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思想品德课作为学校德育的重要途径，其着眼点在于老师通过课堂教学帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。有效的教学策略在思想品德教学中起着非常重要的作用，本文对初中思想品德的有效教学策略进行了探讨。
一、树立“以人为本”的教学目标
“以人为本”是科学发展观的本质，也是初中思想品德新课程的核心理念，首先，“以人为本”强调学生要全面发展，全体学生在教学过程中都要受到应有的教育，老师在培育学生优良的思想品德的要求要一致，面向所有学生进行教育的宗旨不能动摇。其次，在初中教学中从教育的民主主义和人道主义出发，构建一个和谐、民主的师生关系，在交往中使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容和关爱，要求老师尊重学生的人格，以培养“合格而完善的人生”。学生在老师的指导下逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，成为一个德、智、体全面发展的合格型人才。
二、从学生实际出发，精确定位教学目标
思想政治课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这一标准是思想政治教师制定教学目标的依据。如七年级的课程目标是：对思想政治学习表现出积极性和初步的信心，与教师和同学就熟悉的话题交换信息，等等。但这只是整体目标，我们应该细分到每月、每周，甚至每堂课。每堂课所设计的目标应该是班级的80%的同学可以达到的，过高，学生达不到，就会失去学习政治的信心；过低，起不到培养的作用，也就是说，目标设计要有层次，学生的水平是不同的，不可能每位同学都达到相同的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。
三、研究教学内容，合理选用教学资源
按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。
四、设计合理而又流畅的教学流程
设计合理而流畅的教学流程是课前准备的最重要内容。教学流程的设计是在以上三点基础上进行的。设计教学流程，除了常规设计外，我认为以下两个内容特别重要。
1.教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接；预想各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。也就是说，设计好新旧内容之间的衔接语言或动作，使学生明确所学内容或活动的作用，明确活动大致的时间；教师对教学内容或活动的结束作出提示，预留学生提出疑问的时间，总结所学内容或活动并进一步升华。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使思想政治课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用政治的能力。
2.设计新颖的开头，努力让学生上课一开始就进入积极状态。“万事开头难”，课堂开始非常重要，它或多或少决定一堂课的成效。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来就不可能存在任何纪律问题。上课时尽量少和不默写概念、读课文，可以利用有意注意和无意注意的特点，采用不同的方法引导学生进入政治课的状态。
五、科学合理进行课堂教学设计
新课程标准倡导课堂生成，课堂因生成而精彩。但是没有预设的课堂是不负责的课堂。设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的课堂，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这可以从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫。
1.教学内容的有效性设计。我们现在使用的教材是专家根据课程标准编著的，课文内容的选择是符合课程标准的要求和学生发展需要的，从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但我们又不能拘泥于教材，而要根据本地区、本校、本班的实际，适当调整或补充一些内容。如学法用法这一部分，根据农村道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规则，学会自我保护；同时让学生了解作为一名驾驶员，应该怎样安全合法驾驶。又如九年级的第一课第一框《我对谁负责谁对我负责》，针对目前学生的责任意识普遍缺乏、以自我为中心的思想比较突出的现象，用一课时的时间是难以达到三维目标的，可拆分为两个课时，让学生有时间去体会、领悟、内化“负责”的实质，达到增强学生社会责任感的目的。
2.教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练。老师设计的问题的效度，关系到学生学习的兴趣和效果：问题设计过于简单，看似热闹的课堂实则无效，思维没有得到启迪；问题设计过于深奥，学生无所适从，甚至产生畏难情绪，是不可能产生思维火花的。有效的问题是不可能只用Yes或No就回答的，也不是一看就明了的，而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题，能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。如在讲《对外开放的基本国策》时，设计这样一个问题：闭关自守为什么会导致落后？这个问题仅凭书中邓小平的那段话是不能找到令人信服的理由的，若引导学生回忆一下中国近代史，问题就迎刃而解了；同时也可为后面的教学奠定基础，使学生更能理解、支持对外开放的基本国策。课堂作业是对所学知识的巩固和应用，不能是重复性作业或书本知识的搬家，重在学以致用，解决实际问题。
