，利用对欧洲文化背景知识的回忆，激发学生对将要进行的新的英语知识的学习兴趣。
2、 开展形式多样的教学活动抓住学生的情感
让学生真正学会语言知识的课堂应该采用各种形式的活动吸引学生的注意力，让学生积极的参与到语言课堂活动中。如教师可以让学生角色扮演，或开展小组对抗赛，进行形式多样的活动等，使学生能够在“做”中学，让语言学习与学生的实际生活紧密相关，并怀着愉悦的心态积极主动的参与到学习中激发其内在的学习动机。教师同样要设法使课堂教学生动活跃，波澜起伏，让学生的情感意识随着课堂气氛的升降而起落。
（二） 进行情感性的评价，增强学生的自信心
1、 学会发现学生身上的闪光点
作为中学英语教师要懂得赏识学生，发现学生身上的闪光点，对学生取得的成绩和进步给予肯定和表扬，并能够根据学生的兴趣特长，业余爱好，寻找培养学生学习兴趣的突破口，如某些同学语音好，就可以让他领读单词；某些同学擅长表演，就可以让他进行会话表演；某些学生做题认真就可以让他在黑板上为同学们做展示。以此来不断累积成功的经验，使学生逐渐树立自信心，形成积极进取的心理状态，并对课堂上积极表现的同学用“great，well done ， congratulations”等鼓励其不断进步。
2、 消除学生的畏难情绪及心理
对于一些基础比较薄弱的学生来说，上课时就可让其回答一些简单的问题，鼓励其参与到课堂活动中，也可用“You can try it again. It doesn’t matter .I hope you can do better next time，”来消除学生的畏惧情绪及心理，帮助学生树立英语学习的自信心。对于我国中学生来说英语学习往往是一个漫长而艰难的过程，因此作为教师要为学生营造一个和谐、民主、宽松、平等的教学氛围，注重师生之间的情感交流和沟通，尽力让学生消除对英语学习的畏惧情绪及心理。
（三）“动之以情”建立和谐的师生关系
教师本身的情感对学生的学习效果有着间接或直接的影响，有些学生会因为个性的差异，在学习科目的过程中以与老师的亲疏关系来决定是否喜欢该门课程。所以，教师要想激发学生对英语学习的积极性，就要通过良好的情感表现去感染学生。如果教师在授课过程中以微笑面对学生，用温和的声音、理解的表情与他们交流，尊重他们的想法，消除他们的恐惧与忧虑，那么就会有效的缩短师生之间的心理距离，使教师成为学生可以信赖的帮助者，同时也会使学生带着丰富、生动的感情进入到英语学习中。因此教师在日常教学中要注意自己的情绪，切不可急躁选择以伤害学生自尊心的方法来处理。
四、 结束语
情感因素在很多方面会影响语言学习，尤其是对外语学习的影响。我国长期以来，对认知因素的重视和对情感因素的忽视，已成为英语教学与学生英语水平提高的重要障碍之一。然而强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，积极的情感态度，都是学生在英语学习过程中不可缺少的重要因素。由此可见情感教育在英语教学中发挥着重要作用，对于改进英语教学具有长远性的意义。
参考文献：
[1]王玲凤.情感教学在中学教学的应用.语外数学习，2012.7
[2]张华.论中学英语教学中的情感教育.课堂与教学，2012.9
[3]刘慧香.浅谈中学英语中的情感教学以及策略.新锐观点，2011.1
[4]林均芬.英语教学中的情感教育.胜利油田师范专科学报，2002（2）
关键字：情感教育；定义；原则；应用意义
【中图分类号】G642
引 言 ：对于学生来说，情感是他们精神生活的主要支柱，是决定学生学习态度的主要因素。然而在我国英语似乎长期以来只被看作是一门感性较少的一门学科而存在于教学中，师生之间在课堂上缺少情感交流，有时甚至容易产生对立情绪。而情感教育是在英语教学中，努力为学生创造肯定性的情感体验，激发学生的内在学习动机，以此来有效的培养学生的英语学习兴趣。因此，研究情感教育对英语教学的应用具有十分重要的意义。
一、 情感教学的定义
所谓情感教育，是指教师运用一定的教学手段，来激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。英语情感教育就是英语教师在教学活动中，以学生为中心的理论，运用心理学和教育学的观点，唤起有利于学生进行英语学习的积极情感因素，提高英语教学效率，从而实现教学中师生共同参与和谐发展以此来促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
二、 情感教育的实施原则
（一） 寓教于乐原则
作为情感教育的核心原则，寓教于乐的基本原则是要求教师在教学过程中适当运用各种不同的教学因素，在课堂上采用多种教学活动或游戏使学生能够在欢乐愉快的教学气氛中进行英语学习，寓教于乐，就是使学生能够真正在“学中乐”“乐中学”。心理学家研究发现，当学生带着欢乐愉快的情绪学习时，其智能水平会处于最高状态，有助于学生的学习。
