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摘 要 思维导图是体验发散性思维的高效的工具，以图形为载体，同 时配以文字、素材、色彩，将主题展示出来，以分支的形式不断挖掘想要深入探讨的问题，从而打开人类大脑的无限创造力，大力锻炼了学生的逻辑思维。
关键词 发散性；思维导图；链接；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0168-01
数学是初中阶段较为重要的基础学科，对学生的逻辑思维能力要求较高。由于我国教育体系快速的更新换代，新课程标准改革需要老师在数学课堂教学中务必以学生为主，根据教学内容和学生的个性发展采用科学合理的教学方法和教学手段开展教学活动，进而培育学生的思维能力、接受能力、运用能力等。
一、思维导图对初中数学课堂教学中的意义
数学是一门概念性、逻辑性都很强的学科，初中数学作为初中教育教学的“三大支柱之一”，在教育教学中占有重要地位。初中数学教学中传统的“被动式”教育模式在一定程度上影响了学生对数学学习的热情和理解，同时也限制了学生的思维创作能力。在现今我教育教学改革深入推进的背景下，教师应该改变传统初中数学教学的弊端，采用符合时代发展的教学模式和方法，激起学生的学习兴致。在新课程改革的不断深入的背景下，初中数学的教学方法和教育模式等到了很大突破，其中思维导图教学方法的产生与应用，不仅强化了初中数学教学内容，便于学生的理解，也契合了课程标准的教学理念，在培养学生数学素养的基础上，提高了学生创新思维能力。学生通过对知识的掌握进行绘制，不仅有利于学生对数学知识的理解和系统化的认知，也激发了学生对数学学习的兴趣和积极性、参与性、自主学习性，并提高了学生的创造性思维能力。
二、思维导图在初中数学教学中的具体应用
（一）加深数学概念理解的应用
现实初中数学的学习中，由于概念教学比较乏味，同时大部分学生对概念重视度较低，从而导致学生在以后的学习和解题过程中出现概念性的错误，影响学生成绩。思维导图的应用则有效的解决了这一问题，它将初中数学中的概念相联系，形成一个系统的、清晰有条理性的网络，从而为学生提供了理解和记忆的好方法。
（二）课堂教学上的应用
由于初中数学课堂教学时间有限，但是课堂教学知识内容复杂、逻辑性强，很容易导致学生思维的混乱，降低课堂教学效率。而学生利用思维导图的模式将教师将的知识重点、难点等进行随笔记录，不但能帮助学生加深对知识的理解，也有利于学生跟进教师的教学思路，从而提高课堂学习效率。教师应用思维导图的教学模式，将所要讲的知识内容结合学生的个性发展，制作成思维导图形式，并通过校园网平台分享给同学们，有利于帮助学生课前预习，使学生在课堂学习时集中精力学习知识的重点和难点，从而提高教师的课堂教学效率和教学质量。长此以往，便于学生逐渐形成良好的学习习惯，遇到问题能想到用思维导图去发散思维，来解决问题。例如在学习相似三角形时，教师引导学生思考，“要知道什么样的三角形是相似三角形，首先得知道相似三角形的性质”，如“对应角平分线的比等于相似比”、“面积比等于相似比的平方”等概念，也可将相似三角形分为“普通三角形”和“直角三角形”两种情况，照此层层深入，引导学生思考，更能高效地学习。
（三）课后复习的应用
初中数学教学中复习是教师教学过程中的一项重要环节，也培养学生自主学习能力的关键环节，因此，数学课后复习对学生的数学学习具有重要意义。在传统的复习过程中，教师通过留“家庭作业”的形式帮助学生强化知识记忆，学生往往处于被动复习的状态，不利于学生思维能力的培养。思维导图的应用在一定程度上帮助教学解决了这一难题，学生通过应用思维导图复习数学知识，在绘制的过程中再一次强化了对知识的理解和掌握，同时也提高了学生的思维创作能力和自主学习能力。例如，在学习完相似三角形知识后，教师示范与引导学生绘制思维导图，在绘制过程中注重与学生进行互动。如，询问学生相似三角形有哪些判定定理，如果是直角三角形相似又有哪些判定定理、相似三角形的性质有哪些等相关问题。在教师的引导下绘制出如下的思维导图后，当学生内心的成就感油然而生，学习的积极性被充分调动，从而更加专心的学习数学知识。
三、结束语
总而言之，思维导图在初中数学中的有效运用，将初中数学这一逻辑性、概念性较强的学科更为简约化、系统化，从而便于学生对初中数学知识的掌握，借助思维导图这个思维工具，可以使得学生自主参与到课堂学习中，锻炼学生的具体形象思维，把零散的知识归类统一，方便记忆，从而提高学习的有效性。
参考文献：
[1]托尼·巴赞著.张鼎昆，徐克茹译.思维导图—— 大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]齐伟.概念图/思维导图在教学中的应用实例[J].教育技术导刊，2005（8）：10-13.
[3]景敏，张波.基于思维导图方法对职前教师极限概念理解的研究[J].数学教育学报，2006（5）.
[4]肖姝.思维导图在普通高中数学高考复习中的應用研究[D].贵州师范大学，2015.
[5]苏芸.小学数学教学应用思维导图[J].数学大世界（中旬），2016（03）：50.