一、树立“以人为本”的教学目标
“以人为本”是科学发展观的本质，也是初中思想品德新课程的核心理念，首先，“以人为本”强调学生要全面发展，全体学生在教学过程中都要受到应有的教育，老师在培育学生优良的思想品德的要求要一致，面向所有学生进行教育的宗旨不能动摇。其次，在初中教学中从教育的民主主义和人道主义出发，构建一个和谐、民主的师生关系，在交往中使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容和关爱，要求老师尊重学生的人格，以培养“合格而完善的人生”。学生在老师的指导下逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，成为一个德、智、体全面发展的合格型人才。
二、从学生实际出发，精确定位教学目标
思想政治课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这一标准是思想政治教师制定教学目标的依据。如七年级的课程目标是：对思想政治学习表现出积极性和初步的信心，与教师和同学就熟悉的话题交换信息，等等。但这只是整体目标，我们应该细分到每月、每周，甚至每堂课。每堂课所设计的目标应该是班级的80%的同学可以达到的，过高，学生达不到，就会失去学习政治的信心；过低，起不到培养的作用，也就是说，目标设计要有层次，学生的水平是不同的，不可能每位同学都达到相同的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。
三、研究教学内容，合理选用教学资源
按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。
四、设计合理而又流畅的教学流程
设计合理而流畅的教学流程是课前准备的最重要内容。教学流程的设计是在以上三点基础上进行的。设计教学流程，除了常规设计外，我认为以下两个内容特别重要。
1.教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接；预想各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。也就是说，设计好新旧内容之间的衔接语言或动作，使学生明确所学内容或活动的作用，明确活动大致的时间；教师对教学内容或活动的结束作出提示，预留学生提出疑问的时间，总结所学内容或活动并进一步升华。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使思想政治课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用政治的能力。
2.设计新颖的开头，努力让学生上课一开始就进入积极状态。“万事开头难”，课堂开始非常重要，它或多或少决定一堂课的成效。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来就不可能存在任何纪律问题。上课时尽量少和不默写概念、读课文，可以利用有意注意和无意注意的特点，采用不同的方法引导学生进入政治课的状态。
五、科学合理进行课堂教学设计
新课程标准倡导课堂生成，课堂因生成而精彩。但是没有预设的课堂是不负责的课堂。设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的课堂，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这可以从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫。
1.教学内容的有效性设计。我们现在使用的教材是专家根据课程标准编著的，课文内容的选择是符合课程标准的要求和学生发展需要的，从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但我们又不能拘泥于教材，而要根据本地区、本校、本班的实际，适当调整或补充一些内容。如学法用法这一部分，根据农村道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规则，学会自我保护；同时让学生了解作为一名驾驶员，应该怎样安全合法驾驶。又如九年级的第一课第一框《我对谁负责谁对我负责》，针对目前学生的责任意识普遍缺乏、以自我为中心的思想比较突出的现象，用一课时的时间是难以达到三维目标的，可拆分为两个课时，让学生有时间去体会、领悟、内化“负责”的实质，达到增强学生社会责任感的目的。
2.教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练。老师设计的问题的效度，关系到学生学习的兴趣和效果：问题设计过于简单，看似热闹的课堂实则无效，思维没有得到启迪；问题设计过于深奥，学生无所适从，甚至产生畏难情绪，是不可能产生思维火花的。有效的问题是不可能只用Yes或No就回答的，也不是一看就明了的，而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题，能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。如在讲《对外开放的基本国策》时，设计这样一个问题：闭关自守为什么会导致落后？这个问题仅凭书中邓小平的那段话是不能找到令人信服的理由的，若引导学生回忆一下中国近代史，问题就迎刃而解了；同时也可为后面的教学奠定基础，使学生更能理解、支持对外开放的基本国策。课堂作业是对所学知识的巩固和应用，不能是重复性作业或书本知识的搬家，重在学以致用，解决实际问题。