（二） 以情促知原则
这是情感教育中最具代表性的一条原则。心理学研究表明，学生的情感总是以人的认知发展变化为基础，教学中情感的培养也应以知识为基础。学生常因学业成功而喜悦，因遭遇挫折而苦恼，因此教师在英语教学中，要为学生的认知发展创造条件，在课堂中利用积极的情感因素来传授知识与技能，从而使情感促进知识的吸收，让学生以一种饱满的情绪进行英语学习。
（三） 情感交融原则
在进行日常的教学活动中教师应注重师生交往中的情感交流因素，围绕着认知信息传递师生之间的感情，尽力用自己良好情感来引导学生的积极情感，使情感和知识相互交融，相互促进，并且教师要主动创造和谐情感交流的环境，并在这个环境中培养良好的师生关系，促进良好的教学效果。
三、 情感教育在英语教学中的应用
（一） 创设和谐愉快的课堂环境，激发学生学习动机
1、 利用多种手段激发学生的背景知识
学生已有的背景知识能够帮助学生更好的学习新的语言知识。如教师可采用图片、实物、影片、多媒体课件等手段激发学生已有的背景知识吸引学生的注意力。这不但可以激发学生对单元话题的兴趣，更可以帮助学生更好的学习这一单元的新知识。如在講授外研版必修三MODULE1 Europe 时教师可以首先播放一段海顿的《伦敦交响曲》然后通过一组欧洲著名建筑物的图片引入话题，利用对欧洲文化背景知识的回忆，激发学生对将要进行的新的英语知识的学习兴趣。
2、 开展形式多样的教学活动抓住学生的情感
让学生真正学会语言知识的课堂应该采用各种形式的活动吸引学生的注意力，让学生积极的参与到语言课堂活动中。如教师可以让学生角色扮演，或开展小组对抗赛，进行形式多样的活动等，使学生能够在“做”中学，让语言学习与学生的实际生活紧密相关，并怀着愉悦的心态积极主动的参与到学习中激发其内在的学习动机。教师同样要设法使课堂教学生动活跃，波澜起伏，让学生的情感意识随着课堂气氛的升降而起落。
（二） 进行情感性的评价，增强学生的自信心
1、 学会发现学生身上的闪光点
作为中学英语教师要懂得赏识学生，发现学生身上的闪光点，对学生取得的成绩和进步给予肯定和表扬，并能够根据学生的兴趣特长，业余爱好，寻找培养学生学习兴趣的突破口，如某些同学语音好，就可以让他领读单词；某些同学擅长表演，就可以让他进行会话表演；某些学生做题认真就可以让他在黑板上为同学们做展示。以此来不断累积成功的经验，使学生逐渐树立自信心，形成积极进取的心理状态，并对课堂上积极表现的同学用“great，well done ， congratulations”等鼓励其不断进步。
2、 消除学生的畏难情绪及心理
对于一些基础比较薄弱的学生来说，上课时就可让其回答一些简单的问题，鼓励其参与到课堂活动中，也可用“You can try it again. It doesn’t matter .I hope you can do better next time，”来消除学生的畏惧情绪及心理，帮助学生树立英语学习的自信心。对于我国中学生来说英语学习往往是一个漫长而艰难的过程，因此作为教师要为学生营造一个和谐、民主、宽松、平等的教学氛围，注重师生之间的情感交流和沟通，尽力让学生消除对英语学习的畏惧情绪及心理。
（三）“动之以情”建立和谐的师生关系
教师本身的情感对学生的学习效果有着间接或直接的影响，有些学生会因为个性的差异，在学习科目的过程中以与老师的亲疏关系来决定是否喜欢该门课程。所以，教师要想激发学生对英语学习的积极性，就要通过良好的情感表现去感染学生。如果教师在授课过程中以微笑面对学生，用温和的声音、理解的表情与他们交流，尊重他们的想法，消除他们的恐惧与忧虑，那么就会有效的缩短师生之间的心理距离，使教师成为学生可以信赖的帮助者，同时也会使学生带着丰富、生动的感情进入到英语学习中。因此教师在日常教学中要注意自己的情绪，切不可急躁选择以伤害学生自尊心的方法来处理。
四、 结束语
情感因素在很多方面会影响语言学习，尤其是对外语学习的影响。我国长期以来，对认知因素的重视和对情感因素的忽视，已成为英语教学与学生英语水平提高的重要障碍之一。然而强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，积极的情感态度，都是学生在英语学习过程中不可缺少的重要因素。由此可见情感教育在英语教学中发挥着重要作用，对于改进英语教学具有长远性的意义。
参考文献：
[1]王玲凤.情感教学在中学教学的应用.语外数学习，2012.7
[2]张华.论中学英语教学中的情感教育.课堂与教学，2012.9
[3]刘慧香.浅谈中学英语中的情感教学以及策略.新锐观点，2011.1
[4]林均芬.英语教学中的情感教育.胜利油田师范专科学报，2002（2）