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摘要：合作学习是指学生以小组或团体为基本组织单位，在组内成员明确责任分工的基础上，
以共同完成合作学习任务为目标的互助性学习。本文结合现代高中英语学习现状和学习
中存在的问题，在合作学习理论下，论述了合作学习的优势，特点，意义。
关键词：高中英语课堂；合作学习
【中图分类号】G633.4
一、现代高中学习的特点分析
1.高中阶段是人一生中的黄金时期，是人生观、价值观、世界观形成的重要时期。在课业学习中，面临着学习方法、学习思维的转换。这一阶段，高中生智力发展已接近成熟，抽象逻辑思维正从“经验型”向“理论型”急剧转化并高度发展，抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性。
2.知识之间的连续性、联系性加深。高中知识呈现螺旋式的方式累积形成，也就是说，之前所学的知识是为学习后面的知识打基础，对之前的知识掌握或理解不熟练，肯定会导致后面知识学习的困难。
3.理性认识不断提高。在初中阶段，教学大纲只要求学生对知识初步了解，只作概念性的阐述，而高中则要求深入理解，要能够分析事物的内部关系，教材中出现了大量的抽象性和概括性的知识。
4.高中阶段学习存在的问题.中国长期处于应试教育的状态中，教学中教师就像一个播音员一般，在教学中占据着主导地位；而学生只是机械般的记录着，被动地接受老师教授的内容。课后面对的也是书山题海，传统的高中教育形式主要是这简单的教与学，听与写。这样的教学模式使学生没有机会将所学的知识合理地运用到实践中去，并且严重束缚着学生沟通交流的主动性与积极性。
那么要打破这种现状，我们应该如何着手呢？针对这一问题，我们引入合作学习这一理论。就是说高中英语教学中的合作学习就是我们所需要的。合作学习有利于是学生全面开展的语言实践活动教学模式。
二、合作学习
合作学习理论（cooperative learning）兴起于20世纪60年代末、70年代初的美国，在20世纪70年代与80年代中期取得了实质性的进步与发展。合作学习发展至今，世界许多国家和地区都对合作学习进行了实践和研究，其逐渐被应用与推广，很快在全世界范围内倍受关注，成为当代主流的教学理念与策略之一。
三、合作学习的特点
1.培养学生用英语进行交流的习惯
以合作学习小组的形式促使学生用英语讨论自己对所学内容的理解，交流对英语知识的认识，展示自己学习英语的成果。由于家庭背景、遺传因素、性格、智力、兴趣爱好、语言能力存在着差异，每个学生对所学的英语知识都会产生自己独特的见解，对同一问题会产生多种观点和答案。只有通过不同观点的相互作用，才能加深对学习内容的理解，推动知识意义的建构。
2.促成和谐、融洽的新型师生关系
英语教师的作用不应局限于布置任务和促进学习者之间的互动，更应为学习者创造良好的学习氛围，一种可以激励学生学习和使学习变得轻松的环境（王毅敏，2003）。英语教师要为学生创造愉快和谐的英语学习围，就要放下教师的架子，和学生打成一片，与之建立平等、开放、互助、合作的师生关系，以缓解学生的紧张情绪，激发其表现力和创造力，使他们对英语更感兴趣，学习更加轻松，综合运用语言的能力更上一层楼。
3.合作学习有利于提高学生英语学习的积极主动性。
在课堂合作学习中，学生是以各个小组团体完成学习任务，并在组员共同期待成功的目标激励下，各组成员更能做到相互配合、互信互利、积极参与、认真努力、乐于协作、共同合作圆满完成小组学习任务。因此，以学习小组为教学活动的合作学习方式不仅为学生创设了和谐、愉悦的英语课堂学习氛围，而且在很大程度上激发了学生学习英语的兴趣和热情，使得学生由被动疲于学习变主动乐于学习，由懒于思考变为积极调动思维，实现学生能在合作学习中一次次体验学习带来的成功和喜悦。“教师要善于发现学生的长处，善于捕捉学生的每一点进步并让学生也看到自己的进步，进而坚定学习的信心和决心。”
四、合作学习的意义
1.学生能够获得更多的练习机会，打破了大班教学的限制
以我国现有教育资源的分配情况来看，绝大多数的高中教学是面对大量学生进行的。这种大班制的教学难免会遇到在有限的时间内不能够充分满足每位学生的练习需求的困境。尤其在口语练习方面，往往只有少数积极分子踊跃回答，而绝大部分的学生被束之高阁。合作学习模式最为突出的优点就在于，其可以在有限的学习时间内实现学生的共时参与。共时参与的成功为学习主体在英语课堂内提供了更多的实践机会。
2.多层次分工帮助学生树立信心
旧式的英语课堂通常只是成绩优异者展现自我的一个舞台，对于大多数“哑巴”学生而言是很难寻得展现自我的机会的，甚至会使他们产生自卑心理。所以通过分配给不同学生不同层次的学习任务给予每位学生表现自我的机会，利用学生每一次的自我展现帮助他们树立自信心，逐渐养成积极发言、踊跃参与的习惯。
参考文献
[1]杨光.合作学习在高中英语教学中的实施.2006.10
[2]朱松林.论高中英语教学中的合作学习.基础教育.2013.6
[3]颜晓冰.浅谈高中英语课文教学中合作学习的运用.吉林省教育学院报，2013.4、
