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复习伴随着新课程标准的出台，历史教学在悄然地发生着变化，历史复习课的教学也是如此。下面谈谈我在实践中的一些做法。
一、认真研读教材，适当参考别人的经验
在课程标改革之下，出现“一标多本”的现象，除人教版之外，还有苏教版、岳麓版。为了更能抓住知识复习的核心，我尽可能把各版本的教材都放到一起，查阅本知识体系，比较其中的异同，找到适合学生认知结构的历史教学知识。我始终认为只有自己真正理解和掌握了，才能教会给学生。否则以己昏昏，焉能使学生昭昭。除此之外，我还查阅了这方面相关的书籍、注解，和其他教师在上本单元时的教学设计和课件，从中汲取上课时所需要的新理念和好的处理教材的方法。在认真学习和思考的过程中，有些上课的思路就慢慢地清晰了。比如，我在看其他教师的课件过程中就发现，他们对于情感态度价值观的关注较少，尤其是学了本单元知识对于学生有哪些积极的意义方面谈得不多，我想或许可以在这些方面有所突破。
二、从“注重强度”到“注重效率”
实践证明，单靠延长学生滞留学校的时间、加班加点、加大学生学习强度，并不能取得令人满意的教学效果。科学备考、注重实效才是取胜之道。如何提高效率？一是要通过对课标、考试大纲和多种版本教材的研究，从中发现、提炼核心知识点、主干知识。二是要突出课堂教学主阵地，全面提高课堂教学效率；复习课要注意精讲多练，“精讲”要讲得必要、讲得明白、讲得精彩，“多练”要强调用问题来驱动学生学习，使课堂充满探究的氛围。三是要加强学生考试技能的培训，要特别重视非选择题答卷规范化的训练。为此，要求学生做到：其一，严格按照答题纸的注意事项和要求作答，特别是不要超出答题区域；对应好答案与设问的顺序，以防颠倒错位。形式上要段落化、序号化、整洁化。“段落化”指所需回答问题要按答题纸中的序号自成一个段落，使段落分明、条理清晰；“序号化”指回答问题的各个并列要点之间用①②之类序号分隔，使要点突出，一目了然；“整洁化”指卷面美观，整齐洁净。书写字体要大小适中，防止过小或过大。其二，答案内容要面全、点齐、话简。“面全”指所回答问题角度齐全；“点齐”指所回答问题的要点齐全，在把握不准的情况下，可比预测的要点多出1—2个要点，以免失分；“话简”指回答问题的语言简洁明了，用史实说话，避免文学化语言。
三、从“闭目塞听”到“关注热点”
以往，我们经常用“以不变应万变”、“以本为本”的态度对待各种热点问题，两耳不闻窗外事，照样能指导学生参加高考。新课程背景下，这种态度显然是不对的。热点问题是历史命题不可回避的兴奋点，热点是加强历史与现实联系“桥梁”，它能充分体现史学“学以致用”、“以史为鉴”的功能。寻找热点要注意把热点问题与历史学科基础知识联系起来，找准热点与学科知识的联结点（切入点）。具体地说，要求依据历史学科特点，就某一热点问题，研究其可能从哪些角度设问，涉及哪些知识点，怎样规范答题，切忌泛泛而谈、过于空洞抽象。要把热点问题考点化，并设计成具体的题目，有针对性地对学生进行训练。以热点问题为背景的试题，其设问的角度大都很小、很具体，这就要求学生在回答这类问题时一定要注意“就事论事”。
热点问题除了我们平常所讲的“社会热点”外，还应包括“学科热点”。关注“社会热点”要结合时事政治、经济文化、社会生活等当今世界各个方面。关注“学科热点”，要结合学术研究动态、课程改革动态、高考试题研究等方面。关注“学科热点”时要注意：一是学术动态要与历史教学实际适当联系；二是课改动态要与教育法规相结合；三是试题研究要与新课程改革省份高考试题特点相结合。
四、关注课的导入
导入犹如戏曲表演中的锲子，锲子的好坏关系到整个戏曲演出能否成功。一节课的导入亦是如此，导入是否精辟、恰当、合适，关系到能否一上课就抓住学生的思想，最大限度地使学生跟着教师的思路，完成相关的教学任务。有些教师平时上课就不是很关注或不关注，更何况是复习课，往往上课是就一句话：“今天我们来复习××。”“今天我们来学习××。”等等，然后直接上课。这节课学生本身就关注不够，再加上知识点不易掌握，势必会产生抵触情绪，因此，必须一开始从气势上就让学生引起共鸣。
五、注重复习方法
近年来随着高考改革的不断深入发展，高中历史知识的理论性和实用性越来越强，越来越偏重考查学生的分析和解决问题的能力。有什么办法在有限的时间里提高高中学生历史复习的质量呢？这就需要运用适当而有效的复习方法。运用正确的复习方法，具体的复习方法是多种多样的，我通过多年来的高中历史教学实践，总结出基本的复习方法有以下几种。