[6]杨玫.探析高中数学复习课教学中思维导图的应用[J].数学学习与研究，2014（23）：42.
关键词 发散性；思维导图；链接；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0168-01
数学是初中阶段较为重要的基础学科，对学生的逻辑思维能力要求较高。由于我国教育体系快速的更新换代，新课程标准改革需要老师在数学课堂教学中务必以学生为主，根据教学内容和学生的个性发展采用科学合理的教学方法和教学手段开展教学活动，进而培育学生的思维能力、接受能力、运用能力等。
一、思维导图对初中数学课堂教学中的意义
数学是一门概念性、逻辑性都很强的学科，初中数学作为初中教育教学的“三大支柱之一”，在教育教学中占有重要地位。初中数学教学中传统的“被动式”教育模式在一定程度上影响了学生对数学学习的热情和理解，同时也限制了学生的思维创作能力。在现今我教育教学改革深入推进的背景下，教师应该改变传统初中数学教学的弊端，采用符合时代发展的教学模式和方法，激起学生的学习兴致。在新课程改革的不断深入的背景下，初中数学的教学方法和教育模式等到了很大突破，其中思维导图教学方法的产生与应用，不仅强化了初中数学教学内容，便于学生的理解，也契合了课程标准的教学理念，在培养学生数学素养的基础上，提高了学生创新思维能力。学生通过对知识的掌握进行绘制，不仅有利于学生对数学知识的理解和系统化的认知，也激发了学生对数学学习的兴趣和积极性、参与性、自主学习性，并提高了学生的创造性思维能力。
二、思维导图在初中数学教学中的具体应用
（一）加深数学概念理解的应用
现实初中数学的学习中，由于概念教学比较乏味，同时大部分学生对概念重视度较低，从而导致学生在以后的学习和解题过程中出现概念性的错误，影响学生成绩。思维导图的应用则有效的解决了这一问题，它将初中数学中的概念相联系，形成一个系统的、清晰有条理性的网络，从而为学生提供了理解和记忆的好方法。
（二）课堂教学上的应用
由于初中数学课堂教学时间有限，但是课堂教学知识内容复杂、逻辑性强，很容易导致学生思维的混乱，降低课堂教学效率。而学生利用思维导图的模式将教师将的知识重点、难点等进行随笔记录，不但能帮助学生加深对知识的理解，也有利于学生跟进教师的教学思路，从而提高课堂学习效率。教师应用思维导图的教学模式，将所要讲的知识内容结合学生的个性发展，制作成思维导图形式，并通过校园网平台分享给同学们，有利于帮助学生课前预习，使学生在课堂学习时集中精力学习知识的重点和难点，从而提高教师的课堂教学效率和教学质量。长此以往，便于学生逐渐形成良好的学习习惯，遇到问题能想到用思维导图去发散思维，来解决问题。例如在学习相似三角形时，教师引导学生思考，“要知道什么样的三角形是相似三角形，首先得知道相似三角形的性质”，如“对应角平分线的比等于相似比”、“面积比等于相似比的平方”等概念，也可将相似三角形分为“普通三角形”和“直角三角形”两种情况，照此层层深入，引导学生思考，更能高效地学习。
（三）课后复习的应用
初中数学教学中复习是教师教学过程中的一项重要环节，也培养学生自主学习能力的关键环节，因此，数学课后复习对学生的数学学习具有重要意义。在传统的复习过程中，教师通过留“家庭作业”的形式帮助学生强化知识记忆，学生往往处于被动复习的状态，不利于学生思维能力的培养。思维导图的应用在一定程度上帮助教学解决了这一难题，学生通过应用思维导图复习数学知识，在绘制的过程中再一次强化了对知识的理解和掌握，同时也提高了学生的思维创作能力和自主学习能力。例如，在学习完相似三角形知识后，教师示范与引导学生绘制思维导图，在绘制过程中注重与学生进行互动。如，询问学生相似三角形有哪些判定定理，如果是直角三角形相似又有哪些判定定理、相似三角形的性质有哪些等相关问题。在教师的引导下绘制出如下的思维导图后，当学生内心的成就感油然而生，学习的积极性被充分调动，从而更加专心的学习数学知识。
三、结束语
总而言之，思维导图在初中数学中的有效运用，将初中数学这一逻辑性、概念性较强的学科更为简约化、系统化，从而便于学生对初中数学知识的掌握，借助思维导图这个思维工具，可以使得学生自主参与到课堂学习中，锻炼学生的具体形象思维，把零散的知识归类统一，方便记忆，从而提高学习的有效性。
参考文献：
[1]托尼·巴赞著.张鼎昆，徐克茹译.思维导图—— 大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]齐伟.概念图/思维导图在教学中的应用实例[J].教育技术导刊，2005（8）：10-13.
[3]景敏，张波.基于思维导图方法对职前教师极限概念理解的研究[J].数学教育学报，2006（5）.
[4]肖姝.思维导图在普通高中数学高考复习中的應用研究[D].贵州师范大学，2015.
[5]苏芸.小学数学教学应用思维导图[J].数学大世界（中旬），2016（03）：50.
[6]杨玫.探析高中数学复习课教学中思维导图的应用[J].数学学习与研究，2014（23）：42.