初识思维导图是在2012年的春天，那时刚调入山东省烟台市龙口润新小学，发现润新小学正在进行思维导图的研究，这种像花儿一样漂亮的整理方法引起了笔者的兴趣；最初，笔者就在这种新鲜感的招引下，尝试着把这种策略应用于教学中，久而久之，这种方法竟如同陈年佳酿一样越品越香。它的内涵，它的作用远远不止它的表象那样，正如国内外专家所总结：思维导图是一种为人类提供了有效思维的图形工具，它能够开启人类大脑的无限潜能。带着对这种思维工具的热爱，笔者尝试着把思维导图贯穿于整个教学之中。
　　利用思维导图课前预习
　　思维导图是一种将思维形象化的方式，它用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法。
　　课前预习是学生提高听课效果的重要环节，如果能让学生通过预习找到关键词，并学会形象化构造和分类，会比漫无目标的预习高效很多。笔者首先让学生利用思维导图进行单元整体预习：对即将开始的学习内容，进行整体感知，提炼出关键主题词，按照信息窗图建立分支；再根据每个信息窗对知识进行归类整理，并对学会的知识，半知半解的、不懂的进行分类标注，准备课堂上有针对地听讲和提问。
　　正所谓磨刀不误砍柴功。开始应用思维导图预习时，孩子们都不习惯，感觉费时麻烦，心理上还有些抵触。笔者硬“逼”了几个回合之后，他们开始尝到了甜头。预习要多角度思考，手脑并用，把握预习重点，坚持下去他们的各方面能力都有了提升。他们通过提炼关键词，整体了解主体内容；通过分类整理知道了单元的重难点和疑惑点；带着这些有针对性的问题听课和研讨，感觉思维更清晰了，学习效率提高很多。
　　利用思维导图突破重难点
　　思维导图鼓励头脑风暴的方法来规划和组织任务。它能充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，开启大脑的无限潜能。预习之后，孩子们已经知道了很多知识点，那自己的归纳是否正确？是否完整？哪些地方还留有疑惑？哪些地方没有考虑到？其他同学是怎样整理的？带着这些问题，我先让孩子们进行小组讨论，捕捉讨论中的灵感。然后，针对各自思维导图上“有疑惑”和“完全不明白”的问题进行分析并讨论，最后组成一张组内思维导图——这张思维导图中包含了小组成员所有的创意和观点，是小组共同学习和探究的智慧结晶，这样小组成员的归属感及团队精神也将得到提升。这样的思维导图已经比较成熟。
　　数学教学强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着年级的提高，知识越来越抽象和复杂，因此，更强调“理解的深度”而非“记忆的速度”。基于这些考虑，我在利用思维导图组织学生研讨和交流时更加注重将逻辑思考、追问意识等思维方式融合进来，每节课都要引导学生追问“为什么”，这样就大大提高学生的思维深度。
　　利用思维导图记课堂笔记
　　随着思维导图的不断强化使用，孩子们渐渐爱上了这种图文并重的学习工具。他们已经习惯利用在预习和小组交流之后所画的思维导图进行听课。学生对预习中不理解的部分，他们会有重点地听并进行深入探究，直到透彻地掌握。对已经学懂的知识，在听课中，孩子们会有更深刻的感悟，同时学习老师表述问题，阐述概念的方法，并把学习后的新启示、新理解进行总结提升，将自己的收获及时记录到思维导图上。而且，课堂上利用思维导图作笔记，不但增强了课堂的趣味性，而且有效地提高了学生分析理解问题的能力。
　　思维导图构建知识网络
　　课堂小结是对一节课教学内容进行归纳和梳理，帮助学生理解和记忆的重要环节。思维导图图文并茂的外部形式，放射性立体式结构更便于成为学生的个人信息库。每节课结束后，笔者都会让学生利用思维导图的形式对所学习的内容进行整理补充，学会从宏观上整体把握。思维导图色彩鲜明，简洁明了，会使知识的复习巩固更快速、更高效。同时，形式多样的思维导图还可以作为最完善的课堂笔记保存下来，这样，既可以将新学的知识归纳到已有的系统，进行知识建构，又形成自己的学科知识树。
　　美国《时代》周刊这样评价思维导图的创始人托尼·巴赞：对头脑的贡献就像霍金对宇宙的贡献那么大。的确如此，如今思维导图已经风靡全球，资料显示有大约2.5亿人正在使用思维导图。目前，思维导图也已经成为笔者和学生的好帮手，不仅运用在学习过程中，它还成为日常生活中不可缺少的“好朋友”。无论是外出旅游准备物品，还是策划活动准备材料都用它。因此，在今后的教学工作中，笔者将继續结合实际教学实践，巧妙的运用思维导图，促进学生数学思维能力的发展，提高学生的综合素质，为今后的学习与发展奠定坚实的基础。
　　（作者单位：山东省烟台市龙口润新小学）