[4]段兵兵.合作学习视角下的高中英语课堂自主学习.现代教育科学普教研究.2013.2
以共同完成合作学习任务为目标的互助性学习。本文结合现代高中英语学习现状和学习
中存在的问题，在合作学习理论下，论述了合作学习的优势，特点，意义。
关键词：高中英语课堂；合作学习
【中图分类号】G633.4
一、现代高中学习的特点分析
1.高中阶段是人一生中的黄金时期，是人生观、价值观、世界观形成的重要时期。在课业学习中，面临着学习方法、学习思维的转换。这一阶段，高中生智力发展已接近成熟，抽象逻辑思维正从“经验型”向“理论型”急剧转化并高度发展，抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性。
2.知识之间的连续性、联系性加深。高中知识呈现螺旋式的方式累积形成，也就是说，之前所学的知识是为学习后面的知识打基础，对之前的知识掌握或理解不熟练，肯定会导致后面知识学习的困难。
3.理性认识不断提高。在初中阶段，教学大纲只要求学生对知识初步了解，只作概念性的阐述，而高中则要求深入理解，要能够分析事物的内部关系，教材中出现了大量的抽象性和概括性的知识。
4.高中阶段学习存在的问题.中国长期处于应试教育的状态中，教学中教师就像一个播音员一般，在教学中占据着主导地位；而学生只是机械般的记录着，被动地接受老师教授的内容。课后面对的也是书山题海，传统的高中教育形式主要是这简单的教与学，听与写。这样的教学模式使学生没有机会将所学的知识合理地运用到实践中去，并且严重束缚着学生沟通交流的主动性与积极性。
那么要打破这种现状，我们应该如何着手呢？针对这一问题，我们引入合作学习这一理论。就是说高中英语教学中的合作学习就是我们所需要的。合作学习有利于是学生全面开展的语言实践活动教学模式。
二、合作学习
合作学习理论（cooperative learning）兴起于20世纪60年代末、70年代初的美国，在20世纪70年代与80年代中期取得了实质性的进步与发展。合作学习发展至今，世界许多国家和地区都对合作学习进行了实践和研究，其逐渐被应用与推广，很快在全世界范围内倍受关注，成为当代主流的教学理念与策略之一。
三、合作学习的特点
1.培养学生用英语进行交流的习惯
以合作学习小组的形式促使学生用英语讨论自己对所学内容的理解，交流对英语知识的认识，展示自己学习英语的成果。由于家庭背景、遺传因素、性格、智力、兴趣爱好、语言能力存在着差异，每个学生对所学的英语知识都会产生自己独特的见解，对同一问题会产生多种观点和答案。只有通过不同观点的相互作用，才能加深对学习内容的理解，推动知识意义的建构。
2.促成和谐、融洽的新型师生关系
英语教师的作用不应局限于布置任务和促进学习者之间的互动，更应为学习者创造良好的学习氛围，一种可以激励学生学习和使学习变得轻松的环境（王毅敏，2003）。英语教师要为学生创造愉快和谐的英语学习围，就要放下教师的架子，和学生打成一片，与之建立平等、开放、互助、合作的师生关系，以缓解学生的紧张情绪，激发其表现力和创造力，使他们对英语更感兴趣，学习更加轻松，综合运用语言的能力更上一层楼。
3.合作学习有利于提高学生英语学习的积极主动性。
在课堂合作学习中，学生是以各个小组团体完成学习任务，并在组员共同期待成功的目标激励下，各组成员更能做到相互配合、互信互利、积极参与、认真努力、乐于协作、共同合作圆满完成小组学习任务。因此，以学习小组为教学活动的合作学习方式不仅为学生创设了和谐、愉悦的英语课堂学习氛围，而且在很大程度上激发了学生学习英语的兴趣和热情，使得学生由被动疲于学习变主动乐于学习，由懒于思考变为积极调动思维，实现学生能在合作学习中一次次体验学习带来的成功和喜悦。“教师要善于发现学生的长处，善于捕捉学生的每一点进步并让学生也看到自己的进步，进而坚定学习的信心和决心。”
四、合作学习的意义
1.学生能够获得更多的练习机会，打破了大班教学的限制
以我国现有教育资源的分配情况来看，绝大多数的高中教学是面对大量学生进行的。这种大班制的教学难免会遇到在有限的时间内不能够充分满足每位学生的练习需求的困境。尤其在口语练习方面，往往只有少数积极分子踊跃回答，而绝大部分的学生被束之高阁。合作学习模式最为突出的优点就在于，其可以在有限的学习时间内实现学生的共时参与。共时参与的成功为学习主体在英语课堂内提供了更多的实践机会。
2.多层次分工帮助学生树立信心
旧式的英语课堂通常只是成绩优异者展现自我的一个舞台，对于大多数“哑巴”学生而言是很难寻得展现自我的机会的，甚至会使他们产生自卑心理。所以通过分配给不同学生不同层次的学习任务给予每位学生表现自我的机会，利用学生每一次的自我展现帮助他们树立自信心，逐渐养成积极发言、踊跃参与的习惯。
参考文献
[1]杨光.合作学习在高中英语教学中的实施.2006.10
[2]朱松林.论高中英语教学中的合作学习.基础教育.2013.6
[3]颜晓冰.浅谈高中英语课文教学中合作学习的运用.吉林省教育学院报，2013.4、
[4]段兵兵.合作学习视角下的高中英语课堂自主学习.现代教育科学普教研究.2013.2