1.搜集和处理材料的方法。近几年的高考，材料题明显增多，而许多学生在复习过程中往往会接触到从来没有看到过的材料。面对这些陌生的材料，首先学生要利用复习的时间大量搜集各历史阶段的有关材料，这些材料可以从图书馆或网络等途径得到，这种不仅可增加历史知识，而且可对各历史阶段历史特征和概貌有了更多的了解。其次是在解决历史材料题时，首要的是对所给出材料的中心内容要归纳出来，然后根据材料尽可能把材料放回到教材中去。在答题时，一般答案有两种可能，一种是答案是材料本身的归纳，另一种是从相关教材中来。
2.阅读材料的方法。这里说的材料，主要指的是历史教科书，阅读历史教科书是复习历史的最基本的方法之一。近年来高考的历史内容给我们的启示是历史高考试题越来越偏向教科书的基本知识，尤其是高考选择题。要想尽快地掌握课本知识，主要是靠阅读教科书。一般地说，阅读包括认读和解读，认读是要搞清历史课本的基本知识，如历史人物、事件，历史事件的原因、经过和结果，等等。在认读的基础上，要进一步了解阅读教科书各阶段内容的内在含义，这就是解读。此外，为了提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的记录，如划线、标符号、写批注待等。
3.观察的方法。高中历史课本的内容，其信息承载的形式是丰富多彩的，除了许多抽象的文字外，还增加了很多具体的历史画面展现出来。如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对于这些形象化的学习材料，广大中学生不要忽视它，在复习时要注意对它们进行观察，从观察中获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史情境和氛围。在对这些形象化的材料进行观察时，既要把握其整体的面貌，又要关注有关细节，尤其是其中的细微特点，观察时也要动脑思考，并与所学的文字材料联系起来。
4.练习法。高中历史复习中的练习对于历史知识的巩固、技能的运用是很重要的。在练习中，重要的一点是要学会练习，练习的目的：一是加深对所学历史知识的理解；二是通过练习学会对历史知识的实际运用，并能将历史知识系统化和条理化；三是通过练习发现自己的不足，及时查缺补漏。因此，在练习的方法上，首先要选好练习的材料，不能盲目。因为市面上对高中复习的练习题非常多，如果不慎，不仅浪费时间，而且会影响复习的效果。其次要学会审题，特别是要明确题干含义及要求，熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行答题，提高答题的准确性和完整性。
一、认真研读教材，适当参考别人的经验
在课程标改革之下，出现“一标多本”的现象，除人教版之外，还有苏教版、岳麓版。为了更能抓住知识复习的核心，我尽可能把各版本的教材都放到一起，查阅本知识体系，比较其中的异同，找到适合学生认知结构的历史教学知识。我始终认为只有自己真正理解和掌握了，才能教会给学生。否则以己昏昏，焉能使学生昭昭。除此之外，我还查阅了这方面相关的书籍、注解，和其他教师在上本单元时的教学设计和课件，从中汲取上课时所需要的新理念和好的处理教材的方法。在认真学习和思考的过程中，有些上课的思路就慢慢地清晰了。比如，我在看其他教师的课件过程中就发现，他们对于情感态度价值观的关注较少，尤其是学了本单元知识对于学生有哪些积极的意义方面谈得不多，我想或许可以在这些方面有所突破。
二、从“注重强度”到“注重效率”
实践证明，单靠延长学生滞留学校的时间、加班加点、加大学生学习强度，并不能取得令人满意的教学效果。科学备考、注重实效才是取胜之道。如何提高效率？一是要通过对课标、考试大纲和多种版本教材的研究，从中发现、提炼核心知识点、主干知识。二是要突出课堂教学主阵地，全面提高课堂教学效率；复习课要注意精讲多练，“精讲”要讲得必要、讲得明白、讲得精彩，“多练”要强调用问题来驱动学生学习，使课堂充满探究的氛围。三是要加强学生考试技能的培训，要特别重视非选择题答卷规范化的训练。为此，要求学生做到：其一，严格按照答题纸的注意事项和要求作答，特别是不要超出答题区域；对应好答案与设问的顺序，以防颠倒错位。形式上要段落化、序号化、整洁化。“段落化”指所需回答问题要按答题纸中的序号自成一个段落，使段落分明、条理清晰；“序号化”指回答问题的各个并列要点之间用①②之类序号分隔，使要点突出，一目了然；“整洁化”指卷面美观，整齐洁净。书写字体要大小适中，防止过小或过大。其二，答案内容要面全、点齐、话简。“面全”指所回答问题角度齐全；“点齐”指所回答问题的要点齐全，在把握不准的情况下，可比预测的要点多出1—2个要点，以免失分；“话简”指回答问题的语言简洁明了，用史实说话，避免文学化语言。
三、从“闭目塞听”到“关注热点”
以往，我们经常用“以不变应万变”、“以本为本”的态度对待各种热点问题，两耳不闻窗外事，照样能指导学生参加高考。新课程背景下，这种态度显然是不对的。热点问题是历史命题不可回避的兴奋点，热点是加强历史与现实联系“桥梁”，它能充分体现史学“学以致用”、“以史为鉴”的功能。寻找热点要注意把热点问题与历史学科基础知识联系起来，找准热点与学科知识的联结点（切入点）。具体地说，要求依据历史学科特点，就某一热点问题，研究其可能从哪些角度设问，涉及哪些知识点，怎样规范答题，切忌泛泛而谈、过于空洞抽象。要把热点问题考点化，并设计成具体的题目，有针对性地对学生进行训练。以热点问题为背景的试题，其设问的角度大都很小、很具体，这就要求学生在回答这类问题时一定要注意“就事论事”。
热点问题除了我们平常所讲的“社会热点”外，还应包括“学科热点”。关注“社会热点”要结合时事政治、经济文化、社会生活等当今世界各个方面。关注“学科热点”，要结合学术研究动态、课程改革动态、高考试题研究等方面。关注“学科热点”时要注意：一是学术动态要与历史教学实际适当联系；二是课改动态要与教育法规相结合；三是试题研究要与新课程改革省份高考试题特点相结合。
四、关注课的导入
导入犹如戏曲表演中的锲子，锲子的好坏关系到整个戏曲演出能否成功。一节课的导入亦是如此，导入是否精辟、恰当、合适，关系到能否一上课就抓住学生的思想，最大限度地使学生跟着教师的思路，完成相关的教学任务。有些教师平时上课就不是很关注或不关注，更何况是复习课，往往上课是就一句话：“今天我们来复习××。”“今天我们来学习××。”等等，然后直接上课。这节课学生本身就关注不够，再加上知识点不易掌握，势必会产生抵触情绪，因此，必须一开始从气势上就让学生引起共鸣。
五、注重复习方法
近年来随着高考改革的不断深入发展，高中历史知识的理论性和实用性越来越强，越来越偏重考查学生的分析和解决问题的能力。有什么办法在有限的时间里提高高中学生历史复习的质量呢？这就需要运用适当而有效的复习方法。运用正确的复习方法，具体的复习方法是多种多样的，我通过多年来的高中历史教学实践，总结出基本的复习方法有以下几种。
1.搜集和处理材料的方法。近几年的高考，材料题明显增多，而许多学生在复习过程中往往会接触到从来没有看到过的材料。面对这些陌生的材料，首先学生要利用复习的时间大量搜集各历史阶段的有关材料，这些材料可以从图书馆或网络等途径得到，这种不仅可增加历史知识，而且可对各历史阶段历史特征和概貌有了更多的了解。其次是在解决历史材料题时，首要的是对所给出材料的中心内容要归纳出来，然后根据材料尽可能把材料放回到教材中去。在答题时，一般答案有两种可能，一种是答案是材料本身的归纳，另一种是从相关教材中来。
2.阅读材料的方法。这里说的材料，主要指的是历史教科书，阅读历史教科书是复习历史的最基本的方法之一。近年来高考的历史内容给我们的启示是历史高考试题越来越偏向教科书的基本知识，尤其是高考选择题。要想尽快地掌握课本知识，主要是靠阅读教科书。一般地说，阅读包括认读和解读，认读是要搞清历史课本的基本知识，如历史人物、事件，历史事件的原因、经过和结果，等等。在认读的基础上，要进一步了解阅读教科书各阶段内容的内在含义，这就是解读。此外，为了提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的记录，如划线、标符号、写批注待等。
3.观察的方法。高中历史课本的内容，其信息承载的形式是丰富多彩的，除了许多抽象的文字外，还增加了很多具体的历史画面展现出来。如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对于这些形象化的学习材料，广大中学生不要忽视它，在复习时要注意对它们进行观察，从观察中获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史情境和氛围。在对这些形象化的材料进行观察时，既要把握其整体的面貌，又要关注有关细节，尤其是其中的细微特点，观察时也要动脑思考，并与所学的文字材料联系起来。
4.练习法。高中历史复习中的练习对于历史知识的巩固、技能的运用是很重要的。在练习中，重要的一点是要学会练习，练习的目的：一是加深对所学历史知识的理解；二是通过练习学会对历史知识的实际运用，并能将历史知识系统化和条理化；三是通过练习发现自己的不足，及时查缺补漏。因此，在练习的方法上，首先要选好练习的材料，不能盲目。因为市面上对高中复习的练习题非常多，如果不慎，不仅浪费时间，而且会影响复习的效果。其次要学会审题，特别是要明确题干含义及要求，熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行答题，提高答题的准确性和完整性。